小学英语课堂常见呈现方法

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐小学英语课堂常见呈现方法学校英语课堂展现办法

学校英语课堂中展现新单词的几种办法学校英语的课型可分为:新授课、巩固课和复习课,其中新授课占有很大的比重。新授课就是指老师以讲授新的教学内容、同学学习并操练新的学习内容为主要特征

的课型,主要包括新单词和句型的教授。而单词是语言的基本材料,是语言的三要素之一。离开词汇就无法表达思想。

从某种意义来讲,同学把握的词汇越多,他们运用语言的能力相对来说就越强。因此,单词教学是学校英语课堂教学中必不行少的重要环节。可以这样说,同学对语言材料感知和理解的效果,在很大程度上取决于老师展现学问的方式、办法和过程,以及它与同学认知过程的互相协调。

因此导入和展现办法的多样性,使课堂教学变由单一展现而引起的枯燥乏味为丰盛多彩,在英语新授课中起着重要的作用。任何课堂教学设计既要符合教材的特点和同学的生理及心理特征,又要遵循语言学习的逻辑,并要力求满足不同类型和不同层次同学的需求,这样的教学才会取到事半功倍的效果。本着这样的教学理念,本人将平常教学中运用的几种效果较好的新单词展现办法归纳总结如下

一、直观展现法

学校生的思维特点是以直观形象思维为主。

课堂教学中,一个非常重要的办法就是通过生动形象的直观事物辅助教学。实物、卡片、简笔画、教学挂图、多媒体课件这类直观教具

为同学提供了形象、直观、多种感官刺激的语言材料,简单使同学

又便于他们理解词义,避开了老师用中文解释,也培养了同学用英语

思维的能力。

例如,在教授sweet,salty,sour,hot这些描述滋味的单词时,我事先预备好一些食物:糖果、盐、桔子、辣味食品等。当要教新单词时,先让同学拼读单词,进而亮出食物,请拼读得好的同学品味滋味。只见同学们个个跃跃欲试,争相举手要求拼读。一个同学在吃了糖果后,满脸陶醉地说:“sweet!sweet!sodelicious!”这时,囫囵班的学习热烈高涨饱满,全班一起有节奏地朗读着:“sweet!sweet!delicious!delicious!”每个同学的脸上都洋溢着新鲜、高兴的笑

容。在教学中充分利用教学内容的直观性,使同学所学的学问建立在感性的基础上,让同学的多种感官参与记忆,从多种渠道输入,使同学对单词的记忆越发牢固、精确     。从而让同学有爱好学,印象深刻。二、肢体语言展现法

在人类交往的信息沟通中,体态语是一种十分重要的载体。体态

包括面部表情、手势、目光和身体语言。体态语展现法就是通过身体

语言、动作、表情、语气等展现英语单词。

采纳这种展现办法,老师教得轻松,同学学得轻松。比如,在教open,close两个单词,我一边说open,一边打开教室门;一边读close,一边关教室门。同学们很快就会领会open,close的意思了。又比如,在教jump、run、walk、fly等这些表示动作的单词时,我就直接做动作,或边跳边说:“icanjump!jump,jump,jump!”或边走边说:“ican

一边有节奏地跟读,很快就记住了单词。

可以说,在学校英语教学中,体态语起着举足轻重的作用,同学们很简单把动作和单词联系起来,便于理解记忆。在课后,常常会发觉有同学仿照教师的样子,边说单词边做动作。这就说明白这种教学办法不仅可以把学问变得容易、易懂,而且也给同学留下深刻的印象。

三、嬉戏展现法

众所周知,学校生天性有趣,喜爱 参加各种嬉戏活动。而嬉戏能唤起同学思维的乐观活动,引发同学的无意注重,如变枯燥的教学内容为丰盛多彩的嬉戏活动,将语言学问融于嬉戏中,让同学在玩中学,定能收到事半功倍的效果。因此,通过嬉戏展现新单词是同学乐于接受的办法。

