小学语文识字教学案例1

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识字教学是学校低年级教学的重要内容，也是教学的难点。在多年的教学实践中，我注意运用多种教学办法和手段激发同学的学习爱好，开发同学潜能，让同学成为课堂的仆人，主动、乐观地识字，提高了同学的识字能力，巩固了识字教学的成绩。

一、探究识字办法，激发同学的识字爱好

爱好是最好的教师，一切学习必需在同学喜爱 的基础上举行。怎样把识字教学变得活泼生动，使同学能乐学，向来是教导者探究的热点话题。在教学中，我发觉同学识字的办法多种多样，不拘泥于一种。任何幼稚的办法，只要能成为同学记字的“良方”，老师都不应予以否定。固然还是需要对一些好的办法举行绝对和发扬，这样同学就可以按自己的认知特点和需要来挑选自己情愿并能接受的识字办法。

“通过一学期的教学，我发觉同学用以下几种办法识字具有很好的效果。

1、生活环境识字

无数生字的熟悉渠道来源于生活。生活中常常看到的事物，如路牌名、站台名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目（如广告、节目名称等）中浮现频率较高的字，只要有一个同学提出，其余同学也能相继回忆起，并在日后自发加强对生活用字的注重。

例如：我在教雷锋的“雷”时：

师：（出示几个生字）你有什么好办法能记住哪个字？

生：我熟悉“雷”，夏天我们常常听到雷声。

生：我在电视上看到过雷达。

师：再来找一找我们身边有没有这个字宝宝？

（此时，老师似乎是不经意的点拨，却把同学的“视线”拉到了自己身边，引发同学无穷的探索热烈。）

生：对了，我的同桌的名字叫“雷宇航”就有这个航“雷”。

生：我在电脑上看到过雷锋小时候的故事，所以我就熟悉这个字了。

生：我在看电视剧时，地下埋的有地雷，所以我就熟悉了。

同学通过“自我回忆→参加学生回忆→自我堆积→有新发觉”这一过程，尝到了发觉的喜悦、识字的欢乐。

2、象形识字

中国的汉字有一部分为象形字，它来源于对生活中实物外形的摹仿。如：“山”“石”“田”“水”“火”“日”……在课堂上，这类象形字不用教，只要让同学充分发挥想象力，按照字形看看，说说，画画，同学就能一目了然。

例如我在教“春、夏、秋、冬”四个较为复杂的字时，就结合字的象形特点举行启发，引导同学用象形法既迅速又正确地记住了这些字。

师：（出示春、夏、秋、冬）你有什么好办法来记住它们？

（……同学自由谈论，老师不做办法好坏的评定。）

师：我也来说说我认“春”字的一个好办法：春天太阳暖洋洋的，有三个人都出来晒太阳啦！（同时电脑显示：春→念→春）

（同学此时一下子活跃起来，谈论纷纷。）

生：教师，我也发觉了熟悉“夏”字的好办法。（同学是那么感动、惊喜）“夏”上面这部分像我们夏天用的百叶窗，可以遮挡热辣辣的太阳。

生：还有，还有！“夏”上面这一横最长，就像人们夏天戴的凉帽。

（老师在同学说的时候适当板画或出示有关多媒体课件。）

生：对，对，很像！

（此时，其余同学也自发地用自己的办法识记这几个字。）

师：你们的想象力真丰盛！请你们来当小教师，带着大家再来认认这几个生字。

（教师从“台前”退至“幕后”，成为协助同学、鼓舞同学发觉真知的引路人，而不是给同学现成答案的人。教学显得轻松开心，同学思维活跃。）生：我还有不同的好办法……

师：你们的主意都很不错，请你们也来当小教师，带大家读读这几个生字。

（不框死同学思维，不求唯一答案，鼓舞同学用自己能接受的办法发觉熟悉字形的好办法。重视同学的制造性思维，并予以绝对，使之成为他们持续学习的动力。）

3、字义理解识字同学喜爱 用编顺口溜、猜字谜等形式来熟悉生字。如：

编顺口溜、猜字谜。如“不上不下（卡）；兔子差点不见了（免）；山下一块大石头（岩）；家里藏着玉（宝）；厂里日子好（厚）；有吃又有穿（裕）；三张嘴（品）；草死了（芒）”。

运用以上办法既让同学自己记住了生字，又熬炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。固然，还有无数五花八门的识字办法，如：形声字找声旁，音近字比较，根据对生字的理解写几句话，组词法，结合课文认字法等。总之，在孩子内心深处，每个人都希翼自己成为一个“发觉者”。他们用自己独有的方式去熟悉事物，得到绝对的孩子获得了心灵上的满足，在满足中体验和制造着胜利，之后就会用更乐观的方式再去“探究新知”。

二、采纳多种办法，协助同学巩固识字

一年级同学识字的主要问题在于他们学得快、忘得也快；如何解决这个难题？通过实践，我发觉巩固识字的最佳办法就是让同学进入“嬉戏乐园”，在轻松、好玩的氛围中记住汉字。

在完成每一课的识字教学后，我都会选一些小嬉戏与同学一起复习，如：做“快乐对对碰”，“打擂台”，“抢字嬉戏”，登山嬉戏等，其中“登山嬉戏”：就是把全部生字放在实物展台上，在黑板上画一座“大山”，画出四条通往山顶的小路，四条小路上分离有几个相同高度的三个站点；分四个小组，每一个小组一条路线，然后每一个小组开火车读，所有读过的小组就往上登一个站点，先登

完站点的小组就会登上山顶夺得小红旗。同学对这类嬉戏都比较喜爱 ，提高了识字质量。

总之，让孩子们在喜爱 的嬉戏或比赛中巩固识字，可以达到识字记字事半功倍的效果。

三、拓展识字途径，提高同学的识字量

识字并不是单纯的围绕课文举行，而是从同学实际动身，把识字面扩展到他们(同学)所接触的广大的生活空间。

1、利用小学的文化氛围，使识字教学走出课堂。小学是一个方化氛围极浓的场所，到处都会呈现出汉字的无穷魅力。首先可让同学认识自己的教室，熟悉门牌中的“班、级”，然后观看教室内的板报主题，从醒目的大字开头认起，让优秀的同学带读、带学；再让同学走出教室，熟悉小学内各种功能用房的门牌，最后观看校园的宣扬标语，如：学风、名言、警句等。由于这些同学平常都比较认识，甚至有一部分已经熟悉了，所以在很短的时光内就能认读下来。

2、布置同学观看从小学到自己家要经过哪些单位，看见哪些广告、标牌，运用学到的“看拼音识字”、“看图识字”和“问——听——读”等办法，熟悉生字，回家后自己说一说，并让家长写下来。

通过这些途径，大大提高了同学的识字量。

总之，低年级识字数量多，难度大，要使同学学得快、记得牢，就要求老师不仅要教会生字，更重要的是要教会同学如何学习生字