心理测量学一

（1）德国试验心理学(1879冯特)对同一对象观察因个人区分力不一样而产生差异结果——发觉个体差异——心理物理学科学家最初发觉人心理个别差异是源于18世纪一个偶然事件，1796年，英国格林威治皇家天文学家马斯林基—助手金内布鲁克—0.8秒—解聘，20年后贝塞尔纠错。冯特发觉相同刺激不一样被试不一样反应—个体差异。实际上心理测量发展是社会发展需要，工业革命成功后，西方对劳动力需求急剧增加，工厂大量雇佣童工。为了照料低能儿，地方官员与厂家订约20送1，为设法适应工厂技术要求，法国医生沈干（E.Seguin）专门教育他们并出版《白痴：用生理学方法诊疗与治疗》一书心理测量学一第1页（2）英国高尔顿（FrancisGalton）

公认为心理测量创始人。创造了能够用来测量感知觉工具与方法学生Pearson积差相关好学生20年后工资1884年设置人体心理测量试验室，测量身体属性，如视力、听力、肺活量、反应时、拉力握力等。高尔顿达尔文表弟，曾出版《遗传天才》，认为智力是感觉敏锐，一切知识都离不开感觉，感觉越敏锐日人越聪明。所以，智力取决于遗传“龙生龙、凤生凤、老鼠儿子会打洞”。他调查了977个名人，包含英国首相、军事家、政治家、科学家、律师、医生等，最终发觉有322个也是名人，而普通人群中4000人才能出一个有名望人。提议政府干预婚姻，聪明人无偿多生，愚笨人不生。心理测量学一第2页（3）法国比奈（Binet）

认为了解力、记忆力、想象力、判断力才是智力关键。编出世界上第一个公认心理测验。比奈青年时代学医，但对心理学感兴趣，尤其是智力测验。他认为智力是高级心理过程，包含推理、判断、以及处理问题能力。曾以自己两个女儿为被试进行词语填充、图片解释等研究。1904年国家教育部成立专门委员会，剔除弱智儿童，比奈出版了《诊疗异常儿童新方法》世界上第一个智力测验量表，史称1905年量表或比奈-西蒙量表。心理测量学一第3页卡特尔早年从师冯特，以后与高尔顿关系亲密，回国后就致力于心理学试验室建立和心理测量思想传输。并编制了一套能力测验在大学生身上应用。强调心理学只有立足于试验和科学才能到达如同自然科学准确性。开创了美国心理测验先河。1916年美国斯坦福大学L.M.特曼对比奈-西蒙量表所作修订版。该修订本不但对每个测题实施程序及评分方法作出了详细说明和要求，而且把智商概念利用到智力测验中，使智力分数能在不一样年纪间比较，从而深入发展和完善了比奈以智龄评定智力方法。1937年发表了第二个修订本，其中有两套等值测验，即L型和M型。1960年在第三次修订中又将两个等值测验合并成一套，称L-M型。该量表将以前比率智商换成了以均数为100，标准差为16离差智商。1972年发表修订后常模。1986年公布第四次修订版。量表共包含15个分测验，能够评定4个认知领域，即言语推理、抽象／视觉推理、数量推理和短时记忆。（4）美国卡特尔（J.M.Cattell）

