西师大版一年级数学上册《89的加减法》的教学反思

西师大版一年级数学上册《89的加减法》的教学反省西师大版一年级数学上册《89的加减法》的教学反省成功之处：在《8、9的加减法》一课的教学设计上，我将教学目的定为：让学生掌握8、9的加减法，经过经历一图四式初步感知加减法之间的相互联系，并培养学生从小养成善于发现数学信息，提出数学识题，并能用正确、简短的数学语言进行表述的优秀习惯。不足之处：这一节课上下来，却让我充满了困惑。困惑一：学生对于数学信息不够敏感。当我出示笑容图时，让学生认真察看，并说说你看到了什么，学生半天也说不到正题上来，无奈我只好又提示：你能用带有数字的话来说说这幅图吗？才勉强让学生说出图上有5个红色的.笑容，3个粉色的笑容。困惑二：学生不会提数学识题。在上《8和9的加减法》从前的教学中，我就存心识的培养学生提数学识题的能力，特别是一共还剩这类简单的数学识题，可是从这节课来看，收效甚微。学生仍是弄不清楚什么是数学识题什么是答案，即便有一部分学生知道却不知道怎样表述出来。困惑三：学生会计算，却说不出算法。当我出示一张口算题时，全班同学都会算，可是你要问他是怎样算出来的时，大多半学生都说：我是想出来的，你问他是怎样想的，学生却答不上来。总之，这堂课是在慌慌乱张中结束的。这节课开始引导学生提数学识题和说算式的意义，用去了较多的时间，致使后边的时间很紧，特别是下课铃声响起之后，只管这节课还没下课，可是下课铃声把学生的注意力全吸引住了，这时，我也乱了，怕这节课的教学任务达成不了，匆忙之下把不该省略的部分省略了，把该省略的部分却又留了下来。课后，我深深的感觉，自己还需要进一步培养孩子们感知数学信息和提出数学识题的能力，同时还需要进一步培养自己驾驭讲堂的能力。西师版小学一年级下册数学教学计划一、学生基本情况剖析学生经过上一学期的数学学习后，其基本知识、技术方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。特别是一些着手操作、需要合作达成的学习内容都比较感兴趣。经过这段时间的学习，我发现学生们自觉性较差，上课有小部分同学不注意听讲，口算时比较马虎，课下不能实时达成作业,可是学生的学习积极性很高，小部分学生成绩较差，有待于在此后的教学中，统一规范讲堂惯例，实时补差，使整个教学能够顺利进行等。因此，在本学期的教学中还有待于进一步提高。二、教学目的这一册教材的教学目的是，使学生：认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够娴熟地数100以内的数，会读写100以内的数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的次序，会比较100以内数的大小。会用100以内的数表示平时生活中的事物，并会进行简单的估计和沟通。能够比较娴熟地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数和整数，经历与他人沟通各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与平时生活的亲密联系，感觉数学在平时生活中的作用。会用上、下、前、后、左、右描绘物体的相对地点;能用自己的语言描绘长方形、正方形边的特点，初步感知所学的图形之间的关系。5.认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分;知道爱惜人民币。会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识。初步体验数据的收集、整理、描绘、剖析的过程，会用简单的方法收集、整理数据，初步认识条形统计图和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。领会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，成立学好数学的信心。养成认真作业、书写整洁的优秀习惯。经过实践活动体验数学与平时生活的亲密联系。三、教材剖析这册教材包括下面一些内容：地点，20以内的退位减法，图形的拼组，100以内数的认识，认识人民币，100以内的加法和减法(一)，认识时间，找规律，统计，数学实践活动。这册教材的重点教学内容是：100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加减法口算。