小学语文-1 养花教学设计学情分析教材分析课后反思

《养花》教学设计能本学习目标1．学习本课生字新词，通过查字典理解“大雨倾盆”、“置之不理”、“三年五载”、“有益身心”“秉烛夜游”等词语中带点字的意思，学会据词定义的方法，并积累词语。2．理解课文内容，通过品读中心句，能通过文中的具体事例说出并体会作者从养花中体会到的乐趣。3．在朗读中感受作者语言的亲切、自然，体会作者热爱自然、生活的情感。学习重点理解含义深刻的句子，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。教学准备教学课件教学过程一、导入新课，板书课题今天我们来学习154页“综合复习”中的《养花》（板书课题，学生书空）。一块儿读课题。（生读课题）用你响亮的声音，加上你的激情，再读课题——（生读课题）二、掌握学习目标我们知道，每次语文课上，我们都要弄懂一些问题，学会一些方法，积累一些语言，那学习这篇课文要达到的目标是什么呢？请同学们快速浏览学习目标出示学习目标（一）1．学习本课生字新词，通过查字典理解“大雨倾盆”、“置之不理”、“三年五载”、“有益身心”“秉烛夜游”等词语中带点字的意思，学会据词定义的方法，并积累词语。2．理解课文内容，通过品读中心句，能通过文中的具体事例说出并体会作者从养花中体会到的乐趣。3．在朗读中感受作者语言的亲切、自然，体会作者热爱自然、生活的情感。（二）交流学习目标（生交流，及时评价）（三）教师解读学习目标。三、学习新课（一）自主学习1.出示自主学习要求读读：用自己喜欢的方式读一遍课文，做到读准字音，读通句子，联系上下文理解词语意思。想想：我知道，作者＿＿＿＿先生用朴实的语言写了＿＿＿＿过程中的真实感受，总结了自己获得＿＿，表达了作者对生活的热爱。说说：文章中的哪句话是描写老舍先生养花感受的句子？2.自己读读自主学习的要求，然后就根据要求学习课文。（生自由读课文，教师巡视指导，及时纠正坐姿等）3.检查自主学习情况（1）（出示本课生字，学生认读）同学们，通过你的学习，你觉得这些生字怎样记效果更好呢？指导“秉”的书写。（2）（出示本课词语）奇花异草大雨倾盆置之不理三年五载秉烛夜游给词语中加下划线的字选解释你选择这些解释的原因或依据是什么（3）想想，作者＿＿先生用朴实的语言写了＿＿过程中的真实感受，总结了自己获得＿＿，表达了作者对生活的热爱。（4）谁来说说文章中的哪句话是描写老舍先生养花感受的句子？(出示：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。)（二）合作探究1.（点击合作探究）文中哪些句子和词语具体写了养花给老舍带来的乐趣？（每个小组商量选定一个方面重点研读）学法指导：边读边划相关的句子，并做好批注，完成后两两交流，再组内交流，全班交流。交流时用“我们小组交流的是…………我从…………（句子/词语）中体会到了…………”2.学生合作交流。（教师巡视指导）3.集体交流感悟（预设顺序，随学生交流出示相关段落）（1）花虽然多，但是没有奇花异草。珍贵的花草不易养活，看着一棵好花生病要死，是件难过的事。北京的气候，对养花来说不算很好，冬天冷，春天多风，夏天不是干旱就是大雨倾盆，秋天最好，可是会忽然闹霜冻。在这种气候里，想把南方的好花养活，我还没有那么大的本事。因此，我只养些好种易活、自己会奋斗的花草。学生交流后教师引导：老舍先生为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？其实，这与老舍的性格有关，他对花草有一个内在的标准，从不追求外形大小、色泽鲜艳，而要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。这小花小草的努力奋斗，这老舍先生的努力奋斗，都让我们不由得产生敬意，就让我们带着对花草及老舍的敬意齐读这句话。（生齐读这句话）(点击)这些花让老舍感悟到了人生就要不断的奋斗，所以他对这些花是感激的，就让我们像老舍先生一样，心怀感激的读出老舍养花感受的句子(生齐读：有喜有忧……)（2）不过，尽管花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半还是会死的。我得天天照管它们，像好朋友似的关心它们。一来二去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地里；有的喜干，就别多浇水。摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识决不是坏事。