冯特学生，曾到英国师从高尔顿后回到美国。第一个使用“心理测验”（mentaltest）这一名词。心理测量学一第4页心理测验在西方产生和发展孕育在德国、萌芽于英国产生于法国、发展在美国心理测量学一第5页我国古代心理测量能力测量孔子：中人以上，中人，中人以下董仲舒：一手画方，一手画圆（分心测验）刘劭：12种人才类型抓周七巧板、九连环人格测量孔子：狂者、狷者、中行刘劭：12种性格类型心理测量学一第6页刘劭12种人才类型强毅之人狠刚不知厉直刚毅，材在矫正，失在激许柔顺之人缓心宽断柔顺安恕，每在宽容，失在少决雄悍之人气奋勇决雄悍杰健，任在胆烈，失在多忌惧慎之人畏患多忌精良畏惧，普在恭谨，失在多疑凌楷之人秉意劲特强楷坚劲，用在桢干，失在专固辩博之人论理赠给论辩理绎，能在释结，失在流宕弘普之人意爱周洽普博周给，弘在覆裕，失在洞浊狷介之人呤清激浊清介廉洁，节在俭固，失拘肩休动之人志慕超越休动磊落，业在攀跻，失在疏越沉静之人道思迴复沉静机密，精在玄微，失在迟缓朴露之人中疑实□朴露劲尽，质在中成，失在不微韬□之人原度取容多智韬情，权在谲略，失在依违心理测量学一第7页我国古代心理测量教育测量西周：小成、大成（国学7.9年连续考评合格、乡学）汉代：太学考试（口试、策试、射策）隋朝：科举考试中国古代心理测量思想特点描述性、分类式，和人道德水平联络起来重视整体评价心理测量学一第8页我国当代心理测量学发展发端期1915-1930陆志韦修订比奈量表1914年广州儿童记忆和比喻了解测验，Creighton比较中美儿童智力差异广州500人1917年樊丙清介绍比奈-西蒙智力量表1918年Walcott用推孟修正量表在清华实测，俞子夷编制小学生毛笔书法量表，最早教育测验1920年廖世承、陈鹤琴在南京开设心理测量课程1921年廖世承、陈鹤琴合著《心理测验法》1921年费培杰将比奈-西蒙智力量表翻译成汉字1922年张耀翔在北京将心理测验列为入学考试科目1924年陆志韦先生发表了《订正比奈-西蒙智力测验说明书》心理测量学一第9页我国心理测量学发展成长久1930-1949成立中国测验学会1931年，中国测验学会成立1932年，《测验》杂志创刊1935年沈有乾用朋洛德人格问卷测量中国学生1936年陈志韦与吴天敏对比奈-西蒙智力测验再次做了修订。1937年周先庚使用塞斯顿情绪稳定性测验1943年林传鼎试用普莱西X-O测验1948年刘范试用罗夏墨迹测验1950年之后，台湾地域继续发展测量学，大陆因为前苏联影响而中止。心理测量学一第10页我国心理测量学发展1978年至今1980年林传鼎、张厚粲韦氏儿童智力测验1980年北师大心理系首次开设心理测量课1982年吴天敏第三次新版比奈测验；1983年宋维真修订MMPI龚耀先、陈仲庚北大修订EPQ1984年第五届全国心理学会成立心理测量专业委员会1984年加入国际教育成就评价协会1990年中国加入国际测验委员会ITC心理测量学一第11页心理测量发展两个方向测验方向统计学方向心理测量学一第12页测量定义研究者依据一定标准，用符号表现物体、事件或特征。（R.D.Wimmer）1951年史蒂文斯（Stevens.S.S）：“从广义而言，测量是依据法则给事物分配数字”测量三要素：属性—测量对象和目标符码—符号或数字数字分配法则—测量规则和方法心理测量学一第13页测量：就是依据一定法则用数字对事物加以确定。该定义包含三个元素：

