小学语文- 卖火柴的小女孩教学设计学情分析教材分析课后反思

《卖火柴的小女孩》课标分析一、识字对于高年级学生来讲，新课标对“识字、写字”有这样的阐述：“有较强的独立识字能力。”“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定速度。”“在书写中体会汉字的美。”这是对高年级学生提出的学习目标，是每一个学生要达到的基本要求。一是可以让学生利用好工具书，理解记忆。让学生自己动手去查阅字典，学会动脑分析、理解，得出结论。二是通过反复抓，抓反复，自主学习字词，养成在有限的时间内高效的学习的习惯与能力。二、阅读《课标》对高年级阅读教学有这些要求：提高默读速度，学会浏览。体会词句的感情色彩和表达效果。揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。学会阅读叙事性作品，诗歌和说明性文章。针对我们平时的教学和学生在考试答题中的情况，我们深切地感受到学生对词句的理解总是不尽如人意。如何较为完整地去理解、概括词句的含义呢？比较好的策略是联系上下文理解的同时，还要根据自己的生活经验去谈出体会。只有这样的理解与概括，才是较为完整的。而其方法的训练需要我们立足教材，立足课堂，让学生在理解课文的基础了多理解，多动手去练习概括。三、习作《课标》要求绝大多数的六年级学生能“在40分钟内完成不少于400字的习作”并要求“内容具体，感情真实，发表个人独特的感觉。”但是一提起作文，教师摇头，学生叹气，把作文视为语文学习中的“拦路虎”，即使是作文能力比较强的学生也宁愿多做些基础知识题，也不愿做作文。如何能让学生写出内容具体，情感真实，有自己独特感受的文章呢？经过我们老师的分析、讨论，纠其原因主要表现为：积累太少，词汇贫乏。脱离生活，内容空洞。作为教师，在平时的教学中，我们就要善于捕捉课文的空白处，在理解课文内容和表达方法的基础上，让学生结合生活实际写几句话。我们还要积极引导学生背诵指定的课文或是自己喜欢的部分，并且，根据本班学生的实际，引导他们从课外阅读中采撷喜欢的或同类的内容，丰富语言系统。在平时的训练中，我们完全可以根据学生的生活动态而有意识地选取贴近他们生活的素材，使他们有话可写，有感而发。四、口语交际《课标》在口语交际方面对六年级学生提出的要求比较高：“乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。”“能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。”如何在教学中，提高学生的口语交际能力呢？可以采取这样的方法：一是创设情境，激发口语交际的兴趣。创设情境，是把学生带入某种假设的情境，使学生如临其境，从而激发交际的欲望。为此，我们可以在课内外创设多种多样的交际情境，让学生无拘无束地进行口语交际。主要做法是开展口语交际活动课和语文实践活动。使学生在快乐的活动中合作交流，在轻松的语境中“主动积极地进行口语交际”。二是挖掘教材，双向互动，培养口语交际能力。新《课标》指出：口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。可见双向互动是口语交际的一大特点。因此，我们要努力在阅读教学中构建师生之间、生生之间平等、和谐的双向互动交流传递信息的模式。实践证明，只要我们肯为学生创设交际的情境，搭建平等交际的平台，学生是很乐意投入其中的，口语交际能力也就会得到明显的提高。五、综合性学习本学段《课标》为我们的综合性学习提出了更高的要求“会策划简单的活动，并进行讨论和分析，学生活动计划和活动总结。”从活动中提高学生的语言素养。叩问我们的语文综合性学习教学，在实践中，我们有时就轻易偏离了方向，很容易就上成了其他学科的探究课，我们的教学怎样就突出了他的语文味呢？如何在语文综合性学习教学中更突出语文味呢？面对我们现在的考试，如何去应对，该掌握些什么呢？一位教育家曾说：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就会完全理解。”所以，学习中，我们要让学生积极参加，就像教练一样，把球踢给学生，让他们在“游泳中学游泳。”只有这样，鼓励学生积极参与其中，通过不同途径去学习，才能在拓宽视野的同时，提高学生的语文素养。附：1．对于安徒生的童话，学生是不陌生的，这不仅是教材选用过安徒生的《丑小鸭》，还因为安徒生及其作品近百年来（1913年周作人先生最早把安徒生的作品介绍到中国）在中国广泛的影响。