现代学徒制背景下中高职衔接培养的探究

现代学徒制背景下中高职衔接培养的探究

Summary：随着国家对人才需求的增加，职业院校规模不断扩大。在现代学徒制背景下开展中高职衔接培养时，不仅需要保证中职院校与高职院校之间的协调配合力度，还应按照现代学徒制以及相关要求制定完善策略，这就可以借助相关策略推进中高职衔接培养顺利开展。而且现代学徒制背景下中高职衔接培养需要考虑的要求比较多，这就应利用完善策略强化各项要求落实程度，从而突出现代学徒制背景下中高职衔接培养优势。Keys：现代学徒制；中高职；衔接培养引言２０２１年３月份教育部在《关于做好２０２１年中等职业学校招生工作的通知》中明确指出：“坚持职普比例大体相当。坚持把发展中职教育作为普及高中阶段教育和建设中国特色现代职业教育体系的重要基础，保持高中阶段教育职普比大体相当。”２０２２年新修订的《中华人民共和国职业教育法》提出“在义务教育后的不同阶段因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展。”职业教育法明确指出职业教育与普通教育同等重要，并要实现职业教育与普通教育的双轮驱动、双翼共进。但随着我国产业的转型升级，对高端人才的需求不断增加，中职毕业生在学历、技术方面呈现弱势，因此越来越多的中职生选择继续进行高职教育，而中高职衔接教育是中职学生继续深造的重要通道，可以帮助中职学生实现学历、技能的双提升。中高职衔接教育中，课程体系衔接是中高职衔接教育的核心，也是人才培养改革的基础，更是推进中高职人才一贯培养的切入点和突破口。1中高职教育衔接的必要性1.1社会进步要求中高职教育衔接科学技术的进步和社会经济发展需要高素质高技能型复合人才，而职业岗位上也需求具有一定理论知识水平和高技能型人才，所以中职教育必须继续延伸教育的链条，为培养高素质复合型人才拓宽路径，不仅引导和促进职业教育的改革和发展，也实现中等职教向更高层次发展，也能满足社会对高素质复合型人才需求，又能推进我国向人力资源强国迈进的步伐。当然，在推进中高职教育衔接的过程中，也要注意到中高职教育具有一贯性，中职教育、高职教育的共同目标都是为了服务区域经济发展而开展的技能型人才培养。也要注意中高职院校职业教育存在着中高职的教育对象不同、层次不同、人才培养目标等方面的差异性，并且中等职业教育起点于初中毕业生或同等学历的人群，培养出的实操人才，属于中等教育的范畴;而高等职业教育以普通高中生或中职毕业生为主体，培养高素质复合型人才。因此，中高职教育的差异性是十分明显的。1.2实现对现代学徒制片面认知的转变（1）职业教育不需要投入时间和精力。他们认为现代学徒制其性质就是职业教育，区别于传统的义务教育和高等教育，所学不过是职业技术知识内容，没有必要投入时间和精力。（2）现代学徒制无关紧要。部分学生及其家长认为，孩子们因为家庭经济困难或者学习成绩不理想进入中高职教育，目的只是为了缓解现阶段学生就业困难的方式与途径，因此，在教学过程中，现代学徒制完全没有任何作用，对学生未来就业、生涯发展无法提供帮助。（3）中高职教育无法提高学生素质。很多家长都认为进入中高职学习的孩子都是无法通过自己顺利考上大学的困难人群，认为高职教育与中职教育只是为了让他们掌握一门技术顺利就业即可，而对于素质的提升都是高等教育才会有的。而通过对现代学徒制的融合，可以扭转家长的认知，帮助学生及其家长正确认知中高职对接教育的培养体系、路径，明确高职教育也是可以让学生实现全面发展的教育活动。所以，在教学过程中教师设置的优质实践活动、专业的课程体系，这些都可以让学生近距离接触自身职业发展与行业发展。2现代学徒制背景下中高职衔接培养的策略2.1规范专业课程标准，更好的进行内容衔接制定中高职贯通衔接的专业课程标准体系，明确课程目标、教学内容，并在此基础上进行交流沟通。根据企业调研结果，提炼企业岗位能力需求，依据专业方向，分别确定中高职阶段的具有学校特色的课程标准；注重教学过程中内容的衔接，在学生的可持续发展上进行思考和规划，重视学生技能的提升，实现中高职衔接过程中教学内容的统一性和连贯性。以企业需求为目标，统筹考虑中高职阶段的课程标准制定，将不同阶段、不同层次以及毕业生所需具备的能力素质融入课程标准，体现课程设置的递进性，使中高职衔接的课程标准与职业教育人才发展的规律相契合。2.2完善单独招生模式立足于区域经济发展和行业企业人才需求，深化招考制度改革，以单独招生为主，通过多元化考核形式实现中高职的有效衔接。考试内容注重理论与实操并举，采用“知识+技能”的考核方式，既考核学习者知识储备，又兼顾技术技能的可塑性。招生模式可借鉴国外有益经验，不断完善五年一贯制招生模式、“3+2”衔接联合培养模式和单独招生模式，并扩大单独招生的规模，使单独招生的中职毕业生数量达到单招总数的50%以上。实行中职技能拔尖人才免试录取办法，实行中职学校推荐免试入学制度和五年一贯制注册入学制度，完善中职学生的注册入学制度。这样，学生将获得更多的升学选择，被录取的机会相应增多。2.3加强校企合作培养在中高职院校课程衔接的过程中，需要进一步加强校企合作。具体来看，虽然中职或高职院校都能为学生提供实践操作的相关专业实训基地，但仅有实践基地较难真正改善学生的专业水平，再加上当前企业内部的各专业技能受高新技术影响，在较短时间内就会出现许多全新的变化，而部分教学内容却有些许的滞后性。因此要进一步加强校企合作，积极开展产教融合，学生在进入企业后，可切实感受相关专业知识的实际应用，而企业也能更好地发现人才，有效改善企业的用人问题。2.4阶段教学实施由于中职阶段教学任务与高职阶段教学任务存在一定差异，这就应分阶段对学生进行理论知识教学和专业技能培训，保证各个阶段学生对相关知识的接受力度，严防学生在实际学习和后期综合实践过程中出现思维混乱和专业知识掌握不足的现象。同时还应按照新课程改革趋势和技能型人才培养要求对各个阶段教学缺陷进行优化调整，以保证中职阶段和高职阶段各项专业知识教学的关联性，从而调整学生实际思维问题和现实学习过程中遇到的阻碍，这对于强化现代学徒制背景下中高职衔接培养力度和学生基础知识学习水平有重要作用。而在不同阶段开展教学实践时，也应保证中高职学生对自身身份有清楚了解，避免学生在实际学习过程中因身份认知不合理而出现问题。保证顶岗实习与中高职毕业设计之间的关联性，从而保证中高职院校学生可以在毕业之后通过合作企业所开展的各项考核工作，借以保证中高职院校合作企业中的学徒可以发展成正式员工。结语中高职衔接教育是职业教育改革的一个重要方向，也是帮助中职学生提升学历的重要途径，中高职衔接教育实施过程中课程体系的衔接尤为关键，通过教育政策保障和教育环境引导，利用职教集团、虚拟教研室等平台，促进中职与高职院校紧密联系，共同制定中高职专业人才培养方案，共建共享教学资源，打造合理的中高职教育课程体系，并根据环境变化动态调整