小学语文-1 .文言文两则《两小儿辩日》教学设计学情分析教材分析课后反思

《两小儿辩日》教学设计教学目标：1.能顺畅、流利、有感情地朗读课文。2.引导学生借助注释，理解课文内容和中心。3.学习古人认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。重点难点：教学重点：1．组织学生阅读课文，读准、理解课文中的生字、新词；2．结合课文中的书下注释提示合作读文，能掌握课文的大意。教学难点：了解两小儿观点都不正确的原因。教学方法朗读、讨论、理解教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境导入“知之为知之，不知为不知，是知也。”不知大家是否还记得这是谁的至理名言（孔子），谁能解释这句话的意思？的确，孔子是这样说的，也是这样做的。今天我们就来学习《两小儿辩日》，这一则寓言故事就进一步证实了孔子的言行一致，同学们想听这个故事吗？（板书课题，问：辩的写法和意思）。二、检查预习1.我能读准确。

盘盂

辩斗

探汤

沧沧凉凉孰为汝多知乎2.我知道课文讲了一件什么事？三、导学案1.合作探究六人小组合作学习，先借助注释自由读懂课文，理解每句话的意思，找出自己读不懂的地方在组内交流，组内不能解决的问题由小组长记下来，等会儿在全班交流。2.全班交流（1）两个小孩争论的问题和观点各是什么？各自所持的理由是什么？（2）孔子能判断两个小孩谁对谁错吗？孔子不能判断后，两个小孩的表现是什么？3.教师指导朗读：（1）“我以日始初时去人近，而日中时远也”语速快，气势上有力；（2）“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”；“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”语速快，语气上有气势，尤其读出反问气势来。（3）两小儿笑曰：“孰为汝多知乎！”结合课下注释理解这句话是反问句，要读出嘲笑和反问的语气。4.学生自由朗读，教师巡视指导。5.你喜欢文中的两个小孩吗？为什么？（指名说）6.从“孔子不能决也”，你看到了孔子怎样的态度？体现了他什么精神？指名说。7.学生三人一组，分角色朗读：旁白和两小儿。8.同学们读的真不错，那么哪个小组里的同学愿意上来演一演？四、明理升华1.通过学习本课，你明白了什么道理或得到了什么启示？2.假如你是“孔子”，当然你是掌握了现代科学知识的“孔子”，你会对这两个小孩说些什么呢?五、小结：从两小儿“辩日”的故事中，我们看到了天真可爱、勤学好问的小孩，看到了古人从不同角度认识自然，敢于独立思考，大胆质疑的精神，也看到了谦虚谨慎、实事求是的孔子，更让我们明白了知识是无止境的，学习也是无止境的。我们在今后，要将今天所学的知识运用到的学习生活中。六、课外作业：课外继续阅读一些文言文的成语故事，如，《郑人买履》《揠苗助长》《掩耳盗铃》等，最好能背下来。板书设计两小儿辩日《列子》一儿：日始近日中远有理有据（近大远小）敢于质疑一儿：日始远日中近善于观察（近热远凉）孔子不能决实事求是学情分析：六年级学生在此前已经学过《杨氏之子》《伯牙绝弦》等文言文，已初步掌握了学习文言文的一些方法，但积累还不够，要独自理解一篇文言文还有困难，所以能否正确地断句，流利的朗读，能否正确地理解每句话的意思是本课的教学重点，由于本年级学生对人生的哲理缺乏实际的生活经验，因此联系生活实际来体会道理将是学习本课的难点。效果分析：1.找准了学习切入点。首先，在教学一开始就从文章的内容切入，抓住课题中的“辩”字，从“辩”字入手，将学生直接带入到文本所创设的情境之中，鼓励学生自读、自悟。2.激起了学生的学习兴趣点。通过课件，激发学生学习的兴趣。了解孔子，评说文中人物，感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。教材分析《两小儿辩日》是人教版六年级下册第一课。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。本文的学习应该让学生结合注释，在反复的朗读中更好地理解文意。评测练习：学习了本课后，你明白了什么道理？教学反思一、注重小组合作学习的学习方式我让学生分成学习小组，这样更利于合作学习。教学中提供合作学习交流的机会，自主探究的空间。例如让学生结合学习方法循序渐进，首先把句子中难懂的字词对照注释进行注，然后把句子连起来解释，还有不懂之处小组讨论合作探究。这样培养了学生自主学习，主动探究的习惯，让学生真正的成为学习的主人，落实了学生主体地位，同时培养了合作精神和协作能力。二、多媒体辅助教学体现在教学的始终。课前，让学生上网查阅：太阳距离人的远近不变，可是早午给人的大小视觉和凉热感觉不同的原因；课上利用PPT出示问题，简单直观。学生充分感受到网络对学习的作用之大。三、此外，本文的教学重在让学生有感情的朗读来加深对课文内容的理解，并用回答问题的方式来理解句子的意思，改变了以往文言文教学逐字逐句翻译的僵硬套路，学生更容易接受。课标分析：本设计力求体现“生本高效”的教学理念。这篇文言文是中国古代故事，内容和道理比较适合学生的认