1、事物：指是我们要测量事物属性或特征。

2、数字：代表某一事物或事物某一属性量。区分性、等级性、可加性

3、法则：代表是测量所依据规则和方法。法则首先代表工具，另首先代表制作工具原理，法则好坏直接决定测量准确程度。心理测量学一第14页测量要素两个要素：参考点、单位参考点：即起点绝对参考点：绝对零点，长度、轻重等。相对参考点：相对零点，海拔、温度等。心理学测量普通都是相对参考点，比如智力、时间。心理测量学一第15页测量要素两个要素：参考点、单位，而”单位”有好坏之分好单位必须具备两个条件：一是有确定意义：即对同一单位全部些人了解相同。tensleep远、白天太阳照射影子、晚上打更米，国际单位制长度单位。“米”起源于法国。1790年5月由法国科学家组成尤其委员会，提议以经过巴黎地球子午线全长四千万分之一作为长度单位——世界上最有权威长度基准器保留在巴黎国际计量局地下室中，其余尺子都得以它为标准。国际标按时间它要求全球范围内都以零经度线上时间作为国际上统一采取标按时间。二是有相同价值：即两个相邻单位之间是等距。长度、重量等距，但成绩排名、智力年纪心理测量学一第16页有绝对零点无绝对零点有相等单位无相等单位等比量表次序量表等距量表命名量表量表是一个定有单位和参考点连续体斯蒂文斯心理测量学一第17页命名量表——最低水平代号—为了工作方便，给住院病人编住院号，给学生编制学号。类别—给事物分类代码，如男女、城镇、血型、职业输入数据无好坏之分，无大小高低之分，不能加减乘除运算。次序量表——次低水平如考试名次、学历职称高低、军衔、棋手级别有好坏之分，有大小高低之分，既无相等单位又无绝对零点，不能加减乘除运算。只有相对好坏高低之分，无绝对性，例教授比副教授、硕士比本科生心理测量学一第18页等距量表——较高水平比如温度，今天最高20度，最低10度，温差10度。因为有相等单位，无绝对零点，所以能加减运算，但不能乘除运算。等比量表——最高水平如身高、体重，甲60千克，乙30千克，即有相等单位，又有绝对零点，所以能加减乘除运算心理测量普通都是在次序量表上进行。心理测量学一第19页几个概念测量（measurement）：按照某种规则使用某种工具对某一特征赋值过程测验（test）：泛指心理测量工具（标准化）、伎俩评定（rating）：按照某种规则借助主观判断对某一特征赋值过程评价（evaluation）：也叫评定、评量。对对象进行质或量描述和价值判断。能够在测量基础上进行（量），也能够不用测量（质）。测评：即评价。但强调量基础。心理测量学一第20页心理评定观察法作品分析法会谈法调查法测验法

对个体心理现象做全方面、系统、深入客观描述社会激励对个体行为影响红楼梦人物性格分析个案咨询思维、经历了解大学生消费观念、同性恋态度、三鹿奶粉事件看法心理测量学一第21页测量：就是依据一定法则对事物属性加以数量化确定。所谓心理测验，就是依据心理学理论，使用一定操作程序，经过观察人少数有代表性行为，对于贯通在人全部行为活动中心理特点作出推论和数量化分析一个科学伎俩。心理测验定义心理测量学一第22页心理测验基本要素1、测量对象是人行为：无法直接观察大脑，看外在行为比如电视剧：幸福还有多远，吴天亮；假如我不一样意签字呢？善良、内外向2、选取是行为样本：有代表性行为比如短时记忆记数7±23、测量要标准化：测验编制、实施、评分、解释统一标准4、测量要有常模：原始分只有与他人分数或常模分比较才有意义。比如考试成绩、智商分数、孩子作文水平。心理测量学一第23页行为样本客观化标准化Anastasi：心理测验实质上是对行为样本进行客观化和标准化测量。心理测量学一第24页心理测验性质间接性：借助外在工具、外显行为，比如借助核磁技术发觉大脑额叶有个后悔中枢，比如聪明程度测量。强调背后理论基础，比如智力判断为语速快慢]喜欢说话、学习好坏等。相对性：它是次序量表，没有绝对标准，比如零智商、内外向、同情心、灵活应对能力等。客观性：心理本是主观东西，怎样客观？相对内容可靠，上下午改变不大、张三李四测量改变不大，主要还经过标准化来确保。所以编制很费劲，外国版权保护意识强，编制人多，中国盗用，重新注册企业。心理测量学一第25页心理测验类型一、按测验功效划分1、普通能力测验--智力测验2、特殊能力测验绘画、音乐、机械、舞蹈等。3、人格测验：测量个人性格、气质、动机、情绪兴趣、态度、价值观也属于人格范围成就测验：测量个人经过学习训练所取得知识技能实际能力ability“所能为者”潜在能力、能力倾向、性向aptitude“可能为者”普通能力——智力测验特殊能力心理测量学一第26页二、按测验材料分类文字测验：MMPI、16PF、EPQ、SCL-90实测方便，但轻易受文化程度影响。操作测验：瑞文推理测验、韦氏儿童测验、罗夏测验、情景测验等，不受文化原因限制，但不宜团体实施，代价高。飞行员选拔，合资企业选拔工人训练成本高还犯错，去年北京市选拔事业干部准备操作测验但因为没法团体测试放弃。个别测验：一次一个被试团体测验：多个被试同时实测，比如EPQ，16PF，SCL-90，陆军甲乙种测验三、按测验方式分类心理测量学一第27页四、按测验要求分类最高行为测验：要求被试尽可能做出最好回答，主要与认知过程相关，有正确答案。能力测验、成就测验均属于最高行为测验。经典行为测验：要求被试按通常习惯方式做出反应，没有正确答案。普通说来，人格测验测量均是经典行为。无领导小组讨论心理测量学一第28页五、按测验难度分类难度测验：包含个中不一样难度题目，但时间较为充裕，测查是解答难题最高能力。比如奥数班就给你几道题速度测验：题目较轻易，但数量较多，且时限较短，几乎每个被试都做不完全部题目，测量反应速度，也能够时候人格，有人快但错也多，有人慢但全对。客观察验：绝大多数属于这类，做出是非判断或选择题。投射测验：利用投射心理防御机制原理，展现一幅含糊没有明确意义刺激，让被试利用想像，将自己情感经验和思想价值观等投射进去。六、按测验材料严谨程度分类心理测量学一第29页罗夏墨迹测验—联想法心理测量学一第30页主题统觉测验—结构法心理测量学一第31页逆境对话测验—完成法心理测量学一第32页完成句子测验我喜欢————读书————我恨————大部分女孩—————

