挖掘课程资源 推进小学英语课程建设 论文

挖掘课程资源,推进小学英语课程建设摘要：挖掘课程资源对小学英语课程建设具有重要意义。通过挖掘英语相关的教育资源，能够丰富课堂表现力，活跃英语课堂的学习氛围，吸引学生的注意力。小学英语课程的建设应当遵循适应性原则和有效性原则，从教材资源、学习资源、网络资源等不同角度进行挖掘，增强学生与课堂的联系。本文对小学英语课程建设的意义进行分析，并对相关策略进行阐述。关键词：小学英语；课程资源；课堂研究；实践策略引言：课程资源决定了英语课堂的教学效果，随着英语课堂愈发受到学生家长以此社会各界的重视，相关教育资源也出现多样化的特点。想要实现小学英语课程建设，需要学生清楚的了解小学英语课程开发与利用的价值和意义，从不同角度提升英语课程资源的开发与利用，增强小学英语课程的表现能力，营造出良好的学习氛围，实现小学英语课程建设的可持续发展。一、挖掘课程资源对小学英语课程建设的意义1、有助于促进小学英语教师的专业发展随着我国教育改革的力度不断增加，课程资源便显得格外重要，课程资源的丰富性决定了课程的设置的最终目标以及实现水准。开发课程资源对小学英语教学具有及重要的意义，在一定程度上决定了英语课程整体的开发与利用，课程资源是知识的重要载体，也是实施课程最重要的基础。现阶段我国小学英语教师的数量严重不足，导致部分小学生接触不到优质的英语课程资源，学习效果低下。如果在重点开发英语课程的教学资源，能够促进学生英语实践能力的提升，弥补教师资源不足的缺陷，促进英语学习的可持续发展[1]。同时，让学生从最初便接受高质量的英语表达方式，有助于培养学生的英语素养，提高英语的学习质量。教师可以通过音频文件以及录音、录像等整合英语学习资源，拓展学生的视野，让学生的英语学习能够得到最基本的保障。在开发小学英语学习资源的过程中，教师通过引导的方式增强学生对英语的感知能力，帮助学生构建相应的英语知识框架，对学生的学习情况进行全方位把控，并针对性的调整目标和内容，提高授课质量。在教育资源的开发过程当中，教师需要不断反思自己的授课方法，深化自己的教育思想与理解，为学生带来更高质量的授课内容，提升课堂效率，促进英语课程建设的可持续发展。2、有助于激发学生的英语学习兴趣小学生的年龄尚浅，具备很强的可塑性，也同样具备自控能力差、注意力不集中等特点，所以在进行英语课堂建设时，需要结合学生的性格特点，建立适合学生的授课模式。对小学生来讲，兴趣可以让其集中注意力，在课堂中保持高度的精神集中程度，提升课堂的学习效率。所以，调动小学生的学习积极性是小学英语教师的首要任务，同时需要对学生的学习状态进行整体把控，当学生遇到问题时，应当通过引导的方式，将学生逐步带入到课堂当中。教师在授课过程中，通过创设相关的教学情景，能够让学生在英语课堂中感受丰富多彩的课堂表现形式，吸引学生眼球，让学生保持高效的学习动力进行英语学习，同时也可以增强学生的代入感，为学生提供更多的学习动机[2]。利用多种多样的教学资源，增强英语教学的感染力，让学生在学习过程中能够感觉到更加真实的英语教学环境，丰富学生在英语课堂当中的体验感，提升学习积极性，开拓学生的视野，加快小学英语课程建设的进程。3、有助于满足不同学习者的英语学习需求在英语教学的过程中，应当尊重学生存在的个性化差异，英语教学也应当面向全体学生，让所有学生都能够获在学习英语的过程中获得提升。根据我国英语教学现状进行分析，了解到每一位学生都有自己的学习需求，也具备不同的学习特点，主要是个体化差异所导致的结果，其中包括学习者的年龄、性格、认知等多方面因素，另外是教育资源的平衡导致学生存在个性化差异，如偏远山区的教育资源很难得到保障，即使是在同一地区，教育资源依然存在很明显的差异性。为了解决这一问题，需要丰富积极挖掘课程资源，拓展学生的知识面，以满足学生学习过程中的个性化需求，拥有能够主动学生的主观意识，提升学生的综合素质。二、小学英语课程建设策略1、结合生活实际凝练英语课程特色新课标提倡合作、参与、体验。英语教学的重点不只是让学生了解哦相关知识，还需要懂得在生活中应用相关知识，所以教师的教学重点应该放到学生的应用实践当中[3]。在授课时，教师依据学生的生活环境进行思考，创设能够贴合学生生活的教学模式，通过将英语教材与学生的生活实际相融合，能够将抽象的英语知识简化，便于学生理解。并举办与生活实际相关的教学活动，让学生积极地参与进来，培养学生的语感，积极探索英语课堂建设的新方法，增强学生的学习体验。例如，在学习《Myhome》这一单元时，可以应用英语教学的“三环节五步骤”进行生活化的课程建设，所谓“三环节”指的是阅读前、阅读中、阅读后三个环节，“五步骤”指的是在课前进行话题导入、浏览全文、设置问题、听读练习、话题延伸五个步骤。