学生交流自己感悟，教师相机引导：“置之不理”是什么意思？想象一下，作者我会怎样照管、关切花草，会做些什么，会说些什么？(点击：有喜有忧……)说得真好，就让我们用自豪与开心声音，表达出老舍先生养花时的那份乐趣！（齐读）（3）我不知道花草受我的照顾，感谢我不感谢；我可得感谢它们。在我工作的时候，总是写一会儿就到院中去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋中再写一点，然后再出去。如此循环，把脑力劳动与体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。要是赶上狂风暴雨或天气突变，就得全家动员，抢救花草，十分紧张。几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好转，又得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。可是，这多么有意思呀！不劳动，连棵花都养不活，这难道不是真理吗？学生交流，教师适时引导：作者感谢那些花草的原因。文中的原句是怎样说的？“如此循环”是什么意思。文章中哪句话体现了“如此循环”？“不劳动，……吗？”这句话说明什么道理？教师小结：同学们的感悟可真不少，就让我们带着自己对课文的理解，齐读这段老舍的感受。（学生齐读）（4）送牛奶的同志进门就夸“好香”！这使我们全家都感到骄傲。赶到昙花开放的时候，约几位朋友来看看，更有秉烛夜游的味道——昙花总在夜里开放。花分根了，一棵分为几棵，就赠给朋友们一些；看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特别欢喜。学生交流，教师引导总结：在夸花、看花、赠花中享受，有花有果、有香有色，多么令人愉悦！让我们像老舍先生一样，带着那份愉悦，读出老舍养花感受的句子(生齐读：有喜有忧……)（5）当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。三百棵菊秧还在地上（没到移入盆中的时候），下了暴雨，邻家的墙倒了，菊秧被砸死三十多种，一百多棵。全家几天都没有笑容学生交流时，教师随机引导：那次菊秧被砸死后，你可以发挥自己丰富的想象，说说老舍先生可能会怎样做呢？是啊，经历风雨经历磨难，更懂得花开的可贵，更懂得生活的滋味。难怪最后作者发出了这样的感慨——出示中心句让我们带着全新的感受，一起再读最后一段。有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。四、巩固提高，感情升华这节课，让我们随着老舍先生一起感受了他养花时的“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”（板书：）从《养花》中，你对作者——老舍先生有什么新的了解？（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。）希望同学们也能像作者一样，热爱生活，热爱劳动！现在啊，用我们响亮的声音，带着我们的全新感受，再读“有花有果……”六、板书《养花》学情分析六年级学生已经具备了一定的自学能力,掌握了一定的阅读方法。因为我们一直执行我校提倡的135能本课堂教学，所以孩子们在自学、小组合作学习等方面都掌握一定的学习方法。因此，在学习中我设计了通过初读课文，自主认读生字词语、通过查字典理解词；对课文主要内容有整体把握，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。本文理解作者的思想感情比较容易，但是如何在了解作者内心世界的基础上，获得属于自己的良好的价值取向和审美取向，是一个难点。需要引导学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。《养花》效果分析在《养花》一课中有三个基本的教学目标即：1．学习本课生字新词，通过查字典理解“大雨倾盆”、“置之不理”、“三年五载”、“有益身心”“秉烛夜游”等词语中带点字的意思，学会据词定义的方法，并积累词语。2．理解课文内容，通过品读中心句，能通过文中的具体事例说出并体会作者从养花中体会到的乐趣。3．在朗读中感受作者语言的亲切、自然，体会作者热爱自然、生活的情感。课堂上我针对目标设计了两个检测题如下：一、我会根据意思写出下面的词语。（1）奇异、特别的花草。（）一、我会根据意思写出下面的词语。