小学语文-13夜莺的歌声教学设计学情分析教材分析课后反思

《鱼游到了纸上》教案教学目标１、复习本课的生字新词。２、通过联系上下文，体会含义深刻的语句，感悟青年人绘画时专注、勤奋的品质。３、通过边读边想象，体会重点词语在表情达意方面的作用，感受作者对人物描写的细致传神。４、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：引导学生从语言文学中体会文章说明的道理，受到启发。教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。教学过程：导入新课，板书课题.同学们你们喜欢鱼吗？今天我们学习一篇跟鱼和有关系的课文。出示课题，齐读课题.引导感情朗读课题：请大家回忆一下，当你第一次读课文题目时，特别是第一次读到题目中的“游”字时，你最大的感觉是什么？（奇怪、惊讶、不可思议）读到题目，如果我们能读出一种感觉，读出一些问题，这就做到了有感情朗读。让我们再来读课题。二、初读课文，复习字词。1、大千世界无奇不有，就连鱼游到纸上的事都会发生，其实，我也纳闷，不如我们打开课文，让我们走进《鱼游到了纸上》这个故事。两个要求：(1)把生字读准，把句子读通。(2)仔细找一找，“鱼游到了纸上”这句话在课文中出现了几次.（生自由读课文，师巡视）2、听写字词：厂徽聋哑3、理解字词：清澈见底一丝不苟三、品析词句，深入探究。1、“鱼游到了纸上”这句话在课文中出现了几次.？（指名回答，课件出示。）2、齐读这三个地方。3、通过朗读课文我们知道“鱼游到了纸上”这句话是小女孩对聋哑青年的赞叹，谁能把女孩赞叹聋哑青年的这句话找出来再读一遍？（“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫了起来。）指导读出惊奇的感觉。4、生齐读此句5、同学们想一想，假如你当时就在现场，你突然听到这么一声喊叫，你的第一反应是什么？6、好的，哪位来做这个女孩？（指名一学生起立读）你们注意，作出你们的第一反应。准备好了吗？（生纷纷围到读句子的同学身边，气氛热烈）7、停！都别动！（走到学生身边采访）请问，是什么把你吸引过来的？引导学生说出是“游”这个字吸引过来的，并说出为什么。（把“游”换成“画”进行对比）小结：说得是呀！所以，真正吸引你过去的，真正让你迫不及待想看个究竟的，只有一个字！那就是——？（“游”）8、这个“游”字，是对青年画鱼的惊叹！读着这个字，我们仿佛听到了这样的赞叹——（指名回答）师：是的，这一声声的赞叹，都汇成了这样一句——（课件呈现：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！）（生齐读此句）9、同学们，能把鱼画得在纸上游动，你们说这位青年的画技高超不高超？这位青年是怎么画鱼的呢？读课文，把描写青年画鱼的句子找出来。（生默读，师巡视）指名回答：（课件呈现：那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）（生齐读）师：青年如此认真，难怪会赢得“鱼游到纸上”的赞叹声。那么如此高超的画技，他是怎么练出来的？带着这个问题，请大家默读课文，仔细地找一找在课文的哪些字里行间写着这位聋哑青年是怎么练如此高超的画技的。找到一点，标上一，找到两点标上二，如果有四点五点，那就继续往上标。10、谁想把他找到的读给大家听？出示课件：那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。理解：工笔细描、挥笔速写。从中感受青年技艺高潮，熟练，画画时的专注，细致（出示课件）说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界，他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。11、理解句子的方法有很多，找准关键词理解也是一个好方法，你觉得这句话中的哪个词特别能体现出青年的品质？（从老是、呆呆地、静静地分析，重点分析：静静地）12、你觉得怎么样叫做“静静地看？”师：你们看过金鱼吗？你是怎么看的？有人（走马观花）看，有人（三心二意）的看，而那位青年呢？齐读：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。13、这叫什么看？这样聚精会神地看、屏息凝神地看、专心致志地看，看了多少时间？在文中看看，是否能找到答案。出示课件：他告诉我他学画才一年多，为了画好金鱼，他常常到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。1、同学们，什么叫每个星期天。2、是这样吗？我们去看一看。师（设置情景）：一个春光明媚的星期天，你来到玉泉，来到茶室的后院，你看见——生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。师：一个雷电交加的下雨天，你来到玉泉，来到茶室的后院，你看见——生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。师：孩子们，不论季节，不论天气，那位青年就这样静静地看，呆呆地看，中断过吗？他放弃过吗？这叫怎样的看？（坚持不懈地看、坚定不移地看、持之以恒地看、不半途而废地看）3、没错！是的！孩子们！这样全神贯注地看，聚精会神地看，持之以恒地看，坚持不懈地看！他不累吗？他不苦吗？师：依据何在？再读课文。引导学生找出：“我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。”“为了画好金鱼，他每个星期天都来玉泉，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”“他爱鱼爱到了忘我的境界。”4、没错，是的！我们看！他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且，从来不说一句话。常常——指名答：（忘了吃饭、忘了回家、忘了？）5、这种境界叫什么境界？（忘我的境界）孩子们，正是这样一种忘我的境界，才让那个小女孩真切地看到——指题目：生接：鱼游到了纸上！正是这样一种忘我的境界，才让每一位围观的人在心里边儿发出这样的赞叹——生：鱼游到了纸上！6、当“我”把那个女孩的话转告给聋哑青年时，他却说：鱼先游到了我的心里。这是为什么呢？（体会“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。）