解读趣味教学如何在幼儿园小班数学教学中运用

解读趣味教学如何在幼儿园小班数学教学中运用

Summary：数学是目前幼儿学习的一个重要内容，开展数学教学的主要目的是培养幼儿的数学思维，发展幼儿综合素质。本文从数学教学中的趣味活动、趣味游戏、趣味性教学、跨学科设计等四个方面来探讨数学趣味教学在数学教学中的应用。Keys：趣味教学；幼儿数学；运用引言：在早期教育阶段，兴趣是影响数学教学质量的重要因素之一。由于幼儿的年纪较轻，对抽象、概念化的数学知识缺乏足够的兴趣，从而造成对数学的认识不全面和深入。在趣味教学视角下，在幼儿的身心发展过程中，教师要把幼儿的兴趣和教学内容融入到幼儿的数学教育中，让幼儿在轻松愉快的环境中体会到数学的快乐，从而提高幼儿的数学综合素质。1、通过多元化数学方式，激发幼儿学习兴趣1.1情境创设教学方式情景创设法是一种适用于多门课程的教学方法，由于儿童的身体和心理发展的特征和不同的学科间的差异，情景创设是一种很好的教学方法。在趣味教学视角下，教师要充分考虑到幼儿的身体和心理发育的特点，在实施情景创设的过程中，要充分考虑到幼儿的身体和心理发展的特点，使其具有较好的适用性。以《比远近》为例，在幼儿数学课上，其主要目的是要使幼儿了解“远”和“近”的意义，以及运用“工具”来衡量距离。在这种活动的教学中，教师可以创造出与之对应的生活情景，使幼儿们在熟悉的生活环境中深刻地领会到“远近”这个特定的概念。首先，教师用目测的方式指导幼儿观察距离和距离，并使用仪器进行测量。在这个过程中，教师可以使用一些日常用品如矿泉水、书本、椅子、玩具等，把它们放在不同的地方，并通过视觉和仪器的测量，使幼儿们能够分辨出它们的远近。通过采用生活情景创造法，可以有效地提高幼儿的判断力和观察力，同时，与生活有关的教具也能使他们更感兴趣，提高他们的学习热情，从而提高他们的逻辑思维。在这种情况下，情景创设是一种非常有效的教学手段。1.2多媒体技术，促进教学直观性在现代网络技术和信息技术的基础上，多媒体技术是一种以计算机为基础的高技术教学模式。教师运用多媒体课件，将正方形、圆形、三角形分别展示给幼儿，让幼儿在了解了图形后，再画一块绿地，将不同的图案散布在草地上，再由学生按照所掌握的知识，在草地上找出相应的图形。既能快速地调动幼儿的学习兴趣，又能有效地提高教学效果。2、利用拓展性趣味游戏，发展幼儿思维能力在幼儿数学教育中，传统的教学模式都是以教材为基础，为了提高幼儿的智力和综合素质，教师可以通过游戏的形式来培养幼儿的思维和联想。2.1组织实践类趣味游戏在趣味教学视角下，实践是对所有知识的一种有效的测试手段，通过体验式的趣味游戏，可以让幼儿在轻松愉悦的学习气氛中对数学知识有更深入地了解，同时，体验类游戏也是他们最喜欢的一种学习方式，符合趣味教学理念的要求。比如，在《认识物体》章节的教学活动中，教师可以先让幼儿们先了解物体，然后再用蒙住眼睛，用手去摸，让幼儿们感觉到物体的外形和特性。2.2倒序型数学教学游戏，发展幼儿逆向思维在趣味教学视角下，教师可以采用倒序教学法，在学生对数学知识有初步认识的基础上，采用倒序教学法进行教学，既能提高学生的逻辑和逆向思维，又能提高学生的数学学习兴趣，提高学生的数学综合素质。比如，在《认识序数》课的教学中，通过对儿童进行顺序数词的学习，使学生能够正确地识别出对象的顺序。在本课程的教学中，教师可以运用倒序的方式来强化学生的认知能力。在传统的教育策略中，采用有序的训练方法来测试儿童对序数的理解。而这种倒序游戏，既可以提高幼儿的深度学习知识，又可以提高他们的学习效率和思考能力。所以，用逆序型数学游戏来培养幼儿的思考能力，是一种行之有效的方法。无论采用何种新的教学方法，都要注重以教学目的为核心，紧密结合教学任务，设计有趣的游戏，确保其效果。3、创设趣味性教学环境，活跃课堂氛围趣味教学的要素既能反映在教学内容和方法上，又能反映在教学情境中。通过情境布置等手段，让学生在不知不觉中体会到数学趣味，体会到数学的无所不在。首先，教师可以在幼儿园的小空间里使用“数字迷宫”，在幼儿们完成数学难题的同时，也能从迷宫中走出来。其次，教师可以利用教室墙壁的优点，在不同颜色、不同图案的纸张上粘贴双面胶，并指导幼儿将它们贴到墙壁上。在教师的指导下，幼儿们可以利用各种不同的图案，如圆形、三角形、方形、长方形等。以《认识图形》为例，教师可以运用这种方法，让学生充分发挥自己的想象力和创造性，把汽车、小房子、小动物等用不同的纸做成不同的图案。此外，趣味式教学环境的布局也可以融入到更多的场所，例如：墙壁、地面、桌子、椅子等。在具有趣味性的数学教学氛围当中，幼儿可以对学习该模块的内容产生浓厚的兴趣。当然，教师还可以引导幼儿在日常生活中找到对应的图画，进而激发其参与数学教学活动的兴趣。结束语：幼儿群体的个性化发展趋势明显，教师在组织数学教学活动的过程中，应积极导入趣味教学理念，构建出可以满足幼儿个性化发展需求的教改方案。在趣味课堂的影响下，学生可以在参与数学教学活动的过程中体验到快乐，从而产生学习的主动性和原动力。幼儿只有对参与数学教学产生兴趣，才可以从根本上保障数学教学活动的质量。Reference：[1]段晓燕.幼儿园小班数学的趣味教学[J].新课程(上),2017(03):155.[2]泽仁拉错.论趣味教学如何在幼儿园小班数学教学中运用[J].读与写(教育教学刊),