对于六年级学生来说，安徒生童话他们可能会觉得浅近，因此，准确定位教学目标，找准教学的切入点，给学生一个新的视角，激发他们阅读安徒生童话的兴趣，是每个教师都应重视的问题。2．要使学生深入体会课文表达的思想感情，必须注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。可以结合课后思考2引导学生读悟结合。在朗读过程中，结合学生的读悟，重点读好擦火柴的部分，可以通过幻象和现实对比朗读的方式，读出小女孩内心渴望的美好和现实的严酷，以及字里行间流露出来的作者深深的同情，从而体会作者表达方法及表达效果。朗读时要注意指导学生读出幻象描述的情景。3．本文教学的难点是，如何让今天中国的小孩子体会到当年小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲惨与辛酸，这是培养孩子同情心和人道主义精神的着力点。教师在教学中就要把读、思、议结合起来，不要人为地割裂。例如，在“卖火柴”这部分，先让学生自读自悟，再结合具体语句相互交流感受，重点认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦，设身处地地引导孩子走进文本。在“擦火柴”这部分，可以先整体默读，启发学生说一说，小女孩共擦燃几次火柴，每次都看到了什么？再讨论：她为什么接连不断地擦燃火柴？再以第一次擦燃火柴为例指导精读，读出小女孩敢擦燃火柴的勇气，读出火柴光焰的奇异，读出火柴熄灭后回到现实的冷酷无情。在朗读、感悟的基础上讨论：她为什么会在火柴的光亮中看见大火炉？让学生体会到，因为小女孩太冷，期盼大火炉出现，可见作者的想象和描写完全基于现实，十分合理。第二、三、四、五次擦燃火柴的内容让学生仿照这一段的读法自学。最后，把这部分连起来有感情地读一读，整体上加深理解和感受。4．课文中有一些含义深刻的句子，如，思考题3提到的两个句子，教学中应给予充分的重视。可以鼓励学生就有关句子提出自己的疑问，之后组织学生联系上下文深入讨论，交流各自的理解和体会，体会到句子的言外之意和其中饱含的作者的感情。5．课后的第4题为学生交流读书感受提供了一个平台，要用足用好教材。可以引导学生读读《你别问，这是为什么》这首小诗，体会作者对小女孩命运的关注和同情，以此打开话题，让学生也写几句话送给卖火柴的小女孩，深情地读给小女孩听，抒发自己内心的感受，在写话的同时，使情感得到熏陶和感染。6．教学时要注意本组的编排特点及编排目的，学完课文后，教师应向学生介绍安徒生的童话作品及其影响，激发学生的阅读兴趣，通过“走近安徒生”或“安徒生童话故事会”等形式，组织学生开展读书交流活动，引导学生读整本的书，扩大学生课外阅读量。这也是课后选做题的设计意图。7．本课生字教学应注意“兜”字的写法。“兜”字一共是11画，笔顺是：兜。《卖火柴的小女孩》教材分析《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生写的一篇著名童话。这篇童话，流传甚广，感人至深。主要讲述了一个可怜的小女孩在大年夜卖火柴，结果冻死在街头的故事。这篇童话设置的背景是大年夜，而且三次提到大年夜，小女孩在大年夜的街头卖火柴，小女孩面对饥寒交迫忘不了大年夜，小女孩在大年夜悲惨离去，可谓匠心独运。本来不该发生的悲剧，结果就在这充满热闹祥和的氛围中发生了。这样的安排既增强了主人公小女孩的悲剧性，又更能打动读者的心灵。整篇课文以火柴为线索，先写小女孩在又冷又黑的街上卖火柴，再写小女孩蜷缩在墙角里擦燃火柴取暖，重点写了擦燃五次火柴后产生的美丽幻象，最后写小女孩捏着烧过了的火柴梗冻死了。本文采用了虚实结合的手法，残酷的现实、美丽的幻象交替出现，在虚实中步步推进故事情节发展，层层增加小女孩的悲剧意味，使整篇童话变得更加凄美。作者通过悲惨的故事叙述，深刻揭露了资本主义金钱社会的罪恶和人与与之间的冷漠，表达了作者对小女孩不幸遭遇和悲惨命运的深切同情。本课的教学重点是：引导学生通过朗读，整体把握课文内容，关注小女孩的悲剧命运。用心体会作者在字里行间渗透的思想感情，学习作者虚实结合的表达方式和效果。难点是感悟小女孩悲剧性的幸福的含义。《卖火柴的小女孩》学情分析经过小学阶段的语文学习与训练，学生们学习语文的兴趣比较浓厚，基础知识掌握比较扎实，在老师的带领与感染下能够积极主动地阅读课外书，具备了一定的语文知识的积累。对于安徒生的这篇童话，他们并不陌生，浅层次的理解几乎没有难度。关键是让他们通过这篇童话精心设置的背景和细节，去感悟小女孩的悲惨命运。