如常用的“猜一猜”的嬉戏“what’sinmybag?”上课时,老师出示一个包,告知同学里面装了学习用品或玩具等,让同学猜一猜。同学的奇怪   心很快被激发,都想知道包里的东西,不停地用以前学过的单词猜包里的东西(没学过的单词可以用中文)。假如猜不到,还可以让同学摸一摸、闻一闻,然后再猜。最后老师出示答案,展现新的单词。在英语教学实践中,我发觉这样的嬉戏展现法十分符合学校生的生理和心理特点。它既能活跃课堂气氛,又能激发同学的参加乐观性,是深受同学喜爱 的展现办法。

四、谜语展现法

谜语因其趣味深厚、内容丰盛、通俗易懂,深受孩子们爱慕。因

时也能培养同学的想象力,开发智力,寓教于乐。例如,在展现单词elephant时,我让同学猜:“iamverybigandheavy.ihavealongnoseandbigears.whatami?”同学们听了,爱好十足,一边用手比划,一边研究,不一会儿就有同学猜到了,但是不会用英语说。此时

我利用这一高兴点,揭晓谜底并板书,同学们便很快投入到单词elephant的学习中来了。

五、故事展现法

“故事是儿童的第一需要。”故事展现法就是利用学校生对故事

有特别爱好的这一心理特征,在新单词展现之前老师用同学能听懂的语言,借助图片、动作、手势等辅助手段叙述故事来激发同学的爱好,为学习新单词做好铺垫。

比如,在食物单词如:cake、hamburger、popcorn、hotdog、bread、frenchfries的教学中,老师就可以把这些单词穿插在故事中,并用多媒体课件展示出来:在装点着小彩灯、各色汽球的肯德鸡快餐店里,动物们将为monkey进行一个birthdayparty。随着故事情节的进展,课件上逐渐展现动物们爱慕吃的食物,老师逐一教授单词。

在故事中,仆人公是学校生感爱好的动物,食物又都是他们爱慕

吃的,故事情节又生动好玩,所以同学在听故事时,注重力很集中,并且急于想知道这些食物的英语表达办法,这样,充分调动了他们的求

知欲与学习乐观性。

六、角色展现法

为:指名一个男孩和一个女孩到前面站定,然后点着自己说“i”,指着男孩说“he”,指着女孩说“she”,点着黑板上画的鸟说“it”,同学就能从不同的角色分配中理解词义,把握单词。

七、悬疑展现法

顾名思义,悬疑展现法就是老师利用同学的易奇怪   和喜爱 刨根问

底的心理特征,按照教学内容有意创造各种悬疑来激发同学的学习兴

趣,启发同学乐观思量的一种展现办法。老师在讲课时给同学设下悬

疑,能引起同学剧烈的破疑愿望。

如:在教水果类单词时,老师先在黑板上画一个圆,让同学猜猜教师将要画什么,然后再加上寥寥几笔,使它变成apple、pear、peach、grape、orange、watermelon等,从而展现单词。这种展现法能激发同学的求知欲,主动绽开思维,学习新的学问。

八、以旧带新展现法

以旧带新展现法就是利用已学的音近或形近的旧单词引出新单

词。如在hat时,因为以前已学过这个间词,因而先在黑板上写上cat,让同学认读,然后再将c改成h,展现出新单词。同学一下子就记住了

这个单词的拼写。类似的单词有无数,如cap-cat,boy-toy等。找准新旧学问的联结点,使展现更自然,教学才会更迅速、更有效。

九、句中展现法

将词汇放入一定的语言环境句子中,结合句意来展现单词,越发有助于同学理解词义、用法和搭配。比单独地教授单词效果更好。在

是“我”的意思,但是它们在用法上有很大的不同,同学简单按照中文习惯混用这两个单词。所以老师在教单词时,最好把这类单词放人句中教学。如:iloveyou,andyouloveme.这样可以使同学正确理解其用法,有利于培养同学的造句能力。