“鱼先游到了我的心里。”可以用哪一个成语来概括？四、升华延伸。真是“胸有成鱼”呀，我们可以看出他有什么样的品质？学习了聋哑青年的优秀品质，我们受到什么启发？（如：做事认真，学习一丝不苟等等。）《鱼游到了纸上》学情分析小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。本册在阅读教学上有两个重点：一是教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法；二是要抓住重点词句，联系生活实际深入思考并展开联想与想象，从而体会课文要表达的思想感情。《鱼游到了纸上》第七组的一篇课文。教学本组课文，单元导语中明确要求：留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。根据学生已学会的想象法，抓住重点词理解句子意思的方法，以及课文“鱼游到心里”的这个特殊的内容决定，我打算紧抓重点句，扣重点词，展开想象理解“鱼是如何游到年轻人心里的”，感受感受年轻人做事勤奋、专注的品质。《鱼游到了纸上》效果分析本文是人教课标版小学语文四年级下册七单元的一篇精读课文。课文主要写一个聋哑青年在花港画鱼，让围观的人赞叹不已的事。文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，以“我”对他的认识展开叙述，刻画了一个勤奋专注、画技高超的残疾人形象，于是，“我”的敬佩之情也越来越浓。这是对教材内容的把握，那么这篇课文在教材中担负着什么样的作用呢？这一单元是以“认准目标，不懈努力”为专题来组织内容的。本文是本单元的一篇精读课文，通过对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画，让孩子感受人物形象，受到心灵的启示。结合单元主题和本文特点，根据四年级学生的学情，可以确定以下几个目标：（1）抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。从而理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系，学习青年做事勤奋、专注的品质。（2）有感情地读描写青年看鱼、画鱼的语句。（3）在学文中渗透抓人物外貌、神态、动作来描写人物的方法，再创设情境，运用此种方法完成小练笔。引导学生抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界，是本课教学的重点。理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，是本课教学的难点。教学中，如何达成教学目标，突出教学重点，突破难点呢？我分为四个板块进行教学设计。第一个板块：导入新课，感情朗读课题。二、复习字词。三、抓重点字词句子，理解课文。1、让学生抓住描写青年外貌的词句；他观鱼、画鱼到了“忘我境界”；小女孩称赞“鱼游到了纸上”和他写的话“鱼游到了自己心里。”《新课标》指出：三四年级阅读教学，要初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。可见，在开始新课之前，回顾课文的主要内容，既符合课标的要求，又让学生有意识地关注到课文几个关键之处。因为接下来的教学，就要围绕“忘我境界”和“鱼游到了纸上与鱼游到了心里的关系”这两个方面进行。在引导抓住写青年外貌词句的过程中，就可以引导学生感受到作者只是通过对青年外貌的简单勾勒，便能让我们头脑中浮现出一个“高大、秀气、眼神清澈如水”的青年形象。为后面的教学做铺垫。2、感受青年的画技精湛。由句子“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”让生想象假如你当时就在金鱼缸边儿看鱼，你的耳边突然传来这么一声惊叫，你心里会怎样想？学生可能会觉得奇怪、惊讶。从而关注到一个“游”字，表现出青年画技高超。接着主要通过学习七自然段，抓住“一丝不苟”“细致”“静静地”“很快地”“仿佛金鱼在纸上游动”等关键词，感受青年画鱼认真细致，技艺高超，进一步体会“鱼游到了纸上！”3、感受青年的勤奋专注。《新课标》指出中年级阅读教学要求“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”所以，教学中,可以主要采用品味关键词句，来体会文章思想感情。主要抓住以下几个句子：(1)、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。(2)、围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有反应的是他自己，他好象和游鱼已经融为一体了。(3)、我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。(4)、他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。“朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。”所以，采用最常见的方法——读，来促进孩子们的感悟比较恰当。通过品读这些句子，紧紧抓住呆呆地、静静地等描写聋哑青年的神态、动作的词语，感受到聋哑青年勤奋专注、执着追求的品质，受到感染，并体会到作者抓住人物的神态、动作刻画人物的表达方法。抓住了关键词语，孩子们对文本的感受可能就更丰富了。4、理解“鱼游到了纸上”与“”的关系。通过点出几个“忘记了”，突出青年心中只了“鱼”，从而理解了青年的话“鱼先游到了心里”，再回扣表现青年画技高超的语句，体会到是因为“鱼先游到了心里”，所以，才会“游到纸上”。其实通过前面两个板块的学习已经明了,只是没有点破而已。至此本课的难点问题，迎刃而解，最后总结全文。我个人感觉这节课较好地完成了教学目标，学生积极回答问题，课堂气氛活跃，总体效果较好。《鱼游到了纸上》教材分析《鱼游到了纸上》是一篇精读课文。文章按事情发展顺序，记叙了“我”去玉泉观鱼，认识了一位看鱼非常专心的聋哑青年，并发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。本文在写作方法上有许多值得我们借鉴和学习的地方。作者细腻生动地描写了聋哑青年的外貌、神态和动作，刻画传神。语言平实而含义深刻，令人回味无穷。《鱼游到了纸上》评测练习一、写出下面词语的反义词。

