初三英语写作教学反思

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初三英语写作教学反思

我是一名农村英语老师，在这个工作岗位上，我已经呆了整整十年了。大家都知道，在英语教学中，英语写作是一个重点，但是同学的实际写作技能却常常是一个盲点。不少同学对英语写作没有信心，甚至于谈其而变色。更有甚者在考试中，写作题竟是一片空白!因此，我对农村中学英语写作教学进行了反思。

察其现状，主要表达在以下几个方面：词汇拼写错误，词语搭配不当，语句支离破裂，语序颠倒，语言单调，上下不连贯，前后冲突，没有中心，语法错误，Chinglish现象严峻，且在语篇上的布局技能弱。另因限于条件，资讯不通，阅读面窄，致使写作时无话可写。

究其缘由，我以为可以从两个方面来看。1、同学方面：词汇贫乏，词汇运用技能差，受母语干扰，不留意英汉表达的差异，平常练习少。另外，同学对西方国家的文化背景、语言习惯不了解，也是一个缘由。2、老师方面：老师在日常教学中，比较着重单词、语法教学，不重视文章的结构、段落布局、表达方式及英语的语言习惯，不重视教材中安排的写作教学任务，课堂上缺乏有针对性地指导同学写作训练。

针对以上状况，经过长期摸索和探讨，我总结了几条提高同学英语写作技能的阅历。在应用之于实际教学后，取得了较好的效果。在此，拿出来供大家参考，批判和指正。

1、字词句的练习与积累。平常应加大对同学的单词、短语和句子的练习。文章由句子构成，句子由单词和短语构成。首先要能够正确地拼写单词，正确地运用单词和短语，才能写好句子。写好了句子，才能写好文章。留意：应是由字及词，由词到句的顺次。老师在讲解单词和短语时，应结合语境，并要求同学仿造句子。如此，同学既记住了单词与单词的用法，更练习了英语语句的表达。如此便可为英语写作打下坚实的基础。

2、朗读与背诵。朗读和背诵是学好英语必不可少的环节。我认为，作为英语初学者的中学生，每天应保持在至少20-30分钟的朗读时间。对于课文，尤其是每个单元的话题篇目，肯定要能够娴熟地进行背诵。正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。熟读和背诵课文，能够援助同学更好地理解和掌控语法知识，增加单词量,可以加强同学的语感，提高口语和书面表达技能。

3、改写、仿写课文。改写和仿写，相对于要自己创作一片文章来说，难度就小得多了。改写和仿写课文的练习，对那些可怕英语写作，对写作没信心的同学，将会产生巨大的援助。此举可以援助他们克服对英语写作的畏难心情，跨越心理关口清除心理障碍，培育和提高写作爱好，逐步养成爱动笔的习惯。

4、复述、缩写和扩写课文。复述、扩写和改写，较之于改写仿写的难度就大多了，但是它们对于英语写作技能的.提高的援助却是特别大的。如复述中可以给出一些关键词，让同学依据它们来进行复述。然后在更熟识课文之后，渐渐减削关键词，让同学继续复述，最终让同学能够在没有关键词的援助，能够自己组织语言文字来进行对课文的复述。缩写课文可以援助同学更好地把握文章结构，段落布局以及文章重点。扩写那么难度更大，事实上就是同学创新创作一篇新文章，可以有效地拓展同学思维，提高写作技能。这三点都是提高英语书面表达技能的重要方面，但假如运用得当，将会使同学有成就感，从而更热衷于写作。

5、援助同学提高阅读量，并充分利用阅读材料。阅读是写好作文的重要保证。在阅读中，同学可以积累大量素材，亦可在阅读中巩固已学知识。先输入了，然后才能输出。但在农村限于条件，这一块就几乎为零了。建议农村老师在发觉比较好的阅读材料后，可以采纳油印或是打印的方式，来印发给同学，并对材料进行充分利用。可以利用这些材料做阅读理解训练、做复述训练，做改写或仿写训练，做缩写或扩写训练等等，都有利有利于提高同学的英语写作技能。

