提高小学音乐教学效果的几点尝试与探索 论文

提高小学音乐教学效果的几点尝试与探索摘要：随着新课程改革的不断深入和普及，以往的小学音乐教学形式已逐渐无法满足现阶段小学音乐教学的一些相关需求，如何有效地提高小学音乐教育的实效性是当前教育工作者普遍关注的问题。本文章从以下几个角度，探讨了在小学音乐教育中，如何进一步加深对小学音乐教育的理解，并在此基础上展开深入研究。关键词：小学音乐；教学效果；几点尝试；提高；方法音乐是小学教育中的一门重要课程，它对培养和增强学生的全面素质有着举足轻重的作用，我们必须从自身着手，不断地寻找更多的方法来提升音乐的教学效果。一、增强生命力和感染力，激发学生唱歌的兴趣歌唱既要注重发音的读音，又要把音乐的意境结合起来，使作品的艺术意象与情感得以精确地传达，使之富有生气，富有魅力，是最真实的声音。由于小学生的阅历尚浅，对歌曲的领悟和理解还不够透彻，单凭语言是很不容易领悟到歌词的含义和感情的，所以老师要学生把现实与音乐相融合，发掘出其中蕴含的丰富感情，使学生能够更好地了解其中的意境。比如，当学生开始学《火车开啦》的时候，学生很快就学会了唱歌，可是学生却听其中的含义。所以我提出一个问题：“同学们，谁有没有乘过一趟列车？在这趟列车上，你是怎么想的？”一提到列车，大家顿时来了精神，七嘴八舌地聊了起来，我继续说：“同学们，如果大家都听过《火车开啦》，那就请坐上火车去大草原吧。”这时，同学们纷纷闭目，仿佛置身于列车之上，正在吟诵《火车开啦》，抒发着自己的情感，带着浓浓的感情，教室里的气氛空前高涨。此外，在小学音乐教学中，还可以增加教学的内涵，增加课堂的趣味，调动同学的学习热情。例如：“各位学生，老师要把你送到一个你喜欢的地方，你有什么想要去的吗？”“上海”、“北京”、“大草原”、“海边”、“青藏高原”、“香港”……我继续说：“好了，大家听好了，这次我们要经过上海、北京、大平原、海滨、青藏平原、香港，大家都听好了，准备好了。在旅途中，让我们来一首《火车开啦》，来放松一下枯燥的气氛。”所以，学生就开始摇着脑袋，唱《火车开啦》，把自己当成了一趟旅行，尽情地欣赏着这段旅程，把自己的情感都融进了歌曲里[1]。二、营造良好的学习氛围营造一个好的学习氛围是进行有效的教育的先决条件。在小学音乐教学课上，为了能够更好地提高小学生们的在音乐方面上的音乐素养，小学音乐教师应要营造适合学生良好的学习氛围。鉴于小学生的年纪还比较小，因此，在课堂上不应该设置过分严肃的课堂，而是要以快乐和放松为前提，让学生在这种氛围下，能更好地利用自己的个性化，从而达到教学效果。其次要强化对学生的学习成绩，并根据学生的成绩，给予相应的奖励和赞扬。这个时期的学生，对自己的个性有着自己的看法，并且希望被认同和欣赏。故此，为了能够良好地激发起小学生们对学习音乐的积极性，以及提高学生的音乐学习自主性。在特定的课堂上，可以让学生尽情地发挥自己，展现自己，并根据成绩来点评学生的成绩，以此来培养学生的音乐自信。实际上，学生对老师的热爱和信赖，是影响整个课程的重要因素，故此，在教学过程中，老师要对学生给予应有的尊敬，并建立起一种友好的亲密联系，这样才能提高学生的音乐水平。三、引导参与教学，鼓励学生表现实践活动是一种有效的音乐教育方式，可以通过指导学生积极参与音乐实践活动，这样可以使学生们在实践活动期间当中展现自我，并敢于表达自己。通过对音乐的艺术形象的直接投入，不仅能加深对审美的理解，而且能激发其内在感情的畅所欲言。举例来说，《共产儿童团歌》的教法，其旋律铿锵有力，声情并茂，让人听了感到兴奋与骄傲，是一支流传至今的革命之歌。同学们很喜爱这支歌，老师也可以趁热打铁，在结束后提问：「小朋友们，你认识儿童团歌是什么？」这时老师用一种悲怆的心情向同学们讲述了这一时期的情景。听了这首歌，同学们感慨自己现在的生活，所以唱得更认真了。每个同学都充满了干劲，鼓足了劲，看着学生们的样子，兴致勃勃地唱歌，用自己最真挚的感情去抒写自己的内心，这样可以使学生的情感得到充分的发挥[2]。四、变革传统要求，培养创新素质在设计教育方法与程序时，教育政策起着决定作用。在传统的音乐教育体系中，老师过分强调歌唱和考试的表现，从而严重约束了学生的积极性，以及束缚了学生的创造性，使学生的创造性得不到显著的提高。因此，音乐教师要改变传统的教育策略，抛弃制约着学生发展的思维模式，使学生在课堂上起到主导性的作用，使学生真正成为一名真正的老师。首先，教学时我要把全部精神都投入到学生的学习之中，因此要对老师进行一定的约束，并且要主动地去想“如何去学习好的音乐课程？”如何培养好学生的创造力？”