乡村幼儿教育幼小衔接的问题与解决方法 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选乡村幼儿教育幼小衔接的问题与解决方法摘要：对于幼儿来说，在幼儿园向小学过渡的这一阶段对他们的身心健康是十分重要的，这一时期决定了幼儿们能否适应学校生活。故老师和家长大多都很重视这一时期的教育。然而现实中乡村幼儿园幼小衔接形势却很严峻，故我们要探究乡村幼儿园幼小衔接中的问题，并探究出解决问题的方法。本文以安徽省c市下面农村为例，基于有乡村教育的经验，阐述乡村幼儿教育幼小衔接的问题，经过分析，进一步提出了积极转变乡村教育观念、教师专业素养、教师的师德师分加强、幼儿教育管理等优化策略，为乡村幼儿教育全面健康发展奠定良好基础。 关键词：乡村幼儿教育；幼小衔接问题；家长、社会、教师三方互动

引言：从我国的乡村幼儿教育发展现状来看，幼小衔接越来越被家长、学校、教育局等重视，但幼小衔接的问题也随之而来。特别是在乡村学校中，幼小衔接越来越单一小学化。在教学内容、方法以及管理手段等方面，都是类小学模式，这会导活动教学内容越来越难、教师教学强度越来越大，教师教学管理越来越紧，从而超过了属于幼儿的心理承受能力，容易让幼儿出现叛逆心理。所以，乡村幼儿教育幼小衔接如果过于小学化，会不利于幼儿健康的成长。于是，本文对幼儿教育幼小衔接出现的问题小学化现象及解决对策展开研究具有一定的意义。对乡村幼儿教育小学化倾向的问题展开分析，有助于我们挖掘乡村幼儿教育小学化倾向的问题，并针对这些问题找到有效的解决对策，从而将乡村幼儿教育回归到正常的教育轨道，使得幼儿可以得到有效的教育。本文主要从以下方面展开详细的分析。一、乡村幼儿教育幼小衔接小学化产生的原因(一)家长的教育理念问题1.乡村家长受教育程度较低不少乡村家长的文化水平有限，文化素质较差。家长自己都没有基本的教育知识，更不要说对幼儿教育的身心发展规律有什么了解。由于教育水平和思想意识的限制，乡村家庭教育存在多方面的问题。但身在乡村的他们也对孩子寄予无限的厚望，希望孩子能通过读书走出乡村，出人头地。故他们希望孩子能够在幼儿阶段学习到更多的学科知识，同时也将幼儿的学习成绩作为评价的唯一标准，但这不仅没有遵循幼儿发展的身心规律，还给幼儿增加了学习压力，容易让幼儿产生厌学心理。且一些乡村家长对孩子的关注点层次较低，只是局限于听话与否，有没有取得高分，有没有调皮捣蛋等浅层问题。遵循幼儿的身心发展规律，幼儿游戏的过程就是幼儿在学习的过程。但在这些乡村家长的心里认为游戏就是耽误幼儿认真的学习，是没有用且浪费时间的，他们认为幼儿只有不停地学习，而学习则只通过识字、算术来实现。家长认为游戏都是在浪费时间，12022年安徽省中小学教育教学论文评选认为孩子不在读书写字都是在耽误时间，是不好的。有些家长虽然也而给幼儿买图书，但这些书却是不是适合幼儿年龄特点的绘本，而是带有大量带有认字，写字，算术等传授性的书籍。而绘本故事，音乐等方面的书籍占得比例非常的小。对家长和幼儿的主要活动调查显示，“教孩子认字，算术”占在榜首。而在“和孩子在一起游戏”则排在最末。通过这也可以看出乡村家长的教育观中没有尊重幼儿的身心发展规律和轻视游戏对幼儿的用处。这一观念也是乡村幼儿教育幼小衔接小学化产生的原因之一。 2.乡村留守儿童居多