6、英汉翻译练习。不少同学在英语表达上有不足之处，涌现许多的Chinglish。我认为应当针对性地做一些英汉翻译练习，如一些重点句子、句型。我要求同学做预习课文时，须把话题篇目课文翻译成中文，特地写作一本本子上。期末复习之际，便要求他们在不参看课本，再把中文译成英文。译好了再来打开课文核对，是否写得一样，总结得失。以此提高同学的英语表达技能，加深对英汉表达差异的理解，促进英语写作技能的提高。

7、传授同学写作方法和写作技巧。如要求同学写作文要养成打草稿、修改的习惯;采纳何种方法，如总-分-总，分-总等;奇妙运用连词，是语句更加连贯、流畅;敏捷运用复合句;长短句相结合;肯定要提示同学留意文章的开头和结尾;等等。

8、共改、互改作文。可以抽时间在课堂上要求同学写作后进行互改。或是叫一二同学写一二篇作文在黑板上，然后大家一起来进行批改。这样可以援助同学发觉并改正一些在写作里的错误或不妥、不足之处，提高眼界。也有助于同学写作时避开犯同类错误，从而提高写作水平。

同学的英语写作技能的提高是一个长期的过程，不可能一蹴而就，老师在知道同学过程中切不可操之过急，留意学习的渐进性。应坚持由易到难，先课内后课外的原那么，持之以恒，定可提高。

初三英语写作教学反思

“写”在同学所必需要掌控的听、说、读、写、译五项基本技能中作为一项产出技能，不仅反映了同学所掌控的语言知识，也反映了他们的语言技能，可见其在中学英语教学中起到非常重要的作用。

第一，营造良好的英语写作氛围，培育同学的英语写作爱好，使同学拥有一个良好的写作动机。在指导同学进行英文写作时，我没有很好的解决同学写作的动机。学习动机与学习爱好是相辅相成的，只有不断地激发同学的学习爱好，才能引导他们将爱好转化为良好而稳定的学习动机。依据第一篇作文中所得到的反馈信息，我在第二次的写作任务中，将全班同学分为五个写作小组，让小组的成员在写作前进行沟通，争论作文的主题以及需要表达的主要内容等等，并且过后让小组成员阅读其他组员的作文，如此一来，不仅加强了同学们之间的合作与沟通，也培育了同学们的写作热忱及爱好，同学们的写作动机也越来越明确。

第二，在课堂内外援助同学丰富他们的知识。从反馈信息中可以看出同学的知识水平相当有限，这一问题主要表现在同学无法依据作文题目给出详细的信息，例如，题目为：Doyouhaveacold?Writeaboutwhatyoushouldandshouldn’tdo.由于对生活的观测程度不同，一些同学在写作时，无法就题目所提出的问题给出详细的建议，而另外一些同学假设是已经掌控了相关的主题知识那么会感到有内容可写。可见，同学对于写作的主题知识的不熟识，会导致了写作过程受到了影响，内容也难免显得空洞。为了提高同学的知识水平，在课内，我依据教材内容，对教材所涉及到的文化知识进行补充及拓展，在课外，我鼓舞同学认真观测生活中的点点滴滴，并且勤于阅读课外书籍，勤于实践，从书本中、社会生活中获得种种阅历，用以指导以后的英语写作。

第三，在教学中实抓同学的写作基本技能。英语写作基本技能主要包括能正确运用标点符号，能够正确运用语法知识使文章语句通顺，能在文章中表达自己的观点和立场等。在同学们所写的作文中，写作技能较差主要表现在词汇较为缺乏、语法不正确、标点符号运用不正确等。其中，标点符号是英语写作中最基本的技能，但同学们却将中英文标点符号的用法弄混淆。很多同学喜爱用逗号来连接两个句子，而不是分号或连接词，这在汉语中是可行的，在英语中却违法了规章。

我认为在平常的教学中应当多加强调标点符号的用法，对于同学常出错的用法可以在课堂上为同学们进行分析并予以订正。并且，同学在遣词造句中常常会根据汉语的方式去进行，这就是所谓的“中式英语”。老师在写作教学中，应当鼓舞同学加强训练