教师要建立与学生创造力培养相关的教育政策，以更好地引导学生。比如，在欣赏《渔舟唱晚》时，要明确教学内容，在进行教学改革时有章可循，有据可查。应该指出，要加强小学音乐的标准化，不应一味地强调“死记硬背”，而应采取标准化的教学理念，使其参与到教育和教学中，使其达到较好的效果，这样可以使学生的综合素质得到全面的提升。五、采用鼓励模式，激发自主意识新课程标准倡导鼓励性教学，这与小学生的精神发展特点相一致，它有别于传统的严厉的教学方式，倡导鼓励，不吝啬对学生的信赖和正面的话语，以最大限度地帮助和培养学生的自信。比如《彝家娃娃真幸福》，就让学生们第一次与彝族的民歌进行了交流，尽管彝族的歌曲旋律活泼，但与以前的音乐风格迥异，让学生很难掌握，而且很多学生都没有达到预期的效果，这让学生很沮丧。这时老师可以停止讲课，用笑容来鼓励同学：“彝族是我们国家的一个民族，学生的发音和语言都很特别，在学习陌生的方言时，会慢慢地习惯，老师觉得大家的发音都很不错，尽管发音不太标准，但充满了欢乐，大家要再接再厉，相信能学好吗？”同学齐齐说道：“有。”老师的鼓励就像一剂强心剂，能使学生在以后的训练中始终充满热情和高昂[3]。六、开展小组合作学习在音乐教育中，要根据学生的具体情况，采取“授人以渔”的方法。音乐教学并不是单纯地让学生模仿老师唱歌和享受，而是要让学生自己学会，进行探究式的音乐教学，让学生自己体会到音乐，并积极地把音乐的知识融入到自己的身体里。因此，老师们意识到，教育并不是要让学生学会音乐，而要让学生积极地学习，“授人以渔”，从而促进学生对音乐的理解。因此，老师可以在音乐教室里安排同学进行小组合作活动。这种教学方式不仅丰富了课堂教学的内容，而且实现了学生的实践问题的解题和综合素质的发展。比如《卖报歌》，老师首先要让同学们听，接着又要安排学生自己去学习。在这一阶段，老师们可以把同学分成不同的小组，根据节拍歌唱，再由学生表演。可以说，每个学生在唱歌的时候，都有着很大的差异，有些学生可以自己去唱，但却没有走音，而有些学生，就算唱了好几次，也很难掌握。所以，有必要把同学们的小组合作活动组织起来，使学生互相学习，互相促进。在最初的小组合作学习唱歌后，老师会引导同学们去学习《卖报歌》当中的较为困难部分，并在第二阶段进行小组协作。在此期间，有些学生可以充当“小老师”，协助其他同学，同时也能找到彼此存在的问题，从而达到更具目标的提高。因此，在音乐课堂上，教师能更好地利用小组协作的优势，来提升学生们的音乐才能[4]。七、凸显游戏教学作用，强化教学趣味程度对于小学生来说，单一的课堂和枯燥的训练很难激发学生的积极性，因为学生喜欢玩，喜欢运动，喜欢各种好玩的东西，所以老师要根据学生的性格特点，在课堂上进行合理的调整，把游戏和教学有机地联系在一起，从而达到更好的效果。例如：学生一般都会玩丢手绢、击鼓传花等，老师会将其与音乐教室结合起来，老师会播放一首今天所学到的歌，然后由谁来演唱，最后，其他同学要对每一首歌做出一个客观的评判，指出其中的缺点，并加以改正，这样才能加深学生对这首歌的理解和记住，这种乐学乐教的方法，将生动的游戏与音乐教学完美地结合起来，这样能够更好地提高学生学习音乐的兴趣。八、舞蹈音乐融合，活跃音乐教学由于年龄较小，自我约束力较差，在课堂上无法始终专注，导致教学效果较差，而在学习过程中，由于学生喜欢玩耍，喜欢运动，因此，老师可以将舞蹈的内容融入到课堂当中，而在唱歌的时候，老师可以用肢体的动作来吸引学生的注意力，从而有效地激发学生的学习热情，同时，在唱歌的时候，还需要有舞蹈的帮助，一方面可以加深对歌词的记忆，加深对歌词的理解，另一方面，还能够让学生真正的沉浸在音乐的气氛之中，从而提高老师的讲课效率，同时，舞蹈和音乐的融合，也为小学生搭建了一个展示自己的舞台。九、聆听音乐，导入新课在学习的时候，首先要让学生们对自己的作品有一个大概的认识，而不是盲目地去听老师的演唱，而是要听从老师的指挥，在聆听优美的音乐中发散思维、拓展想象。由于学生的经历和领悟力的不同，学生对音乐的认识和领悟也会有很大的差别，因此，在进行歌唱时，老师要让学生们充分发挥想象力，在进行歌唱时，要仔细聆听，体会到它所创造的特殊环境，插上思维的翅膀，放飞思维，并以之为依据，引入课程内容[5]。总结综上所述，老师要充分发挥音乐课堂的优点，把重点放在讲授方法上，让音乐教学注入新鲜的活力，增强音乐的趣味性和灵活性，这样能够更好地发挥音乐本身独有的吸引力，可以有效地激发学生们学习的积极性和踊跃性。参考文献[1]任婷婷.提高小学音乐教学效果的几点尝试与探索[J].中华少年,2019(21):121.[2]张元娜.提高小