自陈量表不轻易讲真话，干部廉洁测试，你从来不拿群众一针一线吗？全答是。表露法不轻易掩饰，你有广泛兴趣吗？都是什么，现场唱一首歌，有引吭高歌，有羞羞答答，有欢快旋律，有伤感低沉。心理测量学一第33页七、按测验解释方法分类常模参考测验：将一个人分数与其它人比较，看其在某个团体中所处位置标准参考测验：将被试分数与某种标准比较来解释八、按测验应用分类教育测验：教育部门是测验应用最广领域，许多能力和人格测验都可在学校中应用，使用最多是成就测验职业测验：主要用于人员选拔和职业指导，能够是能力和成就测验，也能够是人格测验。尤其是飞行员选拔非常主要临床测验：主要用于医务部门，为临床诊疗和心理治疗服务。心理测量学一第34页HarrierIIPlus心理测量学一第35页当代战斗机对飞行员应具备心理品质要求胜任特征1.高操纵技能和稳定性灵活，快而准确，协调2.高智能水平能力型向智能型发展高创造能力和想象力3.良好人格特征情绪控制，抗应激能力4.良好职业动机5.多学科知识飞行，计算机，天文地理,心理学等心理测量学一第36页第二次世界大战，因为采专心理选拔技术，使飞行员技术淘汰率由60-70%降低到30%心理测量学一第37页1990-1997国际民航恶性事故死亡人数分布心理测量学一第38页表民航飞行事故原因分析（85起）──────────────────────────事故原因

频数

百分比

心理活动──────────────────────────人因机组操纵错误 16 18.82 判断操纵航空企业组织管理缺点 11 12.94 管理能力机务维修失误 11 12.94 人机协调机组组员配合不协调 10 11.76 人格价值机组违反飞行程序和规章 10 11.76 社会意识机组判断错误或不及时 8 9.42 认知判断机组组员不能正确使用设备 5 5.88 学习记忆空管指挥失误 4 4.71 管理能力天气恶劣 8 9.42

