小学英语-三年级英语下册第三单元第五课时教学设计学情分析教材分析课后反思

三年级英语下册三单元第五课时教学设计教学过程

一．Warm-up

1.师生一起做A部分Let’s

do。

2.教师出示单词卡，tall,

short

,fat,

thin.让学生认读。

3.教师出示四幅动物图片，有长颈鹿、老鼠、猴子、大象，学生用句型

It’s„

，It

has„描述动物的特征。

设计意图：师生通过做Let’s

do来烘托学习英语的氛围，在此环境中让学生认读所学词汇和运用词汇描述动物的特征。使学生达到复习巩固上节内容的目的，并为本节课的学习做好铺垫，以引出新课。

二．Presentation

现在，我们一起去动物园，看鸵鸟。1.出示鸵鸟课件学习单词

⑴出示警告牌

⑵出示课题：Unit

3

B

Let’s

learn

⑶教师引导学生观察鸵鸟的头、身体、尾巴和腿。分别比较头和身体、尾巴和腿的特征。教学单词

Look

at

the

bird.

It

has

a

head

.a

small

head

,small

,

small,

small.教师讲解示范，让学生模仿。并注意small中l的发音，舌要向上卷。让学生练习。并板书。

用同样的方法教其它三个单词：big

,short和

long。

设计意图：教师通过直观教学，根据鸵鸟的身体各部位的特点，进行比较学习这四个形容词。学生在创设的动物园的情景中学习，使学生轻松、自然、降低词汇教学难度，突破了难点，激发学生学习的欲望，使学生在愉快的气氛中学习知识。

⒉听音朗读

⑴听音跟读

⑵练习认读

同桌读、个人读、点名读、齐读

设计意图：学生通过听音跟读、同桌读、个人读、点名读、齐读。利用多种形式的认读，让学生进一步巩固单词的听、说、认读的能力。

⒊

音形活动操练﹙Mouthing﹚

教师和学生戴上耳机，教师用口形呈现单词中的每一个音素，学生看口形、认真听。然后大声说出该单词。看谁说得又对又准。

设计意图：通过这一活动，检查学生对单词的理解。设计意图：教师根据鸵鸟的情景图编故事，学生带着问题听故事，能够清楚地理解故事的内容，更专注于听的信息。遵循词不离句的原则。突出了核心词汇的训练，滚动前面的句型，有效地激发了学生的学习兴趣。

5.小结记忆单词的方法

教师引导学生观察总结

⑴有相同的字母组合或字母如：small与以前所学的单词tall,

ball都有all。big与以前所学pig里都有ig。

⑵利用反义词来记如：tall→short

。

fat→thin

long→short

big→small

其中学生还了解到同一个词有不同汉语释义。Short有矮的；短的两种意思。

设计意图：通过对学生进行词汇学习方法的指导，使学生了解记忆单词的方法，养成归纳、总结的习惯。大大提高他们记忆单词的效果。同时也避免了死记硬背单词，造成英语学习兴趣的下降。

三．Practice﹙15分钟﹚

1.Let’s

do

教师边说边做动作。1.Let’s

do

⑴教师边说边做动作。

⑵出示课件，学生跟着边说边做。

⑶师生一起边说边做。

⑷组织四人小组操练，邀请几个小组在全班展示。给优秀者以奖励。

设计意图：在词汇操练中运用TPR教学法，能有效克服小学英语词汇教学的枯燥和机械性操练，创造轻松愉快的课堂气氛，全方位调动学生的听觉、视觉、头脑和身体等感官，使学生处于兴奋的、积极接受和主动学习的精神状态。

2.

Read

and

match

⑴同桌说一说图上的动物，认读句子并连一连。

⑵检查掌握知识的情况。

设计意图：通过学生说一说、读一读、连一连活动，使学生对所学的词汇和句型有了进一步的练习。提高了学生的认读能力，同时还培养学生的合作意识。

3.

Guess

⑴It’s

big.

It

has

a

short

tail.

It’s

black

and

white.

⑵It’s

small

.I

t

has

a

long

tail

and

big

eyes.

