体会认识发展的历程【知识 精讲精研 】 高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

10.2体会认识发展的历程第十课

推动认识发展课标要求素养目标1.解析认识经由“感性具体—思维抽象—思维具体”的途径。2.体会认识不断深化的历程。1.通过学习,理解感性具体、思维抽象、思维具体的含义,明确它们的区别,培养学生的科学精神。2.通过学习,把握思维抽象、思维具体的环节,明确思维过程两个阶段之间的内在联系,培养学生的科学精神。壹从感性具体到思维抽象1、感性具体和局限性2、思维抽象的含义、目的和内容3、理解思维抽象的环节探究与分享一议学思考：你对我们学校的最初印象是什么？现在的看法又是怎样的？我们初到一所学校，看到它的教室、宿舍、食堂、操场、花草树木，接触一些老师和同学，了解这所学校的规模以及它的周围环境，于是在头脑中形成了关于这所学校的一个比较完整的印象。议学提示：我们对学校的初次印象有的是对它的教室、宿舍、食堂等，接触一些同学和老师等某一方面具体认识，有的是对校园外在形象的整体反映。对校园外在形象的整体反映就是感性具体，这些感性具体的认识只停留在事物的外部形象上,未揭示事物的内部联系和本质，是一种不完全的认识。1、感性具体一(1)含义：

P88-1感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。(2)局限：

P88-2感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。注意：感性具体是认识的起点。第一印象主要为感性具体，是对事物外部现象的反映，不是对事物本质和规律的反映，因而不一定具有可靠性。一、从感性具体到思维抽象探究与分享一议学思考：现在的看法又是怎样的？我们初到一所学校，看到它的教室、宿舍、食堂、操场、花草树木，接触一些老师和同学，了解这所学校的规模以及它的周围环境，于是在头脑中形成了关于这所学校的一个比较完整的印象。议学提示：经过几年的校园生活，现在知道了某个教师的授课风格,体会到学校的校风，深刻认识到了学校的精神风貌和价值追求，更接近学校的本质。从最初的印象到现在的看法，就是认识从感性具体到思维抽象的发展过程。(1)含义：

P88-3思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。(2)目的与内容：

P88倒二段既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。例：小明是一个中学生。舍弃了小明的性别、年龄、籍贯等多方面的属性，剩下的只是他作为“中学生”的规定性。2、思维抽象

例：什么是植物呢？科学家经过对各种植物特征的思维抽象，概括出植物的定义。（3）思维抽象的环节：

例如：张华同学学习很用功，可在历次考试中得分总是不高，在老师的帮助下，他找到了原因：答题不规范。在以后的练习和测试中，小明重抓规范答题关。经过几个月的努力，小明的成绩有了起色。小明重抓规范答题关，属于思维抽象环节中的分离。①分离：思维抽象的起始环节

P89一段分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。思维抽象的具体过程千差万别。分离、提纯、简略化和理想化是思维抽象的重要环节。提醒：分离只把两种或多种物质分开,只是把这些物质从混合状态变为分开状态，A是A。B是B，物质总量不变。即由一种混合物分开为多种物质。②提纯：思维抽象的关键环节

P89一段提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。(事物的现象总是错综复杂地交织在一起的。没有合理的纯粹化，就难以揭示事物某一方面的性质和规律。)例如：在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体实验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，从而得出了自由落体运动定律。这属于思维抽象环节中的提纯。提醒：提纯是指把需要的提取出来，然后保留所需要的、把杂质或不需要的去掉，让需要的更纯净，即由多变为一，只有A或只有B。③简略化：表述思维抽象结果的环节

P89一段是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表达。例如：恩格斯在分析的基础上进行了科学的总结，认为商品首先是私人产品。但是，只有这些私人产品不是为自己消费，而是为他人消费，即为社会的消费而生产时，它们才成为商品；它们通过交换进入社会的消费。所以，商品就是用于交换的劳动产品。属于思维抽象环节中的简略化。④理想化：思维抽象的一种特殊形式

P89一段理想化是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。（虽然在自然状态中，思维所抽象的那种事物的理想化状态并不存在，但在思维中设想这种状态，有利于人们揭示认识对象的本质和规律。）（这样的物体只在思维中存在，在自然状态中并不存在）例：在几何学中，“点”没有大小，“线”没有宽度，“面”没有厚度。