在学生掌握了20以内各数的基础上，这册教材把认数的范围扩大到100，使学生初步理解数位的观点，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来表达和沟通，形成初步的数感。100以内的加、减法，分为口算和笔算两部分。这册教材出现的是口算部分，即两位数加、减一位数和整十数口算。这些口算在平时生活中有宽泛的应用，又是进一步学习计算的基础，因此，应当让学生结共计算教学，应用所学计算知识解决问题的内容，让学生认识所学知识的实际应用，学习解决现实生活中有关的计算问题，培养学生用数学解决问题的能力。在学生初步认识了常有几何图形的基础上，本册教材安排了对于地点与拼组图形的教学内容，设计了丰富多样的探索性操作活动，让学生体验空间方位和所学图形之间的关系，发展学生的空间观点。在量的计量方面，本册教材除了安排人民币单位元、角、分的认识外，还安排了学习详细时刻几时几分的读、写方法。“找规律”和“统计”是两部分新的教学内容。“找规律”引导学生探索一些图形或数字的简单排列规律，初步培养学生探索数学识题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。统计是正式教学统计初步知识的开始，让学生学习收集和整理数据的简单方法，认识最简单的统计图表，经历用统计方法解决问题的过程。教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学实践活动，让学生经过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，领会探索的乐趣和数学的实际应用，感觉用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。一、学生情况剖析一年级3个班共有215人，每班有65多人。虽然大多半入学前，接受过学教育，但学生的基础参差不齐，特别有少数几个学生的数学成绩较差。而且学生在幼儿园的学习习惯、行为习惯养成不好。刚跨入小学，对学校的一切都感觉陌生和不适应，但他们天真、开朗，有着强烈的好奇心和求知欲，可塑性强。所以这一学期以培养学生养成优秀的生活习惯，学习习惯和培养学生的学习兴趣为工作重心。二、教学内容：这一册教材包括下面一些内容：数一数，比一比，1—10的认识和加减法认识物体和图形，分类，11—20的认识，认识钟表，20以内的进位加法，数学乐园，我们的校园，总复习和二个数学活动(数学乐园和我们的校园)。1、娴熟的数出数量在20以内的物体的个数，会划分几个和第几个，掌握数的次序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写1~20各数。2、初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较娴熟的计算一位数的加法和10以内的减法。3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。4、认识符号“=”、“”,会使用这些符号表示数的大小。5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。6、初步认识分类的方法，会进行简单的分类。7、初步认识钟表，会人士证实和半时。8、领会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，成立学好数学的信心。9、认真作业、书写整洁的优秀习惯。10、经过实践活动体验数学与平时生活的亲密联系。三、教材剖析：本册教材的教学重点：是10以内的加减法和20以内的进位加法。教学难点：是用正确的数学语言表述比较的结果，娴熟地口算10以内的加减法，会口述计算20以内的进位加法的思维过程。10以内的加减法和20以内的进位加法这两部分知识与20以内的退位减法是学生学习认数和计算的开始，在平时生活中有宽泛的应用，同时它们又是多位数计算的基础。因此，一位数的加法和相应的减法是小学数学中最基础的内容。是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技术，必须让学生确实掌握。除了认数和计算外，教材安排了常有几何图形的直观认识，比较多少、长短和高矮，简单的分类，以及初步认识钟面等。虽然每一单元内容都不多，但都很重要，有利于学生认识数学的实际应用，培养学生学习数学的兴趣。1，每一单元后边都跟有综合练习，形式灵活多样，能很好的起到稳固知识的作用。