因此，我立足文本，以文中三次出现的大年夜作为切入点，去铺陈课文的悲剧性，逐步导向全文悲剧性的高潮。并在细节中挖掘，调动学生的感官，让学生自己去体会与感悟。我还用文中的生字新词，编排了和文本接近的诗歌，制造了浓厚的悲剧氛围，让悲剧在凄美的音乐中流淌。《卖火柴的小女孩》教学设计第一课时教学目标1．能正确读写和理解生字所组成的词语。2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。重难点1．体会小女孩的悲惨生活，关注小女孩的命运。2．体会作者实虚结合的表达方式及表达效果。教学准备课件。教学过程第一课时一、创设情景，导入新课1．播放PPT图片：同学们，我们中国小朋友的除夕夜是怎样的情景？（学生畅所欲言）外国小朋友的圣诞夜又是怎样的？（学生畅所欲言）无论是除夕夜，还是圣诞夜，同学们都是幸福的。可是呢，在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却在大年夜的街头上卖火柴。她在大年夜里，会发生怎样的故事呢？就让我们共同走进那个又冷又黑的大年夜。2．板书课题：卖火柴的小女孩二、检查预习，制造氛围1．检查学生对“烘、焰、烤、橱、哆、嗦、蜷”等生字的读音，提醒学生注意翘舌字“橱”和平舌字“嗦”，以及这些生字的字形结构。2．检查学生对“乖巧、兜着、火焰、奇异、橱窗、哎、哧、赤脚、蜷缩、火柴梗、又冷又黑、又冷又饿”等词语的认读，提醒学生注意难写字“兜”的书写。3、检查学生对课文内容的理解。按照PPT呈现的提示，概括本篇课文讲了一个什么故事。在又冷又黑的（），小女孩在（）卖火柴。为了（），她先后擦燃了（）次火柴。最后，她被（）在街头。四、再读课文，制造泪点快速阅读，查找课文中出现了几次“大年夜”。以“大年夜“为线索，制造泪点，突破本课时的重点和难点。1．第一次：这是一年的最后一天——大年夜。（1）在小女孩的眼中，大年夜应该是什么样的？学生畅所欲言。（2）当时的大年夜是怎样的情景？从文中找出来相关的句子。天冷极了，下着雪，又快黑了。（3）在这又冷又黑的大年夜，小女孩的御寒衣物是什么样的？——衣着简朴，打着补丁，穿着旧围裙，脚下穿着一双拖鞋。这样的衣物能够抵御大年夜的寒冷吗？将“她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？”这句话改成陈述句。2．第二次：每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。（1）“这个”指的什么？——大年夜。（2）她既然忘不了大年夜，又冷又饿的她为什么不敢回家？她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。再说，家里跟街上一样冷。用简洁的语言进行概括：没卖掉火柴爸爸会打她，家里和街上一样冷。（3）深情朗读，用心感悟指导学生深情朗读该段：她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？提醒学生注意语速、语调、语气和重读词语，之后学生尝试朗读。通过个别朗读、集体朗读等方式，检查学生的朗读情况。在朗读中，让学生感受小女孩的悲惨命运。①她终于抽出了一根。“终于”一词能否去掉？说明了小女孩当时什么样的心理？不能。终于说明了小女孩的矛盾心理。②这是一道奇异的火光！为什么说“这是一道奇异的火光”？因为这道火光给她带来各种幸福，温暖、食物、快乐、疼爱等。3．第三次：她死了，在旧年的大年夜冻死了。火柴燃尽了，小女孩也死了。这真是“火柴燃尽身亦死，长使读者泪潸潸”啊。4．播放视频，动笔写作。老师向学生播放《卖火柴的小女孩》无声视频，让学生用心观察，动笔写下感悟。如果你遇到那个可怜的小女孩，你会怎样想，怎样做？请写下来。5．让生字新词在诗意中流淌。引导学生朗读老师编排的诗歌《卖火柴的小女孩》，制造浓郁的悲剧氛围。多么乖巧的小女孩旧围裙中兜着火柴在又冷又黑的大年夜赤脚走在大街她又冷又饿却不敢回家哎，因为家里缺少爱她蜷缩一团躲在墙角哆哆嗦嗦擦燃火柴哧，一道道奇异的火焰给她带来了各种关爱可是她最后还是死去了因为那个年代人与人之间缺少爱五、课堂练习，进行巩固1、填空小女孩擦燃第一根火柴，看到了（）；擦燃第二根火柴，看到了（）；擦燃第三根火柴，看到了（）；擦燃第四根火柴，看到了（）；最后擦着一整把火柴，看到了（）。2．根据课文内容，在括号里填上恰当词(）的火炉(）的烤鹅()的小女孩()的生活()的奶奶()的圣诞树3．朗读下面句子应该读出哪种感情，选择合适词语在括号里写出来。