（1）奇异、特别的花草。（）(2)放在一边，不理不睬。（）(3)三年五年。（）(4)晚上举着蜡烛游玩。（）（5）雨像盆里的水倒下来一样，形容雨非常大。（）＿＿＿＿＿二、按原文内容填空1．有（）有（），有（）有（），有（）有（），有（）有（）。既(),有（），这就是养花的（）。2.文中能具体说明“如此循环”的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。3.读了文章，我觉得作者老舍先生是一个（）的人。它包括了词语的理解、语文填空、课文内容的把握，课后我对课堂检测结果进行了分析，被检测的学生38名，第一题根据意思写词语，对题率达100%；第二题的第1小题考察的孩子们的诵读、识记能力，正确率为100%，问题主要集中在第2根横线上，究其原因为孩子们填写时出现了错字、别字；第二题的第3小题考察的是孩子对课文的理解，对作者的了解，这是课堂教学内容的重点，所以掌握很好，100%正确。通过检测，可以看出对课文的理解不够理想，记忆不够准确，在今后的教学中，应加大字义理解的练习。《养花》教材分析

《养花》是小学语文六年级教材“综合复习”中的一篇课文，本文是老舍在写作空隙时写的一篇关于养花的生活随笔，作者用朴实的语言写了自己为什么养花，养了些什么样的花，怎样养花，在养花时付出的劳动，在养花时得到的喜悦和感伤。字里行间饱含着对花草的喜爱，对劳动的赞美，对劳动成果的珍惜。正如文章末尾所写：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既需劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”作者这些体会实在而又深刻。本文内容通俗易懂，是可以让学生细细品味，感悟生活的好材料。文章的写作特点:1．本文是用第一人称写的，像对老朋友叙谈家常，读起来亲切、自然。2．课文围绕中心，写得层次清楚，条理分明。段与段之间联系紧密，前后照应运用自如。例如前面写到：“我得天天照管它们，像好朋友似的关切它们”，后边写到，“我不知道花草受我的照顾，感谢我不感谢”；前面写：“一到夏天，满是花草……”，后面写“花虽然多，但是没有奇花异草。”这样写就使文章结构严谨.

《养花》评测练习一、我会根据意思写出下面的词语。（1）奇异、特别的花草。（）(2)放在一边，不理不睬。（）(3)三年五年。（）(4)晚上举着蜡烛游玩。（）（5）雨像盆里的水倒下来一样，形容雨非常大。（）二、按原文内容填空1．有（）有（），有（）有（），有（）有（），有（）有（）。既(),有（），这就是养花的（）。2.文中能具体说明“如此循环”的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。3.读了文章，我觉得作者老舍先生是一个（）的人。《养花》教学反思《养花》是老舍写的关于自己的养花实践和切身体会的一篇散文，全文没有一个华丽辞藻，也找不到所谓的妙语佳句，但读来亲切质朴，于朴素中显现真情。完全的口语化是老舍语言的风格，这种口语化是那种觉察不到的经过高度艺术凝练的口语。然而，文字的通俗易懂和口语化并不一定能调起学生的兴趣。寻找文本、作者和学生感情的链接点，引导学生从这些亲切自然的语言中体会作者所表达的养花的乐趣，是本节课教学的重点，也是难点，当然，我也把它作为教学的切入点。本节课我先引导学生整体上感知文本，直奔乐趣，找出了文章的总起句和总括句中心句，引领学生与文本对话，通过语言文字，感受作者情感，并获得人生感悟。学生与文本对话既要读懂语言文字写什么，又要悟出语言文字背后所蕴含的作者丰富的生活感受。于是采用什么方式让学生领悟与表达就很重要。在汇报交流中，学生感受和领悟养花的“乐趣”是通过抓住重点词语品读的方式，让学生在读、评、悟的过程中关注语言文字，从而领悟作者养花中的劳动之乐。而体会养花的“成果分享之乐”则让学生边读边展开想象，学生想象说话的过程其实也就是动用已有经验与文本对话，阐述阅读感受的过程。至于对养花中伤心事的体会，主要采用思辩的方式，促动学生深入思考：伤心事也能称得上乐趣吗？这样的思辩，既是与作者的交流与碰撞，更是学生与自我与内心的对话。课是按照原定预想顺利上下来了，但细细反思，有很多遗憾。这节课虽然是在同学们经常去的录播教室上课，但前后录像机的工作，让学生着实紧张了不少，因此学生的热情并不高。在今后的教学中还应在激发学生的积极性方面多做文章。讲完《养花》这节课，我深切感受到：教学如养花，诚如老舍所说：“不劳动，连棵花也养