高中信息技术课几种教学模式的新尝试实践探究

高中信息技术课几种教学模式的新尝试实践探究

Summary：高中信息技术课是学生必备的课程之一，当前很多学习采取的信息技术课教学模式比较传统。因此，教师有必要创新教学方式，采取多种教学模式进行课程教学，从而提升课堂教学质量，更好地满足学生学习知识的需要。Keys：高中信息技术；教学模式；新尝试引言随着社会的不断发展，人们的思想也在不断地改变。信息技术作为一门课程，对学生未来的发展有着巨大的促进作用。而高中信息技术课作为最重要的一门课程，其教学模式影响着很多高中教育机构的发展状况，更好地满足了高考制度改革和素质教育发展要求。高中信息技术课是高一和高二阶段学生必修的必修内容，在未来高中教育改革中有着不可替代的作用，而作为其教学内容之一，信息技术课程是以学生获取信息方式和获取信息能力为核心，涉及多学科知识。因此，有必要针对这些知识和技能进行合理的教学模式进行设计与实践研究。一、互助探究式学习模式通过互助探究式教学模式，学生能够充分发挥自身的主动性、创造力，促进自己与同学之间的相互交流与学习。合作探究式教学模式主要包括：两个层次的教学模式。首先在第一个层次中，师生间首先建立良好的合作关系，教师根据各自的实际情况对学生开放课间自由交流讨论平台，并进行相应任务分配。比如：教师在讲解课题时首先让学生思考讨论相关的技术问题、提出问题并获得反馈；在课后对相关知识点进行交流研讨，以便于深入理解并解决问题等，最后针对课题内容进行实践操作和总结等。其次在第二个层次中，构建互动式和探究式教学模式以及“自主合作探究”等。互动式教学模式通过师生的互动形式让教师真正掌握了学生学习过程中所需要掌握相关技术和数据信息等技能；而探究式教学模式则可以让教师充分发挥自身优势并充分调动学生积极性，通过自主、合作、探究等形式对教学内容进行了解并展开交流。互助探究式教学模式在我国基础教育中有着十分重要又不可替代的作用。二、趣味教学只有学生对知识产生浓厚的学习兴趣才能更好地吸收新知识。所以，教师在高中信息技术趣味教学模式的实施过程中要坚持用有趣的教学活动吸引学生积极参与，激发学生兴趣才能更好地完成教学目标，提高教学效率。具体来说就要采用情景还原，项目展示，游戏互动等多种教学形式来进行教学活动。通过情景再现和项目展示让他们对书本知识有了更加深刻的认识与理解。更好地融入进去了日常生活当中更直观具体的形象，让学生能够更真切地感受到信息技术带来的便利和快乐。能够使他们在枯燥单调之余拥有了更多乐趣[1]。同时，也能通过对日常生活技能知识的培养来实现对于传统教师单纯灌输或者是机械背诵知识内容所产生的审美疲劳现象是最大限度避免的途径之一。同时能够利用多种课堂方式培养学生良好的学习习惯，形成良好的学习习惯是非常关键所在。需要采用情景再现能够最大程度地展现出课前学习中遇到的问题以及解决问题的方式方法，从而增强信息技术课程整体授课方式的趣味性和科学性。在趣味性教学模式实施过程中需要教师根据课程要求和学生实际情况实施。在这种过程中需要把握好节奏感，同时也要加强学习兴趣以及学习态度的培养。结合学生发展和专业特点，充分挖掘不同教材特点，并有效结合，达到最优效果三、游戏教学针对高中信息技术教学中存在“重应用而轻学习”等问题，在教师中开展了游戏化教学模式实践，对该教学模式进行了探索，认为在高中生群体中开展信息技术游戏化教学模式更能激发学生学习兴趣，学生学习积极性更高。这种模式是将学生分为学习小组型课堂，鼓励学生在实践中实现知识与技能的建构，解决问题思维能力与解决问题能力有了显著提高。在游戏化教学过程中学生能够积极参与，主动思考和参与学习活动；教师引导学生通过游戏提升信息技术能力，培养学生良好品行等方法有效发挥作用。教师设计一个游戏场景，要求学生从相应的知识点中抽取关键信息点。从教学实践分析表明实施该教学方案提高了学生对信息技术内容的理解和对生活、社会问题的认识。四、多种方法结合教学多种方法结合教学模式主要以多学科的知识为基础。这类教学模式是以课程内容为基础，而从综合实践活动类的教学模式来看，它不仅包括了学校所开设的信息技术课的实施，而且还包含了社会应用和实践课程的教学过程。因此它的教学模式也是以学生为主体的结合实际进行有效的教学。首先可以利用各种信息技术应用软件，如：图片、视频、图表、文档、动画、图表等进行展示和演示，为学生进行展示和演示奠定基础。然后可以让学生在学校活动进行实践活动，将学到的各类知识进行应用和发展使用起来。最后则可以采用互联网技术作为主要载体教学平台进行教学交流，充分发挥网络资源优势，提高教学质量[2]。因此，有必要借助各种平台，采用各种方法吸引学生参与到各种不同性质、类型的活动中来，以满足当代学生多样化发展诉求，提高课堂教学质量和效率。五、分层教学在高中信息技术教学中，教师要根据自己的具体情况，将学生的基本知识掌握程度、平时表现、智力因素、学习态度等进行分层。把学生分为A、B、C三个层次。A层为优等生，他们的基础比较好，有很好的问题处理和基本的电脑使用。B级是中级班，他们的基本功不错，会做一些简单的事情，但对计算机却是一窍不通。C层为后进生，基本的基本技能和基本的电脑操作能力不强。我在教室里布置教室的时候，一般都会将C层的同学放在离教室较近的地方，以便老师能更好地引导他们使用电脑。A层学生安排在C层与B层中间位置，这对学生们来说是很好的，可以相互沟通，相互扶持。小组活动更有利于教师的组织，更好地反映学生的信息，使每位同学都能更好地发挥自己的学习热情和主体性。结语综上，从当前信息技术课程教学模式来看，以学生为主体是信息技术课程改革的重点。因此，需要教师根据学生实际情况设计更适合学生发展诉求和教学质量要求的教学模式。文章就互助探究式学习模式、游戏化教学模式、分层教学模式等几种教学模式的实施进行了简要阐述，希望可以为高中信息