高中数学任务型教学原理探讨论文

第页共页高中数学任务型教学原理讨论论文高中数学任务型教学原理讨论论文【【摘要】：^p】：：伴随着素质教育的不断深化进展，国家教育部门越来越强调教师在教学过程中应该有意识的培养学生的自主探究才能，通过进展任务布置来使得学生可以在完成任务的过程中顺利进展学习探究。在高中数学教学过程中，一方面高中学生的身心开展特点已经相对成熟，他们有才能完成教师交给他们的任务，另一方面高中数学有许多抽象的逻辑内容需要学生在自己探究的过程中去领悟，因此在高中数学教学过程中引入任务型教学对学生和教师而言都具有重要的意义。【【关键词】：^p】：：高中；数学；任务型；教学在传统的高中数学教学中，许多教师都秉承传统的教学观念———“教师教、学生学”，这种教学理念虽然可以在一定程度上快速进步学生们的学习效率，但是从长远上来看不利于学生们的自主探究才能的培养，因此对于高中数学教师而言，应当引入一种新的教学方式，将任务型教学和传统的教学形式相结合，根据学生们的实际情况来进展教学设计，从而可以不断促进学生对数学学习的兴趣，不断进步学生们的数学成绩，并且对高中数学教师而言还可以不断进步其业务程度。１任务型教学在高中数学教学过程中应用的现状伴随着新课改的不断深化进展，新型的教学方法已经逐渐走进了大中小课堂中来，作为高中教学过程中的重要学科———数学，在新课改的背景下引入新的教学形式是其不断走向开展的一个必备条件。［１］任务型教学在高中数学中得以应用给学生和数学教师都带来了重大的影响，任务型教学在实际运用的过程中也越来越受到人们的欢迎。１．１任务型教学的含义：所谓任务型教学是在新课改的背景下出现的一种新型教学形式，任务型教学亦称为任务驱动式教学，即将所应传授的知识点隐含于单个或多个任务中，并在教师的.引导及任务的组织讨论下，使学生在任务进展过程中掌握知识。而在课堂教学中，提问过于简单或较为复杂致使学生必须借助于尚未完全掌握的知识建构，都会影响到学生思维过程的活泼度。任务型教学在数学教学中得以应用给高中数学教学带来了新的相貌，促进了数学教学朝着新形势不断的开展。１．２任务型教学产生的背景：任务型教学在上世纪八十年代便已经被提出了，直到近十几年国家大力提倡素质教育和新课改，使得任务型教学的开展迎来了一个黄金时期。任务型教学在高中数学中得以应用，高中数学教师一般在班级内将班级成员划分为不同的小组，且小组之间的知识掌握程度都相似，在此根底上将不同的教学任务分配给不同的小组，让小组课下进展讨论，以此来完成教学目的，在这个过程学生的自主探究才能得到了提升，并且同学之间的关系也更加融洽，对于教师而言，教师应该考虑如何将传统的数学教学形式和新型的数学教学形式相结合，从而可以不断进步教师们的业务程度，在整体上实现学生和教师的共同开展，任务型教学在高中数学课堂上也发挥其最大的作用。２任务型教学在高中数学教学中应用过程中应注意的问题任务型教学给高中数学教师和学生都带来了宏大的影响，在其实际应用过程中越来越受到教师和学生们的喜欢，但是任何事物都具有正反两个方面，任务型教学在高中数学教学中得以应用的过程中出现了一定的弊端，所以我们对任务型教学在高中数学教学应用过程中出现的问题进展一定的讨论。２．１教师布置的教学任务过难：任务型教学在其实际的应用过程中往往会出现这样的问题，那便是教师布置的学习任务过难，使得学生在进展讨论的过程中会出现僵局，因此，任务教学内容设置应接近或略高于学生的知识构造与思维程度，以利于学生智能程度的激发。详细而言，就是在新课内容导入环节做到层层递进、环环相扣，“精、巧、新、活”，只有这样才可以保证任务型教学所起到的最重要的作用。２．２小组之间知识掌握程度不一：部分年轻教师在划分小组成员时，往往欠缺考虑，这便导致了教师划分出来的小组之间的知识掌握程度不一，这也就造成了小组之间没有在同一起跑线上进展竞争。［２］因此对于教师布置的任务而言，有的小组认为这些教学任务过去简单，而有的小组那么任务教学任务过于复杂，无法完成，因此无法保证任务型教学的顺利开展。这成为教师在进展任务教学设计时必需要考虑的一个问题。２．３教师在教学过程中的主导性作用有所丧失：在任务型教学形式的影响下，学生们的主体性地位越来越重要，相对而言教师在教学过程中的主导性作用有所丧失，这就导致了部分学生认为教师实际的教学作用已经不复存在，他们上课不认真听讲，甚至会出现顶撞教师的现象，因此教师应该认识到无论采取哪种教学形式，自己在整个教学过程中的主体性地位都是无法撼动的，教师必须发挥其在教学过程中的重要作用。３进步任务型教学在高中数学教学中地位的措施任务型教学形式在新课改的背景下如火如荼的进展着，给高中数学教学带来了焕然一新的相貌，在任务型教学整个施行过程中，不断促进着教师和学生的开展，因此如何继续加强任务型教学在高中数学教学中的作用成为人们不得不考虑的一个问题。３．１实行梯级教学设计形式：在任务型教学施行的过程中，高中数学教师可以采用梯级教学设计与其互相进展辅助，以促进高中数学教学的开展，由于部分中等和学困生在作业紧、不会做的情形下，只有潦草完成或照抄敷衍了事。因此，在根底学科教学改革的过程中，教师要落实以生为本的素质教育精神，一定要承受学生学习潜能、承受才能以及学习习惯养成等诸多因素的客观存在现实，在作业设计中对层次不同的学生提出不同的标准。３．２教师在教学中发挥主导性作用：在高中数学教学过程中，教师应当在整个教学过程中一直处于主导性的地位，尽管任务型教学在一定程度上进步了学生在教学过程中的地位，但是在实际的教学工作中，教师应当对学生进展适时的引导使得学生在根据教师步伐的根底上来完成学习任务。３．３教师根据学生实际情况设计教学任务：教师在设计教学任务的时候，一定要根据学生的实际学习情况来进展设计。不同学生对于某一知识点的掌握程度不一，因此教师必须认识到自己在整个教学过程中应当以学生的实际情况为准，这样才可以保证教学任务的顺利完成。４完毕语任务型教学在高中数学教学中得以应用，