小学英语-人教版小学英语四年级下册Unit 3 Weather教学设计学情分析教材分析课后反思

<Weather>PartBLet’stalk课标分析基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。参照课程标准中语言知识分级标准，英语学习中的“天气”话题部分，要求学生能够在情景中正确使用本单元学过的核心词句，并能够按照意群朗读短文、理解短文内容，能够根据文段内容回答问题；同时，帮助学生能够了解气温描述中的文化差异，关心日常天气变化。在此将本课时的教学目标分析如下：1.知识目标：学生能够运用

“sunny”,

“rainy”,

“cloudy”

“windy”等形容词恰当的描述天气；能用所学句型

“What

is

the

weather

like？”

进行日常对话；能够用所学知识写和说简单的天气预报。2.能力目标：能在图片、实物或情境的帮助下运用句型“What

is

the

weather

like？It’s…”询问并回答天气。3.情感态度、文化意识、学习策略目标：了解气温描述中的文化差异，关心日常天气变化；提高学生学习英语的兴趣。根据课程标准：“在义务教育阶段，从3年级开设英语课程的学校，4年级应完成一级目标”的指导性要求，结合本届四年级学生已在低年级时学习过新起点教材的英语课程的学情，本课时的教学设计，均可体现课标一级要求：运用演唱歌谣进行课前热身、操练环节TPR活动，体现课标中“能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。”的要求；新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。教师根据学生的年龄特征、兴趣和认识水平，准备了直观、生动的教具，创设了宽松、活泼的学习环境和真实、有意义的活动场景，让学生在情境中浸入式地感受语言、运用语言，同时发展学生的综合素质。重点句型的操练环节，设计了形式多样的小游戏，体现了“能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。”的要求；会话文本操练的pairwork以及拓展活动中的groupwork形式，体现“能做简单的角色扮演。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。”的要求；拓展环节增加不同国家的天气情况知识，体现“对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。”的要求。<Weather>教材分析本课时教学内容本课时教学内容为小学英语2012人教版PEP教材四年级下册Unit3WeatherPartBLet’stalk部分，主要话题是天气。二、教材编排结构学习单元由主情境图、A,B,C三部分构成，共10页。22-23页：主情境图24-26页：A部分必学部分27-29页：B部分必学部分30页：检测+歌曲31页：C部分选学部分（故事）本单元可以进分为四个课时教授。本课时是本单元第二课时的教学，是必学部分，属新授课，课型属于对话教学，是本单元的重点教学内容。三、教材编排特点1.激发学生兴趣，采用行动学习本课时话题内容是天气，贴近小学生的生活和学习实际，易于激发学生兴趣。单元各部分教学内容由词汇到句型都紧密联系，并从内容、形式、方法、插图等方面都以最大限度地激发学生的学习动机和兴趣为最终目标。其中教学形式多样化，有歌曲，歌谣，表演，游戏，TPR（全部动作反应法）等，使学生能够在丰富多彩，生动有趣的课堂活动中感知语言，习得语言。2．结合实际生活，强调语言运用教材吸收了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。针对天气话题，A,B两个部分的情景对话教学，充分体现语言的交际功能，贯彻语言应用的基本原则，把知识和技能目标融会在完成任务的过程之中。从而体现新教材提出的把话题-----功能-----结构-----任务结合起来的总思想。3、鼓励合作学习，注重能力培养A、B部分的Let’stalk与B部分Let’splay的活动形式，都可采用pairwork的合作学习方式，给予学生共同体验、共同参与，交流展示的机会。从而促使学生互相学习，实现共同体验，培养团队精神，提高应用能力。4，重视灵活拓展，实现分层教学教材在教学内容的安排上具有一定的灵活性和弹性。教师在保证完成教学目标的前提下，可以根据自己教学的实际情况，灵活调整A、B、C三部分的教学内容和学习进度，也可以对三部分的学习内容重新整合，以满足不同层次学生的需求，使不同层次的学生在语言知识和语言能力上均有所发展。同时进一步提高课堂效率。5、渗透文化信息,体现双向交流教材重视双向交流，中西方文化的渗透。教材选编了一些与学生日常生活密切相关，与教学内容和教学进度同步的中西方文化知识。比如位于不同经度纬度的国家有不同的天气情况，华氏度与摄氏度的区别等。6、重视过程评价，促进学生发展。评价方式有教师评价，小组评价，学生评价。（1）每节课的课堂评价活动。评价学生基础会话和词汇的掌握情况。评价学生是否能听懂，会说并能积极参与表演活动；能否听，说，认读所学单词并能够在Let’sdo,Let’schant中熟练运用。（2）单元的听力检测活动（Let’scheck）（3）阶段性评价活动(Assessment)<Weather>学情分析本次执教的学生为四年级的学生。照一、二年级相比，他们明显长大了，“自我意识”增强了，学习的自主性较低年级有较大提高。孩子们的思维方式进一步形成，他们在学习中更多地运用了归纳、总结和推理等思维方法。本届四年级的学生已在低年级时对新起点英语教材有过正规而系统的学习，也都比较热爱学习英语。经过三年的英语学习，学生们掌握了一定的英语语言知识和感知能力，初步形成了一定的听、说、读、写的能力，学习策略也得到了不同程度的发展。但是这也无形中拉开了学生之间的差异，尤其在语境感知方面较为欠缺。因此在这一学年段应该更加有意识地进行分层次教学，不只在课堂教学中做到分层次，在作业和评估方面也可以尝试分层次，在各个方面多关注学习有困难的学生，避免差异的进一步扩大，努力做到面向全体。同时，注重培养学生养成良好的听、说、读、写等学习习惯，从而进一步提高课堂教学效率。