2、数学乐园很好的体现主体性原则，能最大限度的调换学生的积极性，培养学生对数学的兴趣3、重视学生的经验和体验，根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材4、认数与计算相联合、穿插教学，使学生逐步形成数观点，达到计算娴熟5、重视学生对数观点的理解，让学生领会数能够用来表示和沟通，初步成立数感6、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算7、直观认识立体和平面图形，发展学生的空间观点8、安排“用数学”的内容，培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力9、体现教学方法的开放性、创立性，为教师组织教学提供丰富的资源一、学生情况剖析一年级学生虽然大多半入学前，接受过学教育，但学生的基础参差不齐，特别有少数几个学生的数学成绩较差。而且学生在幼儿园的学习习惯、行为习惯养成不好。刚跨入小学，对学校的一切都感觉陌生和不适应，但他们天真、开朗，有着强烈的好奇心和求知欲，可塑性强。所以这一学期以培养学生养成优秀的生活习惯，学习习惯和培养学生的学习兴趣为工作重心。二、教材剖析这一册教材包括下面一些内容：数一数，比一比，10以内数的认识和加减法，认识图形，分类，11—20各数的认识，认识钟表，以内数的进位加法，用数学，数学实践活动。认数和计算，比较多少、长短和高矮，简单的分类，以及初步认识钟面，使学生获得数数基本知识和基本技术的同时，发展数学能力，培养创新意识和实践能力，成立学习和应用数学的兴趣和信心。三、教学内容：这一册教材包括下面一些内容：数一数，比一比，1—10的认识和加减法认识物体和图形，分类，11—20的认识，认识钟表，20以内的进位加法，数学乐园，我们的校园，总复习。1、娴熟的数出数量在20以内的物体的个数，会划分几个和第几个，掌握数的次序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写1~20各数。2、初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较娴熟的计算一位数的加法和10以内的减法。3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。4、认识符号“=”、“”,会使用这些符号表示数的大小。5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。6、初步认识分类的方法，会进行简单的分类。7、初步认识钟表。8、领会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，成立学好数学的信心。9、认真作业、书写整洁的优秀习惯。10、经过实践活动体验数学与平时生活的亲密联系。四、全册教学重点、难点10以内的加法和20以内的进位加法，这两部分内容和20以内的退位减法是学生学习认识数的计算的开始。在平时生活中有宽泛的应用，同事它们又是多位数计算的基础。因此，一位数的加法和相应的减法是小学数学中最基础的内容，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技术，必须让学生确实掌握。小学一年级数学找规律教学设计《找规律》这节课教材让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以在讲堂我联合了多媒体来协助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。开始给出了一幅学生举行联欢会的情景图，装修的彩花和彩旗都是有规律地排列的，学生男女间隔成圆圈跳舞，让学生察看并发现排列的规律。1、创设情境，让学生乐于学习《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的时机，使他们领会到数学就在身边，对数学产生和蔼感。在这一理念的指导下，我执教找规律一课时，让学生猜一猜智慧星的颜色，一组是“红黄红黄红黄”有规律的出现，另一组是没有规律的出现，经过对照给学生的学习提供了独立思考的时机，尝试的时机，猜想的时机，成功的时机，激发学生的学习兴趣。获得愉悦的数学学习体验，同时促使学生主动建构有关的数学知识。2、让学生多角度察看，找出规律在教学例题时，引导学生规律能够从左往右看，还能够从右往左看;规律能够从图形察看，还能够从颜色，数量察看。比方，学生说出灯笼有规律后，我不单让学生说说接下来应当是什么颜色，还让学生说说如果把灯笼往前摆，又是什么颜色呢?还有，教材中对彩花的出示只是简单的红绿红绿红绿，将原课本中的规律改为两绿三红的排列，让学生理解数量也是有规律的，同时也为此后数字规律教学做铺垫。