新课标视域下的初中英语教学生活化研究

新课标视域下的初中英语教学"生活化"研究

Summary：现代科技进步，国际交往日益频繁，英语被广泛使用，英语教育受到重视为了在初中英语教育中落实对学生核心素养的培养，有必要引入“生活化”教学模式，将教学活动与现实生活紧密联系起来。本文阐述了新课标视域下初中英语教学生活化的意义，并为更好进行生活化教学提出几点有效措施。Keys：初中英语；生活化教学；新课标引言：任何一种语言都有自己独特的逻辑，镌刻着不同的文化，不同的语言之间存在很大的差异，英语与汉语分属不同语系，这就注定了英语教学的难度。素质教育目标下，初中英语教学必须走出脱离生活的模式，坚持从生活出发，与日常联系起来，才能适应未来社会的发展。一、初中英语生活化教学的意义初中英语生活化教学借鉴了人们学习母语的过程，即婴儿在生活中学习语言的过程。一个婴儿从小通过和周围人的接触，自然学习并运用语言，并没有感到困难。然而，作为母语是汉语的国家，初中生没有这种便利的环境条件，这就需要人为营造，有了语言环境，初中生能够快速熟悉英语，从而对英语学习产生兴趣。让学生将陌生的语言与熟悉的生活联系起来，利用自己的生活经验进行学习，从而自主思考、学用结合，运用所学解决现实生活中的问题，有利于学生了解不同的文化，坚定文化自信，形成正确的态度和价值判断，树立正确的观念，进一步发展学生的综合能力[1]。二、初中英语生活化教学措施（一）语言环境生活化所谓的语言环境生活化就是有意识地为初中生构建生活化的语言环境，让初中生置身英语的世界，耳边是英语的声音、眼前有英语的字迹、口中用英语来对话。语言是人们进行沟通交流的方式，平时，很少有初中生愿意用英语进行表达，通常都是用汉语进行交流。一方面，初中生运用汉语很多年，已经驾轻就熟，表达没有任何障碍，已经习惯运用汉语的语言系统，同时因为掌握的英语单词量少、对语法不熟悉等，突然转换语系，很难在较短的时间内将不熟悉的语言运用自如。另一方面，周围人都在说汉语，如果自己使用英语，可能会阻碍与他人之间的沟通交流。由此可以看出，环境和生活需要是影响语言学习的两大要素，而构建生活化的语言环境的实质就是在发挥环境和生活需要这两大影响要素的作用。生活化的语言环境，是让初中生耳常听、眼常看、口常说、手常写，其根本就是初中生对英语从陌生到熟悉的过程。构建生活化的语言环境，可从几方面着手：第一，让学生经常听英语，比如校园广播增加英语播报。第二，让学生眼睛能常常看到英语，例如校园内设置英语指示牌、班级内布置英语板报。第三，让学生口中常说，比如倡导学生之间用英语进行日常简单交流。第四，让学生手常写，例如提倡学生用英语记录笔记等。构建生活化的语言环境，有助于初中生在实际生活中熟悉英语，充分利用英语交际环境进行日常学习交流，提高运用英语的能力，更快学好英语这门学科，达到新课标的要求，培养核心素养[2]。（二）教学内容生活化教学内容的生活化即是学生学习内容的生活化，是学生建立知识结构、认知情感、了解世界、形成观念的过程。教学内容的生活化可以从两个方面着手，一方面是初中英语教材内容生活化，另一方面是英语作业与学生日常生活紧密联系。2022新《义务教育英语课程标准》下，初中英语课程充分体现了教学内容生活化，英语主题包括“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”三大范畴。在这三大方面里又包含了众多子主题，其内容都与学生日常生活有关。以“人与自我”为例，子主题内容包括身边的事物与环境、家庭与家庭生活等。课上学习结束之后，教师在布置英语作业时，要让学生感受到所学内容并不陌生，没有与自己的生活脱节，而是与自身紧密关联的，真正让英语走进生活，让生活融入英语，提高学生运用英语交流的能力。教师布置的作业题目可涉及家乡、家庭、爱好、理想等内容，因为这些内容与学生生活息息相关，学生非常熟悉。例如，题目要求学生运用所学词句，描述与中外文化有关的具体现象和事物。北京地区的教师可以引导学生写天安门、长城、故宫等；上海教师可以引导学生写东方明珠、上海外滩、龙华烈士陵园；山西教师可以引导学生写五台山、平遥古城、乔家大院。基于此，学生的作业内容能够真实反映学生生活情况，让生活与学习紧紧相连[3]。（三）学习方式生活化初中英语的学习方式通常是教师讲解、带读，这种方式比较枯燥，需要学生集中注意力，而初中生所学科目多，一天之中学习的内容较多，需要长时间内保持高度紧张的状态，特别容易疲倦，不利于学生记忆理解课上所学内容及提高知识应用能力。学习方式生活化，有助于学生从这种高强度的状态中解脱出来，通过学习方式的变化，减轻学生的负担，引发学生学习英语的兴趣，掌握尽可能多的知识。学习方式生活化从改变课堂学习方式开始，除了传统的教师讲解、带读，还可以增加师生之间的互动，利用对话练习学习课程，尽可能多地鼓励学生发言，帮助学生消除畏惧心理，渐渐喜欢上用英语交流。陌生的英语知识对于许多初中生而言是难以理解的，互动式的学习方式有助于使书本知识灵动起来，不再僵硬、难以领会，对话练习的方式能够引发学生对英语学习的兴趣，锻炼初中生口语能力。另外还可以通过听英语音乐、看英文电影、听国际新闻的方式进行英语学习，这几种方式都是在潜移默化中深化学生对英语文化的理解，引发学生探寻英语精彩世界的兴趣。例如风靡全球的英文歌《TroubleIsAFriend》，中文名是《麻烦是朋友》，这首歌旋律轻快、悦耳动听，歌词朗朗上口，很多初中生比较喜欢。运用此类音乐学习英语，不仅有助于学生对英语的记忆，而且能够舒缓学生心情、减轻学生学习压力[4]。结论：综上，初中英语教学生活化为学生提供良好的语言环境，丰富了学习方式，减轻了学习压力。教学生活化将教师、学生、英语课本、生活有机联系起来，这一变革有助于丰富教学模式、激发学生学习兴趣、达到培养学生核心素质的目的。Reference：[1]赵兰芳.运用生活化理念构建生活化课堂——谈初中英语教学创新路径[J].新课程,2022(34):159-161.[2]李霞.运用生活化理念构建生活化课堂——初中英语教学创新