本次课例执教的是四年级三班。学生性格大都纯真活泼、认真好学、乐于展示、讲究合作，有较强的求知欲和展示欲，也有较为良好的学习习惯。大部分学生善于用英语进行表达和交际，个别学生基础较薄弱，羞于张口，需要教师多加鼓励，并在课堂上加强关注和引导。同学对英语学习的主动性都比较高，课堂参与度高，喜欢英语活动、游戏和表演。三、四年级是小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。所以我会在实施教学过中，根据学情适当调整和运用情景教学法，尽量在英语课堂上创设真实自然的情景，使学生自然习得语言。通过教师创设的课堂活动激发学生的学习积极性。另外还要加强学生的学习习惯培养，帮助学生建立良好的学习行为和学习方法。如学前的自习、课后的复习等。要求学生先从行为英语做起，再到怎样学习英语，后到提高英语能力，激发学习兴趣，养成自主学习的习惯和方法。针对学生已有的英语知识，设计更贴合实际生活的情景教学，让他们觉得话题容易说、有话说，由感性认识向理性认识发展的阶段，把握好他们的学习情感与认知趋势，相信对他们学习英语的“情感、态度、价值观”的培养能收到事半功倍的作用。<Weather>PartBLet’stalk教学设计ⅠTeachingAims:1.KnowledgeAims:(1)Consolidatethewordsofanimals:sunny,windy,cloudy,rainy,snowy.(2)Studentscanunderstandandreadthesentences:What’stheweatherlike?It’s...;Isitcold?No,itisn’t.2.AbilityAims:(1)Studentscanusethemainsentencestoaskthenamesofdifferentweatherandanswerthem.(2)Studentscantalkfreelywiththesentencesintherightsituations.(3)Improvestudentsabilityofusinglanguage.3.EmotionAims:(1)Letstudentsknowmoreonomatopoeticwordsofdifferentweather.(2)Studentsknowmoreweatherindifferentregionals.(3)Developstudents’interestsinlearningEnglish.ⅡKeysanddifficulties:1.Theunderstandingandreadingofthesentences:What’stheweatherlike?It’s...;Isitcold?No,itisn’t.2.Studentscanunderstandthesituationsinwhichtheyusethemainsentences.ⅢTeachingProcedures:Teacher’sActivitiesStudents’ActivitiesPurpose1.Warm-up(1)FreetalkT:Todaywewillcontinuelearnsomethingaboutweather.Doyouremembersong?Ok,let’ssingtogether.Standup.Youdidagoodjob!2.Presentation(1)Tshowssomepicturesaboutweather.T:What’stheweatherlike?Showontheblackboard:It’s…(2)Tchoosesapicture,andask:T:Canyouguess?What’stheweatherlike?No,itisn’t.Yes,itis.Youareluck!Showontheblackboard:What’stheweatherlike?Pointout:”weather”Practicethesentences:What’stheweatherlike?(3)T:Lookoutside,WhattheweatherlikeinJinan?Yes,it’ssunnyandwarm.Today,wehavetwofriendsMarkandChenJie.Tshowsthepicturesofthem.Putthesepicturesontheblackboard.T:ChenJieisinBeijing,andMarkisinNewYork.WhenNewYorkistheday,Beijingisthenight.Thisiscalled“Timedifference”.(4)Soletwatchandanswer:Q1:What’stheweatherlikeinNewYork?Q2:HowaboutBeijing?Isitcold?(5)Checktheanswer:T:What’stheweatherlikeinNewYork?Teachthesentence:What’stheweatherlikeinNewYork?HowaboutBeijing?Isitcold?