节奏训练在初中音乐教学中的应用初探

节奏训练在初中音乐教学中的应用初探

Summary：初中音乐教学的过程中，节奏是音乐最为主要的表达形式，也是教育中不可或缺的部分，初中生随着知识的不断学习，心灵和身体会受到音乐熏陶，将节奏训练应用在初中音乐教学领域，能够疏导学生情绪，使其身心的健康发展，使学生全面掌握音乐节奏知识，具有一定的应用价值，基于此，本文分析节奏训练在初中音乐教学中的应用意义，提出几点应用的措施，旨在为促使初中音乐教学过程中节奏训练法的良好应用夯实基础。Keys：节奏训练；初中音乐教学；应用初中音乐教学的过程中教师采用节奏训练的方式，应重点营造良好的互动环境，采用生活化的节奏训练法，构建创新创造的教育模式，通过节奏训练的方式，促使学生音乐素养和素质的发展，充分发挥节奏训练法的应用价值和作用。一、节奏训练在初中音乐教学中的应用价值

初中音乐教师在实际教学工作中科学合理开展相关的节奏训练工作，具有一定的重要意义，主要表现为：首先，有助于激发学生的音乐节奏知识学习兴趣。主要因为在科学合理开展节奏训练活动的过程中，教师能够利用各类材质和音响的乐器，引导学生注意力，通过不同风格音乐调动学生对音乐的学习兴趣和正确认知，利用各类节奏和多元化的训练方式，提高课堂教学的趣味性，使学生在学习的过程中，能够跟随教师的进度进行节奏训练，增强其学习的效果和兴趣度；其次，能够促使学生参与性的提升。传统的初中音乐教育教学工作中，教师采用常规的教育方式，为学生播放音乐、学生跟随哼唱歌曲，虽然能够对音乐知识有所了解，但是不能全面掌握节奏知识，同时课堂教学缺乏参与性，多数学生认为音乐教学非常枯燥，很难积极参与教学活动，而教师在课堂中采用节奏训练的方式，就可以利用小组的形式、生活化训练的形式等，引导学生参与节奏训练的活动，使其在趣味化的活动中掌握音乐的韵律和节奏感，通过模仿和训练参与学习活动，这样不仅可以增强学生学习的参与性和学习的效果，还能促使学生自信心的提升。二、节奏训练在初中音乐教学中的应用措施（一）互动性节奏训练初中生正处于身心发展的重要阶段，对事物的感知和认知能力很强，新知识的接受速度很快，并且具有活跃的特点和乐于互动的特点，因此，初中音乐教师在教学过程中，应切实结合学生的心理特点和实际情况，合理设置具有互动性特征的节奏训练活动，引导学生在互动期间模仿音乐的节奏和声音，利用身体进行节奏的演奏，不仅能调动学生学习的乐趣和好奇心，还能通过师生、生生的互动，使学生积极自主参与学习活动，充分发挥互动性节奏训练的价值。例如，教师在音乐课堂教学的过程中，可以为学生设置互动性的节奏训练活动，引导学生先聆听音乐的节奏，然后将其划分成为几个不同的小组，每个小组选择一名学生当作是指挥员，不断变换节奏说话，使小组成员能够按照指挥员的说话节奏做出相应速度的动作，这样在互动性节奏训练活动中，不仅能够凸显学生的主体地位，还能使学生在互动过程中加深对课程知识的理解和音乐节奏的理解，全面掌握相关的音乐知识，提升整体的音乐学习效果和效率，确保节奏训练的有效性[1]。再如：教师带领学生欣赏《蓝天白云》的歌曲，通过设备播放歌曲，引导学生进行音乐节奏的分析，逐渐跟随歌曲延长学习，掌握主要的旋律，然后教师提出节奏训练的要求“ox|xxxxx|xxxxo”，先为学生做出示范性的操作，要求学生模仿学习，然后小组内探讨和交流，探究如何把握音乐的节奏、如何掌握节奏的动感特征，使学生在互动性节奏训练的过程中，提升学习的效果。（二）生活化的节奏训练初中学生具有很强的好奇心，通常喜欢和自身日常生活较为接近或者是奔放活泼的节奏，此类节奏也能给学生带来较为良好的审美体验，所以，初中音乐教师在教学期间应按照初中生的此类学习特点和心理特点，为其设置生活化的节奏训练模式，选择学生日常生活中经常能够使用的工具或是用品，合理设定相关的节奏训练模式，为学生掌握音乐节奏提供助力。例如，教师带领学生进行生活化节奏训练期间，为学生提供脸盆、筷子和拖把等常见的物品，代替乐器敲击节奏，教师先根据音乐课程的节奏，使用各类生活物品敲击节奏，要求学生聆听节奏的强度和快慢，然后引导学生自主选择乐器进行课程音乐节奏的敲击，其他同学进行聆听，明确敲击节奏学生是否存在节奏敲击的问题，这样不仅能够通过生活化的节奏，训练方式，提升学生参与学习活动的兴趣和积极性，还能促使学生听辨能力和操作能力的发展，使学生的节奏，知识学习融入日常生活，将乐器和生活工具联想，懂得不同生活工具打击的音色和适合的节奏敲击风格，进一步掌握关于音乐节奏方面的知识[2]。（三）创新性的节奏训练

初中音乐教师在教学期间需要注意，重点鼓励和引导学生进行课程歌曲节奏的创造和改变，使学生能够产生创新性的学习兴趣，增强学生对音乐知识的掌握能力，促使其创新创造能力的发展。

例如，教师选择音乐课本中学生较为喜爱的歌曲，要求学生自主按照自身的喜好和想法等进行音乐节奏的创造和改变，学生完成改编之后，教师进行分析研究，给予口头的表扬和鼓励，使学生的创建成果受到肯定，这样学生在改编创造的过程中，不仅可以深入自主学习节奏知识，还能提高创新创造能力，成为新时期国家需要的音乐人才。与此同时，教师也可以为学生播放《走进西藏》、《唱脸谱》等，不同类型的歌曲曲目，要求学生自主歌曲节奏进行改编和创新，按照教师的引导和指导积极进行创新实践操作，以此达到拓展性节奏训练的目的[3]。结语：

综上所述，初中音乐教学期间，采用节奏训练的方式具有一定的重要意义，能够调动学生的学习兴趣、提升学生的参与度，因此，在初中音乐教学期间教师应重视节奏训练的应用，科学合理开展互动性、生活化和创新性的节奏训练活动，培养学生的音乐节奏感和实践操作能力，将学生的学习和生活相互融合，通过有效的措施培养学生创新创造能力，促使节奏训练活动的良好开展。Reference：[1]朱晓燕.节奏训练在初中音乐教学中的应用研究[J].华夏教师,2022，22(8):88-9