小学语文听课活动雪孩子评课稿

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐小学语文听课活动雪孩子评课稿学校语文听课活动《雪孩子》评课稿

通过朗读来实现的“读书百变，其义自见”。在这个教学片断中，充分相信同学，把读的权利交给同学，信任同学能读懂课文，鼓舞同学不断探究，寻觅自信的力气，在自悟得意中感触朗读的乐趣，培养了同学学习语文的乐趣，对同一篇课文，或同一个人物，同学站在不同的角度，往往会产生不同的感触，要是以前，老师往往会按照教学参考，赋予同学一个统一的答案，而在此教学片断中，老师努力创设了一种民主、平等、竞答、和睦的教学气氛，敬重同学独特感触，让同学们按照自己的理解，读出不同的感情颜色，同学在朗读中，通过自己的情感体验，对雪孩子救了小白兔后兴奋的情绪。而从另一角度，同学们也体验到了生命的珍贵，才感到小白兔失去雪孩子的悲哀之情，还有的同学读出留恋之情。

此外，以往的朗读合作学习经常建立在片段或部分的基础上，很少涉及到整体。其缘由大概是由于朗读全文较费时，不好评价，不利指导，特殊是合作前老师不能提出单一的开放的学习目标。这堂

课中，老师巧妙地应用评价语言让“同学谈谈听同伴读了之后的感触”，让同学从不同的角度道出自己的真情实感，给了孩子们更广大的表达空间。他们通过聆听同伴的朗读，有的谈出了自己对仆人公的爱慕之情；有的对同伴的朗读水平赋予了绝对；有的给小兔子以中肯的建议；还有的对同伴的朗读提出了更高的要求……这些不同程度，不同角度的有人认为：一年级的孩子，刚刚入学连话都说不清晰，就更谈不上什么质疑能力啦！但是，我觉得质疑要从小抓起，质疑能力要从小开头培养。课程标准也明确指出：对周围事物有奇怪   心，能就感爱好的内容提出问题，结合课内外阅读，共同研究。因为孩子们年龄小、学问少、阅历缺乏，起初我也是抱着试试看的态度对孩子们的质疑能力作个了解。事实证实：只要老师巧于评价，擅长引导，孩子们就会最大程度地展示自己的质疑潜能。

通过朗读来实现的“读书百变，其义自见”。在这个教学片断中，充分相信同学，把读的权利交给同学，信任同学能读懂课文，鼓舞同学不断探究，

寻觅自信的力气，在自悟得意中感触朗读的乐趣，培养了同学学习语文的乐趣，对同一篇课文，或同一个人物，同学站在不同的角度，往往会产生不同的感触，要是以前，老师往往会按照教学参考，赋予同学一个统一的答案，而在此教学片断中，老师努力创设了一种民主、平等、竞答、和睦的教学气氛，敬重同学独特感触，让同学们按照自己的理解，读出不同的感情颜色，同学在朗读中，通过自己的情感体验，对雪孩子救了小白兔后兴奋的情绪。而从另一角度，同学们也体验到了生命的珍贵，才感到小白兔失去雪孩子的悲哀之情，还有的同学读出留恋之情。

此外，以往的朗读合作学习经常建立在片段或部分的基础上，很少涉及到整体。其缘由大概是由于朗读全文较费时，不好评价，不利指导，特殊是合作前老师不能提出单一的开放的学习目标。这堂课中，老师巧妙地应用评价语言让“同学谈谈听同伴读了之后的感触”，让同学从不同的角度道出自己的真情实感，给了孩子们更广大的表达空间。他们通过聆听同伴的朗读，有的谈出了自己对仆人公的爱慕之情；有的对同伴的朗读水平赋予了绝对；有的给小兔子以中肯的建议；还有的对同伴的朗读提

出了更高的要求……这些不同程度，不同角度的有人认为：一年级的孩子，刚刚入学连话都说不清晰，就更谈不上什么质疑能力啦！但是，我觉得质疑要从小抓起，质疑能力要从小开头培养。课程标准也明确指出：对周围事物有奇怪   心，能就感爱好的内容提出问题，结合课内外阅读，共同研究。因为孩子们年龄小、学问少、阅历缺乏，起初我也是抱着试试看的态度对孩子们的质疑能力作个了解。事实证实：只要老师巧于评价，擅长引导，孩子们就会最大程度地展示自己的质疑潜能。

通过朗读来实现的“读书百变，其义自见”。在这个教学片断中，充分相信同学，把读的权利交给同学，信任同学能读懂课文，鼓舞同学不断探究，寻觅自信的力气，在自悟得意中感触朗读的乐趣，培养了同学学习语文的乐趣，对同一篇课文，或同一个人物，同学站在不同的角度，往往会产生不同的感触，要是以前，老师往往会按照教学参考，赋予同学一个统一的答案，而在此教学片断中，老师努力创设了一种民主、平等、竞答、和睦的教学气

氛，敬重同学独特感触，让同学们按照自己的理解，读出不同的感情颜色，同学在朗读中，通过自己的情感体验，对雪孩子救了小白兔后兴奋的情绪。而从另一角度，同学们也体验到了生命的珍贵，才感到小白兔失去雪孩子的悲哀之情，还有的同学读出留恋之情。

此外，以往的朗读合作学习经常建立在片段或部分的基础上，很少涉及到整体。其缘由大概是由于朗读全文较费时，不好评价，不利指导，特殊是合作前老师不能提出单一的开放的学习目标。这堂课中，老师巧妙地应用评价语言让“同学谈谈听同伴读了之后的感触”，让同学从不同的角度道出自己的真情实感，给了孩子们更广大的表达空间。他们通过聆听同伴的朗读，有的谈出了自己对仆人公的爱慕之情；有的对同伴的朗读水平赋予了绝对；有的给小兔子以中肯的建议；还有的对同伴的朗读提出了更高的要求……这些不同程度，不同角度的有人认为：一年级的孩子，刚刚入学连话都说不清晰，就更谈不上什么质疑能力啦！但是，我觉得质疑要从小抓起，质疑能力要从小开头培养。课程标准也明确指出：对周围事物有奇怪   心，能就感爱好的内容提出问题，结合课内外阅读，共同研究。因为孩