(6)PracticethesentenceinGroupAandB.Practiceingroups:Twogroupsaskandothertwogroupsanswer,thenexchangetoexciseagain.(7)Pairwork:A:What’stheweatherlikeinNewYork?B:It’srainy.A:HowaboutBeijing?Isitcold?B:No,itisn’t.It’swarm.(8)T:WeknowBeijingis26degrees.Canyoureadthesedegrees?Tshowssometemperatureindifferentcities,andteachword”degree”.(9)Texplains℉and℃T:WeknowIt’s26degreesinBeijing,it’swarm.Butit’s26degreesinNewYork,it’scold.Why?Teachandexplains℉and℃.(10)Gametime:AskSspracticethesentenceswiththegame.TshowsthepictureandletSsguess℉:Isitcold?Isitwarm?Isithot?3.Practice(1)Listenandrepeat.(2)Roleplayinpairs.(3)Dubreading4.PromotionGroupwork:T:Boysandgirls,todayweknowsomethingabouttheweather,doyouwanttobethebestweatherreporter?Nowlookatyourpaper,thisisyourjob,youshouldfinishtheseblanks,writedownonthepaper,thenreadthesesentenceswithyourpartner.Talkingshow.5.MoraleducationT:Goodjob,boysandgirls!Weknowweatherindifferentcities.Welearnhowtoreadtheweather,andtrytoknowwhatthetemperatureis,wecanusethecellphone,orsearchinformationoninternet,orcall“12121”toknowtheweather.Ifweknowtheweather,weshouldchoosetherightclothesandenjoyyoursunshinelife!6.Homework1.Trytomakeanewdialoguebyyourself.2.Trytoknowthemoreweatherinanothercities.BlackboardDesignWhat’stheweatherlike?It’s...Yes!Ss:Ok!It’s…Readtogether.Isit…?Readthewordonebyone.Readthesentencelinebyline.It’ssunny.It’swarm.WatchthemovieFindtheanswer:It’srainy.No,itisn’t.It’swarm.GroupAandBread.Workinpairs.Readtheworkonebyone.Andpracticethesentence:“It’s…degrees.”It’scold.It’s…degrees.It’swarm.It’s…degrees.It’shot.It’s…degrees.Listentothetapeandfollowtoreadtogether.Practiceandshowoutthedialogueinpairs.Dubreadingtogether.Ss:Yes!Ss:What’stheweatherlikein…?It’s…and…Watchthepicturesofweatherindifferentcities.Exciseanddisguessingroups.Ssshowtheirwork.Ssknowthewaystogettheweather.Anddotherightthingsindifferentweather.设计目的：通过Freetalk创设轻松的课堂氛围，引出动物的话题。设计目的：<Weather>,让学生进一步了解天气；配合图片图片做简单的小动作来表示天气，从而帮助学生对已学过的动物单词进行复习巩固，为后面学习新知作铺垫；同时，激发学生学习新知的兴趣，调动其融入课堂。借助图片直观呈现功能句:“It’sa...”帮助学生进一步感知语言。猜一猜环节，营造一个活泼的话题氛围，充分调动学生学习的积极性。从而自然引出“Isit…?”,为其后面的学习做铺垫。通过twobytwo开火车的方式机械操练语言；通过linebyline反复操练巩固，增加操练形式的趣味性。同位2人配合操练，培养学生语言的运用能力。通过丰富多彩、形式多样的小游戏巩固新授的功能句。在“听音跟读”和“角色扮演对话”后，进行视频配音的整合操练，引导学生进一步巩固文本。学生通过小组配合，共同操练对话，锻炼其合作学习能力，同时也给予学生展示语言能力的舞台，鼓励学生学以致用。