⑶It’s

small

and

thin

.It

has

a

long

tail.

It’s

grey.

⑷It’s

big.

It

has

a

long

body

and

short

legs

.It’s

brown.

设计意图：这个活动，能够有效地巩固本课的词汇和句型，并提高学生的听说的能力。

4.

Talk

about

the

pictures

教师出示三幅动物图片，分别是兔子、猫和猪。

⑴分组谈论。每组选一幅图。

⑵各组选代表上台描述动物，并选出优胜者给以奖励。

⑶个人任选一幅描述，教师在班级巡视并给以指导。

设计意图:教师给学生提供一个有意义的语篇综合训练活动，帮助学生将所学的形容词和句型在实际中灵活运用。并从“词-句-篇”的层次螺旋上升，锻炼了学生的口语表达能力和思维能力。

四．Homework﹙1分钟﹚

1.读一读：Let’s

learn.

Let’s

do.

2.在实际生活中，描述人或动物的特征。

设计意图：回家作业让学生巩固课本知识，并将其延伸到实际生活之中。体现学以致用的教学理念。

五．板书

Unit

3

At

the

zoo

B

Lets

learn

ball

tall

↓

＿

small

→

big

＿

pig

short

→

long

设计意图：作为课堂教学的重要组成部分，板书可以帮助学生把握重点，理清思路，使学生能够做到“过目不忘”，以后遇到相关学习内容时还能够“促景生情”。在板书设计上我让学生一目了然看清本节课所学重点内容，并用四线三格展示这四个形容词，以渗透书写的规范性。

⑵出示课件，学生跟着边说边做。

⑶师生一起边说边做。

⑷组织四人小组操练，邀请几个小组在全班展示。给优秀者以奖励。

设计意图：在词汇操练中运用TPR教学法，能有效克服小学英语词汇教学的枯燥和机械性操练，创造轻松愉快的课堂气氛，全方位调动学生的听觉、视觉、头脑和身体等感官，使学生处于兴奋的、积极接受和主动学习的精神状态。

2.

Read

and

match

三年级下英语第三单元第五课时评测练习听音，选出你所听到的单词。()1.A.big B.boy C.bag()2.A.short B.tall C.small()3.A.monkey B.elephant C.giraffe()4.A.fat B.cat C.that()5.A.thin B.this C.that()6.A.teacher B.today C.tail二、听音，圈出你认为符合录音内容的图片。1．2．ABAB3．4．4BAABABcOm三、听音，按你听到的顺序给下列句子标上序号。()Wow!It’ssobig!()Comeon,Mike.Lookatthegiraffe.()Lookatthatelephant!()Oh,it’ssotall.()Ha,ithasashorttail!()Ithassmalleyesandbigears.四、找出不同类的单词。()1.A.panda B.duck C.tall()2.A.small B.student C.short()3.A.eye B.ear C.tai()5.A.short B.fat C.big五、选择填空。()1．Ihavebird,monkeyandelephant.Theyaresmall.A.an;a;aB.a;a;an()2．Lookatthe.It’sbrown.Ithasalongtail.A.bearBmonkey()3．Look!Theistall.Theisshort.A.giraffe;bearB.bear;giraffe()4．Theisbig.Theissmall.A.duck;elephantB.elephant;duck()5．--Lookatthepanda.It’sblackandwhite.--Yes..A.Andithasasmallbodyandalongtail.B.Andithasabigbodyandashorttail.()6．--Lookatthatrabbit.--Ithasatailandears.A.short;longB.long;short()7．--Comehere,children!Lookattheelephant.--Wow!Ithaseyesandears.A.big;smallB.small;big()8．--Guess!Ithasafatbodyandashorttail.www.Xkb1.coM--It’sa.--Yes!A.bearB.giraffe()9．Wow,yourbirdissobig.But(但是)mybirdis.bigB.small()10．Lookatthatcat.It’snotthin.It’s.A.fatB.thin三年级英语下册三单元第五课时学情分析

学生在本单元前面已经掌握了四个形容词：tall/short,

fat/thin

.能够听懂并说出long,

short

,big

,small.并会用It’s„,It

has„.