在流体力学中，“理想液体”既不可压缩又没有黏滞性。在分子物理学中，“理想气体”对分子本身的体积与分子之间的作用力是忽略不计的（4）思维抽象的局限性及对策①局限性：人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。②对策：认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。感性具体思维抽象思维具体思维活动过程注意：思维抽象属于理性认识。思维抽象是对事物的某一方面、某一部分的本质和规律或某种共性的反映。从思维抽象到思维具体1、思维具体的含义和特征2、从思维抽象发展到思维具体的环节3、感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系貳

1、思维具体的含义和特征

(1)含义：P90一段在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。（2）特征（表现）：P90一段思维具体是多样性统一的事物整体在思维中的再现，表现为具有丰富内涵的科学概念。思维具体是思维活动的结果，而不是起点。二例：一说到“水果”，我们的脑海中马上浮现出了苹果、桔子、香蕉、菠萝……→思维具体二、从思维抽象到思维具体2、从思维抽象发展到思维具体的环节（1）第一个环节：起点

P90三段要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。（2）第二个环节：桥梁

P90倒二段上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。总结思维抽象到思维具体的环节：选择起点→矛盾展现→再现事物多样性统一（起点）（桥梁）（终点）（3）第三个环节：终点

P90末段

庖丁初学解牛时，只对牛的外部特征有直观的认识，不知道该从何处下刀。

经过一段时间的实践之后，他逐步知道了牛的内部结构，达到了“庖丁解牛，目无全牛的”阶段。

再经过一段时间的实践之后，庖丁弄清楚了牛的内部结构和外部特征之间的关系，这时呈现在他面前的牛，不是最初的“只见其表不知其里”的牛，而是一头“既知其表又知其里，且知道其表里关系”的牛。以“庖丁解牛”为例，判断认识的发展阶段。→感性具体→思维抽象→思维具体

3、感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系：（1）从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。（2）理解肯定与否定、抽象和具体之间的对立统一关系，掌握这种辩证思维方法，对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要的意义。

1.感性具体是对事物本质、现象的认识。(

)提示:×。感性具体虽然是对事物整体的认识,但它只停留在事物的外部形象上,还没有揭示事物的内部联系和本质。2.思维抽象是对事物整体的本质和规律的反映。(

)提示:×。思维抽象是对事物的某一方面、某一部分的本质和规律或某种共性的反映,是对事物零散的、片面的认识,不是对事物整体的本质和规律的反映。3.简略化是思维抽象的关键环节。(

)提示:×。提纯是思维抽象的关键环节。4.感性具体是错误的,思维具体是正确的。(

)提示:×。感性具体和思维具体是认识过程中的两个阶段,都有正确与错误之分。5.思维抽象是对事物认识的终结。(

)提示:×。思维具体是飞跃的终点,它是对认识对象整体本质和规律的认识。6.思维抽象就是抽象思维。(

)提示:×。抽象思维是运用概念、判断、推理等思维形式,对客观现实进行间接地、概括地反映的过程,属于理性认识。思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定,或者从其个性中抽取共性的思维活动。7.思维具体是指在感性认识的层次上反映事物具体整体的认识,是关于事物整体的表面和现象的认识。(

)提示:×。思维具体是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识,是关于事物整体的本质和规律的认识。课堂小结1、(2022·山东德州测评)从最初的冰糖葫芦,到最终的冰墩墩,北京2022年冬奥会吉祥物的概念表达、角色造型、装饰纹样、说明文案和设计元素等经反复修改,把中华文化元素、现代国际风格、冰雪运动特征、主办城市特色有机融为一体,体现了追求卓越、引领时代,以及面向未来的无限可能。从推动认识发展的角度看(

)①要对一切事物采取科学的分析态度和方法②认识的完成是从感性具体到思维抽象的过程③提纯是从感性具体到思维抽象的关键环节④扬弃是推动认识发展的关键环节和根本动力A.①② B.①③ C.②④ D.③④解析:B对事物的认识是一个“感性具体—思维抽象—思维具体”的发展过程,②错误;实践是认识发展的根本动力,④错误。当堂达标2.某短道速滑运动员虽然训练很刻苦,但是他在多次测试中成绩均不理想。在教练的帮助下,他找到了原因:转弯滑道重心掌握不好。在以后的训练和测试中,他重抓转弯滑道重心。经过努力,他的成绩终于有了起色。重抓转弯滑道重心,属于思维抽象环节中的(

)A.分离 B.提纯C.简略化 D.理想化解析:A重抓转弯滑道重心,而相对忽略其他环节,这属于思维抽象环节中的分离,A符合题意。3.我们在社会实践调查报告的写作过程中,一般是通过实践调查,在占有资料的基础上,经过分析研究,确定论点论据,在头脑中大体形成调