飞机设计缺点 2 2.34心理测量学一第39页操作不妥和判断失误在飞行事故中所占百分比(%)心理测量学一第40页部分国家飞行员训练经费国家年代机种经费万美元美国1975F-4461980F-15750日本1980F-4400F-15560中国1987轰656我国在俄罗斯培养2名航天员教练员一年训练经费为1000万元人民币心理测量学一第41页德国汉莎航空企业飞行员选拔及淘汰分析总候选人202名总淘汰人167名心理淘汰158名占淘汰人数94.6%认知心理外语医学心理人格运动测验检验会谈检测人数百分比心理测量学一第42页Holland现实型（Realist）人，偏好与物体打交道，喜欢摆弄和操作工具、机械、电子设备等详细有形实物，不喜欢和人打交道；他们喜欢选择机械、电机、制造等领域职业。研究型（Investigative）人，喜欢用头脑依自己方法来处理问题并追根问底，他们喜欢提出新想法和策略，但对实际处理问题细节较无兴趣；他们多喜欢从事数理、生化等领域研究工作。艺术型（Artistic）人，喜欢用文字、音乐、色彩等不一样形式来表示情绪或美感受；喜欢创造，不喜欢受束缚；他们喜欢从事音乐、写作、戏剧、绘画、设计等领域工作。心理测量学一第43页社会型（Social）人，关心自己和他人感受，喜欢倾听和了解他人，愿意付出时间和精力去处理他人冲突，并帮助他人成长；他们喜欢从事教育、咨询、慈善福利等领域工作。企业型（Enterprising）人，多希望拥有权力去改进不合理事情，善用说服力和组织能力，希望自己表现被他人必定；喜欢从事管理、行政等领域工作。事务型（Conventional）人，做事规矩而准确，喜欢按部就班、精打细算；不喜欢改变或创新，也不喜欢冒险或领导；他们多喜欢从事文书事务、金融、统计等领域工作。心理测量学一第44页心理测量学一第45页心理测量功效人员选拔与安置：是研究有力工具：基础心理、认知心理和应专心理组织管理：中小企业主管理问题、哈佛管理软件、企业请心理家讲课减压临床诊疗、咨询与治疗学校辅导：社交训练小组、自信心提升小组考试标准化、科学化：出纲领、代表性、评分规则心理测量学一第46页正确对待心理测验一、错误测验观(一)测验万能论：商业需求，IQ80，有家长孩子都不想要了，想生二胎，或做出结果自己不适合从事自己现在职业，无精打采(二)测验无用论：现在飞行员选拔用心理测试系统是武国城博导开发，当年给司令推荐对方不屑一顾，答应试用，以后一个飞行员测试成绩不好，但司令看好，结果以后飞行中出严重事故，坠毁并死三人。(三)心理测验就是智力测验就等于遗传：找对象心理测量学一第47页正确对待心理测验二、正确测验观(一)心理测验是主要心理学研究方法之一，是决议辅助工具（比如，升学指导测验）(二)心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善心理测量学一第48页心理测验在心理咨询中应用较多地使用以下三类测验：一、智力测验：韦氏和瑞文二、人格测验：MMPI、EPQ、16PF三、心理评定量表：SCL-90、精神评定量表心理测量学一第49页测验常模第一单元常模团体第二单元常模类型第三单元常模分数表示方法心理测量学一第50页常模团体性质常模团体是由含有某种共同特征人所组成一个群体，或者是该群体一个样本。它用一个标准、规范分数表示出来，以提供比较基础。对测验编制者而言，常模选择主要是基于对测验将要施测总体认识，常模团体必须能够代表该总体。这种工作包含：确定普通总体、确定目标总体、确定样本。比如大学生—某省市大学生—其中一些年级同学对测验使用者来说，要考虑问题是，现有常模团体哪一个最适当。标准化测验中，通常提供许多原始分数与各种常模团体比较转换表，被试者分数必须与适当常模比较。心理测量学一第51页常模团体条件（一）群体组成必须明确界定：年纪、性别、职业、文化、地域、经济地位、家庭等，同时建立对应小常模。（二）常模团体必须是所测群体代表性样本：不然影响测验结果解释（三）样本大小要适当：依据试验目标或统计方法计算，试验最少30个以上，每个处理组最少8个以上，全国调查3000左右。即使大但不遵照统计随机原理，缺乏代表性，也未必比小样本好。（四）标准化样组是一定时空产物：当前所用韦氏智力常模是1982年，伴随社会经济发展，群体IQ在上升，所以常模需更新。空间农村和城市心理测量学一第52页取样方法（一）简单随机抽样（二）系统抽样（三）分组抽样（四）分层抽样心理测量学一第53页简单随机抽样在简单随机抽样中，每个人或抽样单位都有相同机会作为常模中一部分。可查随机数字表或抓阄扔钢蹦。系统抽样有时在总体数目为N情况下，若要选择K分之一被试作为样本，则能够在抽样范围内选择每个第K个人来组成样本。注意有时身份证尾数有规律，1为男2为女性心理测量学一第54页分组抽样（整群随机抽样）有时总体数目较大，无法进行编号，而且群体又有多样性，这时能够先将群体进行分组，再在组内进行随机取样。分层抽样它是先将目标总体按某种变量（如年纪）分成若干层次，再从各层次中随机抽取若干被试，最终把各层被试组合成常模样本。包含分层百分比抽样和分层非百分比抽样心理测量学一第55页常模类型一、发展常模（一）发展次序量表（二）智力年纪（三）年级当量二、百分位常模三、标准分常模四、智商及其意义心理测量学一第56页发展常模（一）发展次序量表它告诉人们多大儿童具备什么能力或行为就表明其发育正常，对应能力或行为早于某年纪出现，说明发育超前，不然即为发育滞后。盖塞尔发育量表(GDS;4周-42个月)盖塞尔发育量表(GesellDevelopmentSchedules;GDS)是最经典儿童心理测验量表之一.GDS测验内容包含适应性行为,大运动,精细运动,语言和个人-社会性行为5个方面,测查儿童神经发育功效成熟程度和心剪发育水平.GDS适合用于出生至6岁儿童,依据儿童在4周以内,4周,8周,16周,28周,40周,52周,15月,18月,2岁,3岁,4岁,5岁,6岁这14个关键年纪发育情况,计算发育商(developmentalquotient,DQ).测验一次需30－60分钟。皮亚杰守恒心理测量学一第57页发展常模（二）智力年纪基础年纪与在较高年纪水平题目上取得附加月份之和。将标准化样本中每个年纪组平均原始分数作为年纪常模。经过将原始分数与年纪常模对比，便可求得每个人智龄。（三）年级当量心理测量学一第58页心理测量学一第59页百分位常模百分等级指在常模样本中低于这个分数人数百分比。百分点百分点也称百分位数，与百分等级计算方法恰好相反。百分等级是计算低于某测验分数人数百分比，而百分点则是计算处于某一百分百分比人对应测验分数是多少。四分位数和十分位数百分位数是将量表分成100份，而四分位数是将量表分成四等份，相当于百分等级25%、50%和75%对应三个百分分成四段。十分位数也能够依这类推出，1%～10%为第一段，91%～100%为第十段。心理测量学一第60页标准分数常模标准分数是将原始分数与平均数距离以标准差为单位表示出来量表。因为它基本单位是标准差，所以叫标准分数。1．线性转换标准分数