在乡村中，有很多乡村父母由于经济原因会选择外出务工。从而乡村父母会选择让他人代为照顾幼儿。其中一部分交由祖辈，但祖辈由于知识水平的限制，他们的教育观念相比较年轻人还是比较落后，所以在教育的方法上也还存在不少欠缺地方。有的甚至还会因为隔代溺爱产生诸多不良问题。还有的一部分还交给自己的亲戚朋友照顾，这难免还是让留守儿童产生并不舒服的心理。不管是祖辈或是亲戚朋友，他们与孩子之间大多都缺少沟通，这都会对留守儿童的生活和教育等方面产生影响。而外出务工父母与孩子之间的交流可能也只局限于短暂的电话交流。且我相信在外出务工父母与留守儿童的电话交流中，父母一定会提到的一个话题便是“要好好学习”、“好好学习便是对我们最大的回报”……。于是这便给还在幼年的孩子上了一把无形的“枷锁”，孩子们会一味的追求分数，希望靠高分来使远方的爸爸妈妈开心。（二）教师专业素质和师德师风的问题。 1.教师专业素质跟不上

乡村由于经济、交通、通信等各方面的限制，难以对幼儿教师进行专业培训，因此这制约了教师综合素质的持续提升。乡村教师更多的是听从家长的教育要求，在有限的时间里，让幼儿大量学习小学知识，导致没有时间让幼儿有充足的时间游戏和活动。他们按照应试教育的学习成绩为标准，虽然能够暂时提高幼儿对知识的掌握能力，但是这不利于培养幼儿的想象力和创造力。再加上乡村幼儿教育的薪资水平较低，乡村教育较为“懒散”，难以激发教师的工作积极性，不利于乡村幼儿教育的可持续发展。 2.教师师德师风差

对于幼儿教育，教师是支持者，是参与者、是合作者。教师的身心行为都时时刻刻在影响着幼儿，然而在乡村教育环境下，幼儿教师的流动性较大，教师自身的素质层次不齐，同时还存在老龄化严重等问题。他们不仅在幼儿教育模式和方法上过于老旧，还22022年安徽省中小学教育教学论文评选忽略了幼儿的身心发展特点和品德教育，只是传授学科知识，这导致农村幼儿教育小学化倾向严重。 （三）乡村幼儿教育经济条件有限

1.幼儿园经济条件有限

一些乡村幼儿园，办学条件不足但为了个人的经济利益就匆匆开园。他们没有专门的幼儿活动场所，缺乏教学器械和户外活动场地，仅含一些类小学教室，然而这些远不能满足幼儿基本游戏的需求。我国幼儿教育在《指南》中明确说明幼儿在幼儿园的学习方式是以游戏为主导。 2.家庭幼儿教育经济条件有限

乡村的经济发展相对缓慢，乡村家庭收入较低，再加上乡村家长在选择幼儿园上没有辨别能力。当幼儿达到适龄年龄后，一些乡村家长出于考虑家庭经济状况等原因，便会选择将孩子送入学费相对便宜的幼儿园中。家长对幼儿园的具体情况知之甚少。 二、乡村幼儿教育幼小衔接小学化的具体表现

（一）从教育的目标来说

一些乡村幼儿园为了迎合家长的心理要求而无视幼儿本身的身心发展规律，一味追求形式化的高分，忽视幼儿德、智、体、美等的培养。还有一些幼儿园以双语班、兴趣班、特长班、实验班这些噱头等来招揽生源，不仅给幼儿留下很多家庭作业，还要求家长加入每天进行检查，这无疑会给幼儿和家长都带来很大压力。幼儿教师大多数都是按照家长的意愿对教学活动进行调整，且教育方向主要是让幼儿掌握学科知识，为进入小学做好充足准备，因此，将拼音、算术等学科知识教学作为基本教学内容，忽略了游戏在幼儿教育中的重要作用。 （二）从教学课程来说

不少乡村幼儿园在办学时，幼儿的一日活动直接按小学的作息时间表来执行。使用的教材竟然也是小学的教参，活动内容也是拼、识字、写字、算术等教学内容，这些教学内容缺少图画也缺少趣味性。这也相对减少了以游戏为主的幼儿日常活动。这都严重不符合幼儿的年龄特点。（三）从教学方法来说