<Weather>PartBLet’stalk评测练习英语课堂教学的评测练习是紧随新授之后进行的，是寓于各个教学过程之中的，有即时性的特点。本课例分别在新授环节、操练环节、拓展环节设计了形式多样的评测练习，及时检测与反馈学生对新知的掌握情况。新授环节（1）文本语言What’stheweatherlike?It’s...呈现后的认读评测练习。（2）目标句型What’stheweatherlikeinNewYork?It’srainy.HowaboutBeijing?Isitcold?No,itisn’t.的会话评测练习。（3）文本语言It’s26degrees.呈现后的认读评测练习。操练环节文本的听音跟读评测练习角色扮演会话的评测练习文本整体的配音评测练习3.拓展环节拓展活动的小组合作评测练习<Weather>PartBLet’stalk效果分析本课评测练习共三部分：1.新授环节（1）文本语言What’stheweatherlike?It’s...呈现后的认读评测练习。（2）目标句型目标句型What’stheweatherlikeinNewYork?It’srainy.HowaboutBeijing?Isitcold?No,itisn’t.的会话评测练习。（3）文本语言It’s26degrees.呈现后的认读评测练习。本部分的评测练习效果较好。全部学生都能听懂并正确认读文本语言，93%以上的学生能熟练运用目标句型作会话练习。其余7%的学生能简单组织会话，但不够熟练。2.操练环节（1）文本的听音跟读评测练习（2）角色扮演会话的评测练习（3）文本整体的配音评测练习本部分的评测练习效果较好。全部学生都能正确而熟练地阅读文本和运用目标句型进行扮演活动。但是个别学生的语音、语调需要纠正。3.拓展环节拓展活动的小组合作评测练习本部分的评测练习效果较好。学生讨论热烈，积极踊跃地参加展示。几乎全部学生都在活动中巩固了语言知识，锻炼了语言技能。不过学生的展示技巧仍需教师的鼓励与指导。教师观课评课情况记录表徐亚男课程名称小学新版PEP英语四年级下册Unit3<Weather>PartBLet’stalk授课者评课人徐亚男授课过程摘要教师活动学生活动Warmup：Sing:Weather学生与老师一起进行演唱Presentation:1.Askandanswer.2.创设情境，ChenJieisinBeijing,andMarkisinNewYork.WhenNewYorkistheday,Beijingisthenight.Thisiscalled“Timedifference”.Watchandanswer:Q1:What’stheweatherlikeinNewYork?Q2:HowaboutBeijing?Isitcold?Practice:A:What’stheweatherlikeinNewYork?B:It’srainy.A:HowaboutBeijing?Isitcold?B:No,itisn’t.It’swarm.4.Listenandrepeat.5.Makeanewdialogue.What’stheweatherlike?It’s…AduckBdogEbearMakeadialogueStandupandchanttogether.Listenandrepeat.Makeanewdialogue.III..Practice1.看视频配音2.TalkingshowWhat’stheweatherlikein…?It’s…and…3.knowtheweather,dorightthings.4.Homework:MakeanewdialoguewithyourfriendsandTrytoknowthemoreweatherinothercities.WorkingroupsMakeanewdialogue总体评价优点：1.教学目标明确，重、难点明确突出，运用歌曲、游戏的环节充分调动学生的学习积极性。2.集声像于一体，充分调动学生多种感官，提高学习效率。3.能够突出学生的主体地位，面向全体，在操练的过程中，单人练习、两人练习，让每个学生有任务，且每个学生都有展示的机会。4.通过小组间的合作，引导学生进行自主、探究学习，敢于质疑，善于解惑，学会总结，大胆评价。5.教学效果良好，学生参与面广，参与机会多，参与的积极性高涨，兴趣浓，知识与能力、过程与方法、情感态度价值观得到了很好的落实。6.教师注重学生跨文化交际意识的陪养，注重英语的语言运用能力的培养。7.板书新颖，紧密结合本课内容，让学生在空间上有准确的认知。缺点：学生展示机会较少，课堂语言不够流畅。建议：1、教师再多增加一些让学生展示的机会，以便进一步增强学生的自信心、提高其积极性，进而获得成就感；2、教师应进一步锤炼自己的课堂语言，从而使课堂教学可以更加流畅地进行。天气知世界——《Weather》PartBLet’stalk课后反思经过对《课程标准》的认真研究，结合对本课时教学内容的深入分析，根据四年级学生的已有知识水平，确定了本课时的学习目标，通过“任务型”教学途径，用创造性地设计贴近学生实际的教学活动，通过各种信息调动他们的思维，让他们积极的参与课堂活动，在游戏中，活动中，学到知识，并能灵活的运用知识。组织了以下有效的教学策略。1.趋向真实生活化的教学设计，注重体验，以学生为主体的活动安排。我利用板书中世界地图的简笔画和课件呈现生词，让学生从不同角度来体