来描述动物的特征。但是，根据本校处在较偏僻的农村，学生缺乏学习英语的环境，学生的认读的能力和运用能力还较差。小学阶段，词汇教学的目标是:

帮助学生掌握词汇的音、义、形，并且能够在交际中运用所学词汇进行交流。并根据本班学生的实际情况。三年级英语下册三单元第五课时效果分析整节课我都秉承着体现学生“自主、合作、探究”的精神，培养学生乐于竞争，乐于交流,乐于合作的能力。在导入新课时由我做动作示范，从而让学生对以前初步接

触过的形容词进行一下复现和简单的对话练习。在单词和课文的教学过程中处处有学生的活动，有学生的动脑与思考，有学生们的合作与交流，真正实现了学生的主体地位，把课堂实实在在的还给了学生。

这堂课我把纠错的机会交给给学生，每一个学生或者小组展示完后都会问是否正确，这不仅让犯错者印象深刻，同时更让其他学生听时会

更加认真！

同时本节课注重知识的拓展与运用，提高了学生的文化意识，拓宽学生视野。

课后我们几位老师通过交流探讨后发现有几点儿还是需要改进的：

本课内容容量偏大，时间稍显紧张，从而导致最后一部分的拓展环节略显仓促，学生没有得以充分展示

，学生的活动没有达到预期效果，问题可能是评价不太到位从而激发不起孩子的激情，应改用实物评价或其它显性评价

最后拓展环节提供的资料对大多数学生来说有点儿困难，生词太多并且对孩子的思维有一定的局限性，所以让孩子们多想想会更好。三年级英语下册三单元第五课时课后反思1、教学设计的环节，导入—新授—操练，环环相扣。

本节课教师以学生前面已学的动物和描述动物的特征入手，通过TPR活动、认读单词卡和谈论动物图片。使学生尽快回顾起形容词tall、short、fat、thin等和句型It’s„.It

has„.并在动的过程中，学生既动得起来、有兴趣参与，又复习了旧知引出新知，去动物园看鸵鸟来学习本课的四个形容词。在学生对说学的新词进行听读、跟读、同桌读、个人读、齐读等各种形式的读后，教师和学生通过戴上耳机听单词的各个音素和教师所编的故事来进行音、义、形操练，考察学生对单词的听、说、认读能力的掌握情况。在此基础上教师通过TPR的活动、读一读、连一连、猜谜语、谈论动物等各种形式的练习，进一步巩固新知。同时从词—句—语篇，使学生在交际中学会运用词汇交际，并进行拓展。做到了由易到难、循序渐进、环环相扣。2.充分利用多媒体教学。

复习阶段教师利用单词卡、图片课件，让学生尽快回顾起以前所学知识。为新知做了很好的铺垫。学习Let’learn时，教师利用课件出示动物园的鸵鸟，为学生创设真实的情景，让学生轻松愉快的在有意义的情景中学习词汇。大大提高了教学的有效性。在巩固练习中，教师利用课件，让学生读一读、连一连、猜一猜、谈论动物，缩短了教学时间，使学生有充足的时间进行个人、同桌、小组之间的认读、探索、创新。真正实现了学生体验、实践、参与、合作的学习方式。

3.设计活动，有效评价，完成目标

教师设计音形操练、音形义巩固、猜一猜三个活动，考查学生能否根据听到的音素说出单词，根据听到老师编的故事的内容，能正确标出单词出现的顺序和猜出是什么动物。并以鼓励性语言如Good！Great！Excellent！等来对学生进行积极有效的评价，还让学生之间进行评价。通过这一活动符合教学目标中“听”的目标。教师设计Let’s

do

和读一读、连一连两个活动，考查学生对所学的单词说做、认读的能力。教师让学生自评、学生之间评、教师评。并发小贴花给以奖励。这与教学目标中“说做、认读”的要求相符合。