很多乡村幼儿园集体活动中按照小学课堂教学模式，让幼儿死记硬背，此种教学模32022年安徽省中小学教育教学论文评选式忽视了开发幼儿的自主性和再造想象力，只注重知识灌输，没有重视幼儿自主能力的和幼儿喜欢游戏的天性，让幼儿像小学生一样坐在教室里接受填鸭式的知识，忽略了游戏在教学中的重要性。在教学中无视幼儿教育的特点，没有使用适合幼儿年龄特点的玩教具和视听材料。对于幼儿教育来说，需要以游戏教学为主，从游戏中探索事物发展规律，加强幼儿对知识的理解与运用能力，实现幼儿在快乐体验中学习知识，但是在乡村环境下由于受到多种条件的限制，幼儿教学组织形式大多都是集体活动，且具有较强的单一性和重复性，不能激发幼儿知识学习的热情，促使幼儿被动的接受知识。 （四）从教育评价上来说

很多乡村幼儿园教师在进行教学评价时，他们会将幼儿获得知识的多少以及分数的高低当作教学评价的唯一标准，忽视幼儿的个体差异和幼儿获得知识与技能的探索过程。教师这样的教育方法直接会减少幼儿对学习的探索热情，也会让幼儿喜欢游戏的天性消失掉。村教师由于自身专业性较差，对幼儿身心发展规律不了解，所以忽视了对幼儿行为习惯、能力及情感认知等方面的有效培养，推进了幼儿教育幼小衔接小学化倾斜的进程，不利于幼儿的身体发育成长和健全人格的养成。 （五）从教学管理方面来说

一些乡村幼儿园没有遵循幼儿生理与心理发展规律，没有给幼儿充提供足的活动时间和场地。由于农村活动条件有限，存在诸多的不安全因素，因此需要对幼儿进行统一管理，而此种行为也是与小学集体管理形式相同，难以在教育中突出幼儿的主体地位，同时还抑制了幼儿个性的发展，促使教学管理向小学化方向推进。 三、解决乡村幼小衔接小学化的办法

针对上述的分析和研究，我们可以知道乡村幼儿园幼小衔接小学化主要体现在教育目标、教学课程、教学方法、教育评价和教学管理等方面。故下文将从这些方面提出相关的解决方法，希望可以对乡村幼儿教育的改进和优化提供一些新的思路。 （一）加强政府部门的监督与指导，健全幼教监督机制

政府的有关部门应该加强对幼儿园的监督监理，健全幼教事业的各项政策机制。充分履行监督与指导的职能。换一个角度来讲，要加强加大幼儿园监管力度，规范幼儿园办园程序。从源头对幼儿园、教师、课程设置等多种办园要求进行审核评估。对于存在办园以盈利为目的，严重存在幼小衔接“小学化”的幼儿园给予指导纠正与处理。对于知错不改的幼儿园直接以停园整顿等方法进行纠该。一般乡村幼儿园都存在侥幸心理，42022年安徽省中小学教育教学论文评选认为教育部门不会发现其开设的小学化课程，特别是在一些私立幼儿园，它们会利用课后时间开设幼小衔接课程，以吸引家长报名，这违背了幼儿教育的目标和宗旨。为了杜绝这种现象的发生，教育部门应加强对幼儿园的教育管理和监督。比如：在日常教育管理过程中，教育部门应经常派相关人员深入幼儿园内部，检查幼儿园的教学内容、方式以及管理制度等。若检查发现幼儿园确实存在小学化教学等不良现象，就必须责令幼儿园马上进行整改，避免幼儿园小学化教学现象的蔓延。另外，有些幼儿园知道教育部门要来检查，会暂时取消相关的幼小衔接课程，以避免教育部门发现。所以，教育部门应该结合适当的暗访手段，对相关幼儿园进行监督和检查，以掌握幼儿园教育管理的真实情况。 （二）加强对园长、教师的管理和培训，树立科学的幼教理念