3、培养学生合作精神在教学过程中，我让学生同桌说说你发现了什么规律，目的在于让学生主动学习，互相发现自己的不足;创立规律时，我也是让学生先同桌商量一下，摆一条什么样的规律，哪组摆的又快又有创意，让学生意识到只有同桌合作，才能达成任务，达到要求。4、联系生活，感觉生活中的规律美。多媒体展示欣赏一张张图片的出现，使学生感觉生活中有规律的事物，让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，体现了“学生活中的数学、学有用的数学”的理念。本课的最后，希望同学们用自己的眼睛找找生活中的规律美，进一步体现了数学的生活化。5、着重培养学生归纳表达能力一年级学生的语言表达正处于起步阶段,是语言发展的最正确时期。在本节课中，着重培养让学生把话说规范的习惯，学生在认识颜色变化的规律时，先由老师“扶”着说出，是几个图形为一组，每组是按什么次序一组一组重复排列的，再到老师“放”开让学生自己说，使学生的语言逐步达到用词正确，表达完整，思维清晰。可是，在我的实际操作与我的设想有一定的距离，存在好多的不足。同时，我也产生了好多的困惑，比方：学生的归纳表达能力仍有不足，讲堂中还应注意让生，中等生，后进生的语言表达，要着重让学生自己说。讲堂纪律是特别重要的，尤其是低年级的学生，怎样让学生的讲堂纪律与教学质量成正比。在此后的讲堂教学中我一定会不断完善自我，找出不足，实时反省，提高自己的教学水平。一、教材剖析此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)一年级下册中《找规律》的第一课时。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在讲堂中联合了多媒体来协助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。为了能让学生在实践活动中找出事物的变化规律，我制定了以下教学目的：让学生在生动、开朗的情境中找出直观事物的变化规律。培养学生初步的察看、归纳和推理的能力，提高学生合作沟通的意识。使学生感觉到数学就在身边，对数学产生和蔼感。二、设计理念兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的时机，使他们领会到数学就在身边，对数学产生和蔼感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创立一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创立。在这一理念的指导下，我以学生喜欢的“六一联欢会”为主线展开教学，经过“布置联欢会场”──“填入场券”──“参加联欢会节目”(节目是由一些找规律、藏规律等内容组成的游戏活动)，使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的察看、归纳、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。三、教学流程(一)欣赏中感知欣赏图片今天我给大家带来一些美丽的照片，一同来看看吧!(课件出示：西湖边的“桃柳夹岸”、商铺门口的彩旗等有规律的照片。)感知规律这些图片美吗?美在哪?师小结：这些照片中事物的排列都是有规律的，有规律的事物多美啊，这节课我们就来找规律。【经过欣赏，学生能够初步感知到在我们身边有些事物是有规律的，有规律的事物是很美的。同时也让学生感觉数学就在我们身边。】(二)探究中发现第一次探究六一节快到了，同学们打算庆贺一下，开个联欢会。瞧，他们正在布置会场呢!(屏幕出示未布置完的会场)看了这个会场，你想说些什么?是啊，这些彩灯、彩旗和彩花挂的时候是有规律的，小组议论一下，有什么规律呢?(小组议论后汇报)大家已经发现了彩灯、彩旗和彩花布置的规律，但这个会场还没布置完，如果持续布置的话，该怎样布置呢?下面我们就帮他们布置完吧!(学生汇报)【创设学生熟悉的活动情境，引发学生自觉参与学习活动的积极性，使知识的发现过程融于丰富、有趣的生活活动之中，激发学生的探索意识。】第二次探究经过大家的努力，看看我们共同布置的会场漂亮吗?(展示布置完的会场。)【将学生们自己的学习成就展现在他们眼前，使他们体验到成功的喜悦，成立学习的自信心。】会场布置好了，小朋友们在会场中跳起舞来。(课件演示10个小朋友手拉手跳舞，并陪伴着“洋娃娃和小熊跳舞”的音乐。)认真察看，跳舞的同学又是按怎样的规律站的?(音乐停，10个小朋友静止。)生1：跳舞的同学是按一男一女这样的规律站的。