“三环节五步骤”的有效应用能够让学生系统地了解本文的重点以及难点，摆脱以往课堂中读课文、课堂回答问题的枯燥教学模式。教师根据本文重点知识进行课堂导入，“学生仔细回想自己的家有什么样的特点，用英语描述出来。”在描述之前，教师需要让学生对文章进行通篇浏览，并进行系统的讲解，让学生掌握study,bathroom等重点单词，并且能够听懂Gotothelivingroom.WatchTV.的含义，并在阅读中针对重点以及难点内容设置问题，让学生能够主动思考问题的答案，增强学生的大脑思维能力。在课程结束之后需要对学生进行重点单词以及句式的听写，检验学生的学习情况，加深学生对重点知识的印象。最后便是对课文话题的延伸，让学生结合所学知识描述自己的家，以上便完成了“三环节五步骤”的所有环节，通过让学生描述自己的家，便实现了与生活实际相结合，学生在参与过程中将会更加积极主动。只有在英语教学的过程中结合生活实际，才能增强英语课堂与学生之间的联系，增强学生的代入感，实现小学英语课程建设的有效实践，增强了英语课程的教学特色。2、营造英语教学氛围英语教学氛围的构建对提升学生的学习兴趣有着重要作用，需要学校、教师、家长共同努力，为学生创造良好的英语学习环境，如在校园中布置文化墙，并在文化墙、字母墙，设立双语形式的名言警句，增强校园的英语学习氛围，同时，校园内部的警示语以及横幅等都可以采用双语的形式，能够让学生在学习气息浓郁的环境接受英语熏陶，学生的英语素养会因此而提高。随着英语氛围的逐步渗透，学生对英语的学习能力也能获得明显提升，形成主动学习的氛围。另外可以设置“英语每日一练”的口语练习早读课，让学生在广播的带领下进行英语早读，让学生通过大量的练习纠正英语发音的不足，在学生之中培养出一批“小老师”，让“小老师”带领其他学生进行英语早读，提高学生的学习质量，同时教师可以引导学生随身带着笔记本，遇到身边的英语单词和短句可以随时誊写下来，完成对英语知识素材的积累，长此以往，学生的英语素养会得到系统的培养，增强学生的理解能力。例如，在学习《Wheredidyougo？》这一单元时，需要让学生利用实际情景学习特殊疑问句的用法，这时教师便可以通过开展以教材为主的英语活动，让学生通过情景剧的形式在课堂中利用学习到的特殊疑问句询问其他同学“Wheredidyougoduringyoursummervacation？”（你暑假去了哪里？）从而营造出良好的课堂学习氛围，激发学生的学习欲望。课堂氛围的有效创立，能够让学生的学习能力得到质的飞跃，促进学生综合能力的提升，在情景剧中可以增强学生的口语表达能力以及思维能力，使学生的核心素养得到提升。如此一来，英语课堂的活跃程度便会得到提升，增添了英语课堂的趣味性，巩固学生学到的知识，并深化理解，扩大学生学习英语的知识面，提高学生对英语的综合应用能力。3、鼓励学生交流学习资源学生能够辅助教师开发与利用教学资源。英语教师可以组织学生建立班级图书角，布置英语日记、课堂英语随笔等，提升学生对迎英语知识的应用能力与写作能力，还可以组织同学共同创设英语班级黑板报，增强学生的团队协作能力。教师通过引导能够让学生积极的进行交流与探讨，分享自己的学习资源，增添学生的学习途径[4]。在当下互联网飞速发展的时期，学生有很多途径可以挖掘与英语相关的教育资源，如网络课程、线上习题，语音练习等等，学生通过交流与分享，便可以开拓学生的视野，拓展学生学习的知识面。例如，在学习《Myfavouriteseason》这一单元时，教师便可以组织学生围绕“我最喜欢的季节”设计英语黑板报，让学生在课堂中积极讨论，应该设计哪一个季节的黑板报，学生会阐述自己想要设计的季节并加以分析，让其他同学产生共情，最后会发现无论是哪个季节都有学生喜欢，所以可以将黑板报分成四个部分，让不同的学生进行制作，体现出四季分明的特点，加强学生之间的交流与合作。然后让学生分享自己的设计心得，以及收集素材的方法，每位学生都来分享自己的方法，最后学生便会获得更多的学习资源，以开拓学生的眼界。通过这样的方式，让学生之间共享学习成果。不仅可以节省学生开发资源的时间与精力，还能保障学习资源的有效性，让学生在制作黑板报的过程中积极的思考，使学生的大脑被充分开发，提升学生对英语的感知能力与对英语资源的利用效率，从而为小学英语课程建设增效率，促进学生综合能力的养成。综上所述，小学英语课程的建设是培养学生英语素养的重要手段。采用丰富的教学形式授课，能够培养学生的英语语感，增强学生对英语的感知能力。深挖英语教学资源，增强学生对英语知识的积累，为小学英语课程的优化打下基础，提高学生的英语课堂中的教学质量，积极创设课堂游戏活动能够有效吸引学生的注意力，提高课堂的学习效率，增强师生之间的交流频率，让学生在轻松的环境中掌握学习内容。参考文献