幼儿园要贯彻落实幼儿教育的理念，通过各种培训，提高幼儿园园长与教师的管理理念和教学专业素质，端正本身的教育思想和办园的方向，认真学习、深刻领会《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要》精神，切实贯彻“以幼儿为主体”的教育理念，摸索出一套科学、行之有效的幼教模式。以幼儿身心发展特点，将游戏作为教学活动的基本形式，培养幼儿良好的生活常规习惯、学习兴趣和学习习惯等非知识要素，提供丰富多彩的幼儿活动，满足幼儿全方面发展的需要，使幼儿既有快乐的童年生活，又能获得身心的健康发展，为进入小学阶段打入良好的基础。 （三）转变教师观念，提高教师专业素质

在避免幼儿园幼小衔接“小学化”的规定下，幼儿园教师的专业素质以及专业程度尤为重要。首先，加强幼儿园教师各种培训，通过采取业务学习、听专题讲座、业余自学、校内外培训等多种形式，内培与外送相结合，提高乡村教师的专业知识、教师的教育教学水平与业务能力，促进教师教育教学理念的提升。其次，在专业培训中不能仅仅只是培训教师舞蹈、美工、音乐等技能技巧的培训上，还要重视起班级的管理、幼儿集体教学活动、日常生活组织、各类游戏活动、亲子活动等方面，教师能够关注幼儿的实际发展状况，根据幼儿的发展在制定教育目标，从实际情况上也避免幼儿园幼小衔接小学化的发生。教师也应积极创新现有的幼儿教学方式，提升教学的趣味性和生动性为了应对幼儿教育小学化的问题，除了选对幼儿教育内容外，还需要创新现有的教学方式，促使教学更加的有趣和生动，这样幼儿才会产生学习的欲望。一般幼儿都比较喜欢游戏的教学方式，而也有很多幼儿园采取游戏教学方式来引导幼儿学习相关的知识，同时取得了52022年安徽省中小学教育教学论文评选不错的教学成果。那么在实际幼儿教育中，我们可以尝试利用一些游戏活动，对知识进行演示、拓展以及延伸，从而让幼儿学习到更多的知识。比如：为了锻炼幼儿的空间思维能力，教师可以开展一些趣味积木搭建游戏，先提供一些物体图片，让幼儿产生一定的感官认识，并鼓励幼儿利用手中的积木进行搭建，以尽可能还原物体的形状，从而开发幼儿的空间思维。而有趣的积木搭建游戏不仅可以吸引幼儿的注意力，还可以给幼儿提供一种在玩中学、学中玩的游戏氛围，符合幼儿教育的目标。 （四）加强幼儿管理工作，实现幼小双向互动

在切实做好幼儿活动教育后，还要加强对幼儿园各项工作的管理，建立健全相关管理制度来对实际活动开展起到一定的规范作用。当农村幼儿教育出现小学化倾向时，也可能是由于幼儿管理不到位导致的，因此，必须要做好对教师各项管理，确保教师的教育内容和行为具有良好的规范性和标准性。首先，由于农村幼儿园教师整体队伍专业水平和综合素质参差不齐，所以幼儿园在进行教师招聘时，必须要严格按照事业单位的用人标准，以相关制度规定为基准进行人才选拔，确保聘用教师都具备教师资格证，同时还要将具体责任落实到每位管理人员身上，面对有违反相关规定、不符合招聘要求的教师进行辞退处理，保证乡村幼儿教育走可持续发展路线。在此基础上，还要构建科学合理的考核制度，不断提高幼儿园的规范标准，将游戏活动贯穿到教育教学中，同时还要强化监督考评工作，通过有效手段促使家长、社会等对幼儿园进行实时监督，从根本上加强幼儿教育的监督评估建设，有利于对办学质量起到一定保证作用。除此之外，为了满足家长的教育需求，帮助幼儿提前对小学学习生活适应，需要树立幼小衔接理念，与小学构建良好的合作关系，同时还要做好小学课程的改革以及心理疏导工作，帮助幼儿逐步适应角色的转化，进一步实现幼小的双向互动，推进农村幼儿教育的积极发展。 （五）加强幼儿园、家庭和社会的良性互动，发挥教育合力

在《幼儿园教育指导纲要》中总则第三条指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。幼儿园要主动通过家长会、宣传栏、家长进课堂、家长学校等多种途径宣传正确的幼儿教育理念，改变家长对幼儿教育的陈年老旧的思想。幼儿园也可以开