Z=A+BZ

•T分数：平均数为50，标准差为10标准九分：以5为平均数，以2为标准差标准十分：平均数为5.5，标准差为1.5；标准二十分：平均数为10，标准差为3。

2．非线性转换标准分数对每个原始分数值计算累积百分比；在常态曲线面积表中，求出对于该百分比标准（z’）分数。心理测量学一第61页心理测量学一第62页智商计算及其意义比率智商离差智商必须指出，从不一样测验取得离差智商只有当标准差相同或靠近时才能够比较，标准差不一样，其分数意义便不一样(见附表）。心理测量学一第63页2.2

50.07080901001101201306.716.116.16.72.2心理测量学一第64页智力分类和分级智商范围等级理论百分数实际百分数

130以上非常优异2．２２．３１２０－１２９优异６．７７．４１１０－１１９中上（聪明）１６．１１６．５９０－１０９中等５０．０４９．４８０－８９中下（迟钝）１６．１１６．２７０－７９临界状态（低下)６．７６．０６９以下智力缺点２．２２．２心理测量学一第65页注意事项发展常模换算及解释时需要注意问题只适合于所测特质随年纪发生改变情况，对成人不适用；只适合用于在经典环境下成长儿童；一年差异在不一样年纪有不一样含义。百分位常模换算及解释时需要注意问题属于次序量表，缺乏相等单位；靠近中央原始分数差异扩大，而两极端差异缩减；不能比较和说明不一样被试间分数差异数量。心理测量学一第66页注意事项标准分常模换算及解释时需要注意问题计算非线性转换标准分数时，特质分数实际上应该是常态分布；标准差不一样，其分数意义不一样。心理测量学一第67页常模分数表示方法转换表表示法一个转换表显示出一个特定标准化样组原始分数与其相对应等值分数——百分位、标准分数、T分数或者其它任何分数。所以测验使用者利用转换表可将原始分数转换为与其对应导出分数，从而对测验分数作出有意义解释。剖面图表示法剖面图是将测验分数转换关系用图形表示出来。从剖面图上能够很直观地看出被试在各个分测验上表现及其相正确位置。心理测量学一第68页EPQ记分键PENL－2－6－9－11－1822263034－38－424650－56－626668－7275768185－88