生2：我认为他们是按一个女同学一个男同学这样的规律站的。生3：我感觉他们说得都对。如果跳舞的10个小朋友其中两人松开手，男同学带头就是按一男一女这样的规律站的，女同学带头就是按一女一男这样的规律站的。你真会动脑筋，大家看。(课件演示10个小朋友其中两人松开手排成一排的两种情况)【经过多媒体演示，让学生加深对“生3”的回答的理解，打破难点。】(三)活动中创立出示入场券你们想不想参加联欢会啊?那就得出示联欢会的入场券，你只需按入场券上的要求涂对了，画对了，就能参加联欢会。(学生拿出课先发下的“入场券”，涂的涂，画的画。)谁来当验票员?(请一名学生上台验一验另一学生的“入场券”)——同桌互相验。参加联欢会第一个节目是“请你跟我做一做”①随着老师做我做一串有规律的动作，当我停下来的时候，大家就随着往下做。②随着一名学生做第二个节目是“请你跟我摆一摆”①随着老师摆我在上面摆图形，当我停下来的时候，大家就把我接下去要摆的那个图形举得高高的，好吗?②自己摆一条规律我摆的规律都被大家找到了，你们想自己来摆规律吗?(小组合作，用各样图形创立一条规律。)③小组汇报。【让学生用自己喜欢的图形创立一条规律，给学生一个运用新知充散发散思维的空间，引导学生去发现、去创立，培养学生初步的创新意识和创新能力。】以其中一个小组摆的规律为例，我们来进行第三个节目──“变一变”。①你能用其他形式把这条规律表示出来吗?(引导学生用肢体动作等形式把规律表示出来。)②你能把这个规律写下来吗?【从详细的动作中抽象出它的变化规律，用数字、图形等符号表示出来，在学生解决问题的过程中发展他们的“符号感”。】(四)总结中提高联欢会结束了，经过今天的联欢会，大家有什么收获吗?数学实验教材一年级上的优缺点数学实验教材（一年级上）的优缺点人教社小学数学实验教材（一年级上）的优缺点高密市教科院张军一实小一年级数学组一、优点1、调整了教学内容，为学习数学提供了更丰富的知识。(1)增加了"比一比"、"分类"内容。（2）充分了认识图形的内容。先认识立体图形引出平面图形，并体验它们之间的联系与区别。（3）增加了认识钟表，让学生直观地认识整时、半时。（4）把"10以内各数的认识和加减法"分红了"1--5的认识和加减法"和"6--10的认识和加减法"。（5）各单元初步渗透了统计、数据整理内容。2、内容的呈献体现了儿童的已有缀和兴趣特点，提供了丰富的与儿童生活有关的素材。图文并茂，版式多样，风格活泼，色彩明丽，能吸引学生阅读，激发学习兴趣。如第6页的"小白兔盖房屋"、第96页的"在运动场上"等等。3、重视学生对数的观点的理解，让学生领会数能够用来表示和沟通，初步成立数感。增加了"生活中的数"，如教科书的第46页、第57页。4、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算，如：20以内进位加法中的9+5=（），能够用数数的方法：9、10、11、12、13、14；能够把9凑成10；还能够把5凑成10。并且"凑十法"降低要求，不再写出思考过程。5、把旧教材的乏味的文字表达的"应用题"的内容，变为"用数学"的内容，改变成一幅幅色彩娇艳的图画，这样拥有趣味性，使学生在欣赏图画中学习新知识。6、体现了教学方法的开放性、创立性，为老师组织教学提供了丰富的资源。如教科书第39页"根据不同的标准分类"，体现了三种不同的分类方法，后边提出了一人问题："还能够怎样分？"使老师能够创立性的教学。7、教材的"新"（1）"新"在体现教育观点上，按照以学生的发展为本的数学教育观，坚持确立学生的主体地位，让学生自己去探索。教材安排了"做一做"、"数学乐园"等栏目，引导学生进行自主性的学习活动，让学生去察看、操作、实验、推理，在积极思考与合作沟通中，在获得优秀的情感体验的同时，也获取知识，培养能力，积累学习方法。教材内容与现实生活紧密联合，这也是新的教学观念的体现。如在学习第几的时候，课本出示了一幅排队买票的情景图，并让学生指出谁排在第几。（2）"新"体现在内容上，根据小学生的特点，在知识内容的建立上采用学生所熟悉的生活实际与童话故事作为题例，以利于惹起学生的有效学习，使学生达成"现实题材数学识题--数学模型--数学知识与方法"的学习过程，形成从数学角度考虑平时事物的兴趣与习惯。教材按照课程标准的要求，根据儿童的年纪特点和认知规律，增加了现代社会所需要的，又是个体发展所必需的统计知识等内容。（3）"新"体现在编排上，设置小单元。数学课程标正确定的数学目标是多元的，因此必需充分注意这种多元的教学目的，以便于教师仔细地、深刻地、正确的理解。教材设置小单元安排教学内容，使教学内容相对集中，重点突出，这样有利