清澈——特别—赞叹——

聚集——自由自在——一丝不苟——二、按要求写词语。

()心()目()()见底一丝()()工笔()()()()速写

三、按课文内容填空。

说“认识”，()我并不了解他，()碰一几次罢了。说他“特别”，()他爱鱼到了忘我的境界。他()一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，()从来不说一句话。四、阅读短文，回答问题。

我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时________________，把金鱼的每个部位____________地画下来，像姑娘绣那样细致；有时________________，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在____________游动。

1、把这段话补充完整。

2、用加点词造句。

____________________________________________________________

3、这段话是对聋哑青年的_________描写，我从中体会到了_________________________________________。

4、联系课文，说一说：鱼“游到了纸上”与“游到了心里”之间有什么关系？

____________________________________________________________________________________________五、“他似乎忘记了时间，也忘记了自己”“每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”看出青年看鱼

_______________、_______________。（在括号里填上合适的成语）《鱼游到了纸上》课后反思一堂好的语文课，应促进每一位学生语文素养的发展，全面提高课堂教学实效。接下来，我就结合《鱼游到了纸上》一课谈谈自己的一些认识和做法：一、研读教材，把握重点，力求教学内容简约，教学目标明确准确生动地解读文本，是上好阅读课的前提。在文本解读时，我主要从普通读者、学生收获、教师教学三方面潜心研读教材。作为一位普通读者赏读课文，随着作者对文中主人公认识的不断深入，一位爱鱼成癖、观鱼似醉、画鱼如生的聋哑青年形象在我的心中逐渐清晰丰满起来。同时还感悟到本文的语言平实但含义深刻，给人以启迪，对人物外貌、神态、动作刻画传神，细致入微、耐人寻味。第二步，站在学生的视角，思考学生学习的疑点、难点、兴奋点：在此基础上从教师教学的角度，将课文中值得教又值得学的“精华”筛选出来，作为教学的“内核”部分，这些内核往往居于牵一发而动全身的关键处，它可以是一个词、一句话，也可以是一个语段、一个情感点。我抓的是题眼“鱼为什么会游到纸上”。课堂上就将此做为教学的切入点和提高学生语文素养的着力点，引导学生潜心会文，深入研读，力求成为学生学习的创新点、发展。当然这一课特殊性，牵一发而动全身的关键点，不止一处，还可以抓“举止特别”“忘我的境界”“融为一体”，这些点，都能够引出本文的重点词句，但不管抓哪一个，目的就是提炼教材精华，使教学内容更简约。根据学段要求、学情以及本文的特点，确我定了以下教学目标：１、复习本课的生字新词。２、通过联系上下文，体会含义深刻的语句，感悟青年人绘画时专注、勤奋的品质。３、通过边读边想象，体会重点词语在表情达意方面的作用，感受作者对人物描写的细致传神。４、正确、流利、有感情地朗读课文。重点：引导学生从语言文学中体会文章说明的道理，受到启发，教学难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。二、抓住四个着力点，实现发展性１、抓重点内容，巧设质疑点，在探究中激活思维：学生围绕课题和本文一个含义深刻的语句提出了“鱼为什么会游到纸上”“为什么说“先游到他的心里”这样的问题，这两个问题恰恰是本课的重点和难点，透过这两个问题就能体会聋哑青年专注、勤奋。课堂上，当学生带着自己的问题，探究的时候，他们的思考会更加深入，理解会更加深