（矛盾、渴望、失望、兴奋）①啊！哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的。（

）②她终于抽出了一根。（）

③烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！（）④哎，这是怎么回事呢？（）对学生的练习评价，要站在学生的角度，关注学生的感受，以人为本，才能最大的激发学生的学习兴趣，达到最好的教学效果。六、布置作业1．《卖火柴的小女孩》读后感2．给“卖火柴的小女孩”办一份手抄报3．读一读安徒生的其他童话。三份作业，任选其二板书设计：14、卖火柴的小女孩蜷兜大年夜《卖火柴的小女孩》评测练习1、填空小女孩擦燃第一根火柴，看到了（）；擦燃第二根火柴，看到了（）；擦燃第三根火柴，看到了（）；擦燃第四根火柴，看到了（）；最后擦着一整把火柴，看到了（）。2、根据课文内容，在括号里填上恰当词(）的火炉(）的烤鹅()的小女孩()的生活()的奶奶()的圣诞树3、朗读下面句子应该读出哪种感情，选择合适词语在括号里写出来。

（矛盾、渴望、失望、兴奋）①啊！哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的。（

）②她终于抽出了一根。（）

③烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！（）④哎，这是怎么回事呢？（）对学生的练习评价，要站在学生的角度，关注学生的感受，以人为本，才能最大的激发学生的学习兴趣，达到最好的教学效果。一、对学生进行激励评价在课堂练习中，教师的评价应始终是鼓励性的语言，创造一种轻松的氛围，让学生保持向上的心态，消除因为练习题的枯燥而产生的倦怠感。比如：在学生给形近字组词的时候，教师可以在巡回指导的过程中，对学生说悄悄话，“你的书写真漂亮！”。对学生在对话练习中的突出表现，可以当面评价，并给他掌声，这样会更激励他。二、对学生进行纵向评价对学生取得的进步，无论大小，都要从纵向进行评价，而不能和其他学生比较进行不恰当的横向评价。肯定学生所取得的进步，他才会感觉过去的努力与付出是值得的，得到了老师的肯定与认可。这样会增强他的自信心，从而想学爱学语文。而且他也会从中享受到学习语文的乐趣。三、对学生进行能力评价能力评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进语文课程的不断发展与完善。《卖火柴的小女孩》效果分析依据《语文课程标准》要求，我遵循“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的课程理念，在课堂教学中，我放手让学生通过朗读，逐层加深对文本的理解，在字、句、段中用心体会文中主人公小女孩的悲惨命运，对当时的资本主义社会发出有力的抨击，叩问人性。1、上课伊始，我利用PPT导入当代中外小学生的除夕夜、圣诞夜的快乐场景，和文中大年夜死去的小女孩形成鲜明的对比，奠定本课的悲剧基调。学生们联系自己的生活实际，又和小女孩的悲惨命运形成对比，进一步加深了对文本的理解。2、我注意挖掘文中的每个细节，对于文中出现的生字新词，我编排了和文本接近的诗歌，制造了浓厚的悲剧氛围，让悲剧在凄美的音乐中流淌。学生在抑扬顿挫的朗读中，深刻感悟小女孩的不幸遭遇，激发了他们人性中的善良和同情。3、我立足文本，以文中三次出现的大年夜作为切入点，用心挖掘泪点，利用文中出现的细节性描写，充分调动学生的感官，层层铺排课文的悲剧性，逐步将学生的注意力，导向全文悲剧性的高潮。4、我利用文中重点段落，加强训练学生的朗读。通过语速、语调、语气、重读等层面的引导，让学生自己体会和感悟，从而有效促进学生朗读能力的提高，使他们更加深入理解课文，加深对丑恶社会的认识程度。《卖火柴的小女孩》课后反思录完课后，我对最近这些日子的备课、观课、评课等，进行了总结反思，写下以下文字：第一次备课：昨夜西风凋碧树。独上高楼