1510131417－2125－29333741－4549535561657180843712151923273135394347515759636769737477788286－4－8－1620－24－283236－40－44－48－52－5458－60－64－70－79－838723212420心理测量学一第69页T分

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T分男女男女男女男女115110105100959085807570656055504540353025201522-232119-20181715-161412-1311108-975-642-31232220-21191816-171513-141210-1197-864-531-22118-2016-1714-1512-1310-117-95-63-41-22119-2017-1814-1612-1310-118-95-73-41-223-2421-2219-2017-1815-1613-1411-129-107-85-63-41-223-2421-2219-2016-1814-1512-1310-118-95-73-41-220-2118-191715-1613-1411-12108-96-74-52-312220-2118-1916-1714-1512-13119-107-85-63-4211151101051009590858075706560555045403530252015EPQ原始分转换T分表(20-29岁)心理测量学一第70页T分

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T分男女男女男女男女1051009590858075706560555045403530252015232220-2118-191715-1613-141210-118-975-63-42123-222119-2017-181614-1512-13119-107-864-52-312119-2017-1815-1613-1411-1219-107-85-63-41-22119-2017-1815-1612-1410-118-96-73-51-2

22-2420-2118-1915-1713-1411-129-106-84-52-3123-2421-2218-2016-1713-1511-128-106-73-51-22119-2017-1815-1613-1411-129-1086-74-52-3119-2017-1815-1613-1411-12108-96-74-52-311051009590858075706560555045403530252015EPQ原始分转换T分表(30-39岁)心理测量学一第71页测试方法与评价EPQ成人问卷适合用于16岁以上成人，儿童问卷适合用于7－15对儿童。国内龚耀先于1981年在全国13个省市取样测验正常人6418名(成人2517人，儿童3901人)。制订了各年纪组常模并依据统计学方法简单划界：经典型：T分>61.5（高分）约占12.5％

T分<38.5（低分）约占12.5％中间型：T分为43.3－56.7约占50％倾向型：T分为43.3－38.5约占12.5％

T分为61.5－56.7约占12.5％心理测量学一第72页艾森克人格问卷纬度心理测量学一第73页测验信度第一单元信度概念第二单元信度评定方法第三单元信度与测验分数解释第四单元影响信度原因心理测量学一第74页一、信度定义信度是指同一被试者在不一样时间内用同一测验（或用另一套相等测验）重复测量，所得结果一致程度。在测量理论中，信度被定义为：一组测量分数真分数方差与总方差（实得分数方差）比率。心理测量学一第75页低信度低效度高信度低效度高信度高效度心理测量学一第76页二、信度指标（一）信度系数与信度指数信度指数是真分数标准差与实得分数标准差比值。信度指数平方就是信度系数。心理测量学一第77页二、信度指标（二）测量标准误测量误差分布标准差，即为测量标准误。心理测量学一第78页信度评定方法一、重测信度二、复本信度三、内部一致性信度四、评分者信度心理测量学一第79页信度类型与预计方法重测信度（test-retestreliability）又称稳定性系数。它计算方法是采取重测法，即使用同一测验，在一样条件下对同一组被试者前后施测两次测验，求两次得分间相关系数。最适宜时距随测验目标、性质和被试特点而异，普通是两周到四面较宜，间隔时间最长不超出六个月。心理测量学一第80页信度类型与预计方法复本信度（alternate-formreliability）又称等值性系数，它是以两个等值但题目不一样测验（复本）来测量同一群体，然后求得被试者在两个测验上得分相关系数，这个相关系数就代表了复本信度高低。假如两个复本施测相隔一段时间，则称稳定与等值系数。在计算复本信度时，应该有半数被试先作A本再作B本，另二分之一被试先作B本再作A本，由此能够抵消施测次序效应。心理测量学一第81页信度类型与预计方法内部一致性信度（internalconsistencyreliability）分半信度（split-halfreliability）是在测验实施后将测验按奇、偶数分为等值两半，并分别计算每位被试在两半测验上得分，求出这两半分数相关系数。分半法经常会低估信度，必须修正，借以