三年级英语下册三单元第五课时教材分析本单元学习的话题是“描述动物”，这是对三年级上册学习动物的名称后的延伸。核心学习内容是描述动物的句型：It’s„/It

has

„以及四组描述动物外貌特征的形容词：big/small

,long/short

,tall/short

,fat/thin.而B部分的Let’s

learn

,

Let’s

do

是本单元的第五课时，本部分通过动物园中的鸵鸟，呈现了要学习的四个形容词，big/small

long

/

short.属于词汇课。根据教学目标，要求学生能听说、认读图片中所学的这四个形容词，并根据指令做出相应的动作。大部分学生有参观动物园的经历，教师要紧扣动物园场景进行教学，以任务驱动教学，使学生既能感受到有意义的词汇学习，又能跟他们的生活经历建立联系。

学生情况分析：

学生在本单元前面已经掌握了四个形容词：tall/short,

fat/thin

.能够听懂并说出long,

short

,big

,small.并会用It’s„,It

has„.

来描述动物的特征。但是，根据本校处在较偏僻的农村，学生缺乏学习英语的环境，学生的认读的能力和运用能力还较差。英语观课评价报告

听了郑老师的三下第五课时的课，我有三大方面的收获：一、课堂教学的灵活性。二、教师基本功的扎实训练。三、如何对教材进行合理整合。

一、课堂教学的灵活性

1.

把单词学习融入到句中去巩固学习

在学习单词时不再单独去学习生词，而是把它放入到具体的语境中去学习，如放在句子中去学习，这样不仅让学生知道了单词的意义，而且明白了单词的正确合理运用。

2.

在掌握语音时也可动用孩子们的肢体语言

3.

师生间的传递式提问非常有效，老师提问学生A回答问题或进行句型操练时，A回答过后，再由A提问B，依次类推，调节了课堂气氛，有助于学生思维的活跃。

4.

教学内容的灵活调整

在课堂教学过程中，教师可针对教学内容对其进行合理整合，调整其顺序，不一定要死搬教学大纲之要求，只要该讲的内容讲了，该强调的强调了即可，也就是说教师敢于向教参说“NO”。

二、

教师基本功的扎实训练

英语教学过程中，由于课堂时间的关系，我们不仅要把内容讲完，还要让学生有直观的理解，因此我们就要学会运用简笔画，几笔下去，学生就知道老师要表达什么意思了，还有在强化句型训练时简笔画也显得事半功倍。

三、

教材的合理、巧妙整合

对教材的内容顺序、多少进行再次整理综合，如老师可以安排如何导入新知识，把单词放入到文中或语境中学习。由于地域性的不同，每周教学节数的限制（如在许多小学英语每周就三节课），这就要求教师在教学时必须对有些内容进行合理取舍或综合。如何创造性的整合

，就要求教师要吃透教材，明了全书的大目标，各课的小目标，备课不仅要备学生，而且要结合自己的以验，给孩子一个整体输入的语境或环节，给学生英语语篇的概念。

我看完她的课后，我们要做的是学习他们这种采取各种方式把学生培养成素质教育下的真正人才。三年级英语下册三单元第五课时课标分析英语课程标准依据语言学习的规律和不同年龄段学生生理与心理发展的需求与特点，将英语课程目标按照能力设定为九个级别，一至五级为义务教育阶段的目标要求。9年级结束时应达到五级要求。6年级结束时应达到二级要求，三四年级结束时应达到一级要求。

英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力，综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言知识方面：1掌握5个元音字母在单词中的发音；2知道要根据单词音形义学习单词；3能表达问候、介绍、描述动物特征、询问方位等语言表达形式，4能理解和运用询问他人喜好、正确表达数字等话题表达形式。

语言技能：1能根据听到的词句识别或指认图片实物；听懂课堂简短的指令做出相应的反应；能根据指令做事。2能根据录音模仿说话；能相互致以简单的问候；能相互交流简单的个人信息，能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢；能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右。3能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际；能做简单的角色表演。4能看图识词；能在图片的帮助下读懂简单的小故事；能正确书写字母和单词。5能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的英语教学节目，课堂视听时间每学年不少于10小时。情感态度：敢于开口，乐于模仿；乐于感知并积极尝试使用英语；遇到困难时能大胆求助；学习策略：能积极与他人合作,共同完成学习任务；遇到问题主动向老师或同学请教；会