小学语文教学中的几点感悟

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本人从事学校语文教学工作已有十几个年头。这些年来，向来仔细学习新课程标准，研读教材，乐观参与教研活动，主动参加评课研讨，倾听名师的课，把学到教学学问运用在自己的课堂教学中。下面就将自己在学校语文教学工作中的一些感悟和大家共享一下，不妥之处请大家指正：

在语文教学中我首先注意同学学习习惯的培养。良好的习惯总是会让人受益终生的。同样的道理，培养同学良好的语文学习习惯，不仅能提高当前的语文学习成效，甚至对他们今后的学习、工作都会产生影响。新课程标准倡导让同学主动参加到课堂学习中去，尽可能多地发挥他们学习的乐观性和主动性。这为同学养成良好的学习习惯，提供了可开辟的无限空间。据此我在平常的阅读教学中培养同学仔细阅读的习惯，以课内学习为轴心，向课外延长。故意识地引导同学养成课外阅读的好习惯。并培养同学养成读书、看报、听广播、看电影电视和参观巡游等习惯。此外，还注重让同学养成有目的的阅读，边读边思量，用心阅读，随时翻检工具书等学习习惯。。

在新课程标准实施的今日，我的课堂教学有启发性、自主性、开放性，每个同学都能参加到教学过程中来，他们都能在民主宽裕的课堂学习氛围中养成良好的学习习惯。

第二注意同学的语言堆积。由于我知道丰盛的语言来自于堆积。语言堆积的办法是多种多样的，在实际教学中，我按照不同年级同学的不同特点，分离有不同的侧重，如引导同学对字词、古诗、名言谚语等方面的堆积。在平常的课堂教学中，我在引导同学熟读课文的基础上，背诵自己喜爱 的部分，并让他们把课文中柔美的语句、四字词语摘抄下来。引导他们学会堆积。

为了更好地协助同学堆积语言，我还特殊重视同学的课外阅读。首先，我们在班级图书角里放臵图书架，动员学生们把自己喜爱 的书放在班级图书架上，推举给学生们，以便和大家一起分

享，还给出一定的时光让他们在一起互相沟通，谈阅读体味和感触等等。

语言的堆积不能是死记硬背，更重要的是要在实践中把握，在运用中记忆。在课堂里，我通过记忆比拼、开火车、迅速接龙等嬉戏活动，让同学体验到堆积的乐趣。同时我还围绕“日积月累”这个主题，组织同学开展一些语文实践活动，如让同学预备好词佳句摘抄本，设计语文小报，经典导读手抄报、古诗配画、愉快小练笔等，激发同学堆积的爱好，培养堆积词语的习惯。通过这一系列的活动的开展和习惯的养成，他们的语言丰盛了，这在他们习作中有显然的体现。孩子们很喜爱 些活动方式，现在不少学生在家里也自主创设一些堆积库，还兴致勃勃地拿给我看。

第二在课堂教学中注意朗读。《新课标》指出：“学校各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”这就为我们的语文教学确立了一个方向，即通过以读来促进同学的进展。我在课堂教学中，首先让同学对文章充分地朗读，这时可以不求甚解，但一定要读足读够，在纵情的朗读中达到了对课文的整体感知和体悟。在这基础上再进入对课文内容的学习，这时把理解与朗读有机地结合在一起，以读启悟，以悟促读，在理解的基础读得更深刻，更有情，从而收到良好的教学效果。读的办法也是要有所考虑的，我常让同学用自己的方式观赏地读、陶醉地读、自由拘束地读，读出感觉，读出滋味，读得越发出色，终于达到语言的内化、语感的外化、情感的升华、审美能力的提高及思想境界的飞跃。

课堂教学中我还注意对同学的评价。评价是很值得重视的一个教学环节，由于我知道老师的一句赞扬，对孩子们来说，就是一种高兴剂，能树立起他们学习的自信念。我们对同学的评价不能容易化，不能只说“是”和“不是”“对和不对”。课堂上，我对同学的上课表现普通都是用这样的语言来评价：感谢你，你

给杨教师带来了惊喜；你真像个小教师；你为学生带了个好头；你的想像真神奇；你的朗读很悦耳；你真会观看等等。假如同学答问有偏差，我会说：“你的主意不一样，没关系，教师很观赏你乐观发言的表现。”而不是容易地给以否定。我观看到，同学往往在得到这样的评价之后，表现都越发踊跃。

对同学的评价有时要委婉，有时要郑重，有时要热烈，有时要直言不讳。富有感染力的评价才会真正产生激励性的效果。孩子们的表现常告知我，用亲切的语言来评价同学，能给同学带来学习的欢乐，让他们发觉自己的闪光点，增加他们的自信念，从而参加学习的乐观性也更高。

以上仅是平常教学工作的一个缩影，在新课程理念的洗礼下，我的课堂教学弥漫着乐趣，同学们多了一份主