小学英语-Unit4 A let's talk教学设计学情分析教材分析课后反思

课程目标分析

根据《英语课程标准》的教学理念，教材特点以及四年级学生的实际情况，将本课时的课程目标确定如下：

认知目标：能听懂，会说句型“Isshe\he\itinthe...?Yes,she\he\itis./No,she\he\itisn’t.”(以上的一般疑问句是本节课的重点难点)。并会用以上一般疑问句，以及Where’s……?She\He\Itisinthe...询问物体的位置并作出相应回答。

能力目标：通过对话的学习，学生能灵活运用所学句子，在实际情景中运用所学句型，交际能力得到进一步发展。

情感目标：1.通过游戏、表演、模仿等活动，激发学生学习英语的兴趣，培养他们的合作意识和竞争意识；2.培养他们对家的热爱；3.培养他们善待宠物，爱护动物，人与自然和谐共处的情感。学情分析

四年级的学生对英语学习已经有了一定的经验并养成了良好的学习习惯，他们对英语学习有强烈的兴趣与求知欲。他们好奇心强，爱说，爱玩，善于模仿，直观形象记忆能力比较强，我们要充分利用这些特点进行精心的课堂设计。在本单元中，学生在第一课时学会了家庭各个房间的名称，初步识记了单词，但是还不是很牢固，需要进一步强化。所以在新课进行之前我设置了一个自主预习的版块，学生组内把let’slearn的单词进行认读复习，句子中我也提前预设了与新课有关的句型，学生在朗读的同时感知新句型。复习导入时我把let’schant放在最前，加入音乐鼓点与学生进行有节奏诵读，并加入肢体语言，通过这样的TPR活动，在复习的同时活跃课堂气氛，拉近师生间的距离。课堂始终用小图片进行积极评价，不同的游戏活动和表演活动贯穿，充分调动学生的学习兴趣和积极性，将四年级学生的天性展现出来，并将他们的潜能激发出来，以达成我们的三维目标和语用效果。

评测练习题单[课前自习]Chantwithyourpartner与同桌朗读Gotothelivingroom.WatchTV.Gotothestudy.Readabook.Gotothekitchen.Haveasnack.Gotothebedroom.Haveanap.Gotothebathroom.Takeashower.Readthewordsandsentences读一读bedroomstudylivingroomkitchenbathroom(1)-Isthisyourbathroom?-No,itisn’t.(2)-Isitthekitchen?-Yes,itis.(3)-Whereismykey?Isitonthedesk?-No，itisn’t.It’sunderthechair.(4)-WhereisAmy?Issheinthestudy?-Yes,sheis.(5)-WhereisJohn?Isheinthelivingroom?-No,heisn’t.He’sinthebedroom.(6)-Whereisyourfather?Isheinthestudy?-Yes,heis.[对话理解]Where’smycat?帮Amy找回她的猫咪。3.Watchthevideoandanswerthequestions看动画回答问题(1)Is(thecat)sheinthelivingroom?(2)Issheinthestudy?(3)Issheinthekitchen?(-Where’smycat?-She’sinthekitchen.)[练习检测]4.补全对话WhereB.kitchenC.livingroomD.isn’tE.IssheF.She’sG.No5.Readandchoose读一读，选一选（1）（2）（3）()（1）Isthisyourbathroom?A.Yes,itis.B.No,itisn't.()（2）Issheinthestudy?A.Yes,sheis.B.No,sheisn't.()（3）WhereisTom?A.He'sinthekitchen.B.He'sinthebedroom.()(4)-Isyourbrotherinthekitchen?-________.He'sinthestudy.A.Yes,sheis.B.Yes,heis.C.No,heisn't.()(5)Whereisyourmother?A.Yes,sheis.B.She'sinthelivingroom.C.He'sinthekitchen.()(6)Isthepeninyourhand?A.No,heisn't.B.Yes,sheis.C.Yes,itis.()(7)Isthisyourstudy?A.Yes,theyare.B.No,theyaren't.C.Yes,itis.教材分析

《英语课程标准》的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。本单元的话题是“Myhome”。家与我们的日常生活密切相关，学生对家的布局都有比较清晰地了解，不过本单元中西方国家房屋的构造布局与本校农村偏远地区的房屋十分不同，所以在开始的let’slearn中我们进行了比较。学生很快融入了这种带有西方文化色彩的学习中。本课时（第二课时）围绕家展开的一般疑问句也是日常生活中使用频率很高的用语。学生表达英语的愿望会比较强烈，对课堂的活动会更有积极参与的兴趣。第一，需要要注意的是，以往学生们学习使用的往往是陈述句居多，在本课中要区分陈述句，变换多种形式进行一般疑问句的问与答，帮助学生掌握相应句型，并能在相应情景中运用所学句型：-Ishe/she/itinthe...?-Yes,he/she/itis./No,he/she/itisn’t.-Whereishe/she/it?-He/She/Itisinthe...来询问物品的位置,并作出回答。第二，同时在课程进行中渗透给学生：在西方人们通常把家里的宠物视为家庭成员，所以给与其人性化的称呼“he”或者“she”,并适时要求学生善待宠物，爱护动物，引起爱家，爱动物的共鸣。还要运用好游戏、表演、模仿等活动，激发学生学习英语的兴趣，培养他们的合作意识和竞争意识。

陈庄镇付窝小学“目标导学”教师用导学案导学案教学内容二备教学设计课题Unit4ALet’stalk，Let’splay课时：2【学习目标】：能理解对话大意，能用正确的语音语调朗读对话。能在情境中运用句型Whereisshe?Issheinthe...?Yes,sheis./No,sheisn’t.She’sinthekitchen.询问物品或人物的位置，同时作出判断，并能在实际情境中灵活运用。进一步掌握表示房间名称的单词，了解房屋结构。能玩Let’splay部分猜一猜的游戏，帮助学生掌握以be动词开头的一般疑问句的问与答。【学习重点】：能理解对话大意，能用正确的语音语调朗读对话。掌握一般疑问句Isshe/he/it/this…?的问与答。【学习难点】：能在实际情境中灵活运用重点句型。能运用一般疑问句进行交流。【复习回顾】：学生读一读评测题单的【课前自习】板块，，复习ALet’slearn的词句，为下一步活动做准备。2.Let’schant(1)找学生读一读。教师给出鼓点，与学生做chant活动：先齐读；后Isayyoudo.回顾旧知的同时活跃课堂气氛，拉近师生距离。【预习导航】：呈现Amy’shome:T:Look!ThisisAmy’shome.Therearesomeroomsinit.教师提问，找学生回答。复习旧知的同时又联系新课。S1:Isthisalivingroom?T:No,itisn’t.S2:Isitabedroom?T:Yes,itis!......【合作探究】：1.教师接着刚才的话题说SarahcomestoAmy’shome.ButshefindsAmyisnothappy.Why?然后教师以Amy的口吻说，“Ihaveacat.She'scute.ButIcan’tfindher.Whereisshe?Canyouhelpme?”然后观看视频，展开找猫咪活动：Whereisshe?回答第一个问题：Isthecat（she）inthelivingroom?2.播放本部分的动第二遍，回答第二第三个问题：Issheinthestudy?Issheinthekitchen？【精讲预设】：1.首先在此给学生说明国外家庭通常把宠物当作家庭成员看待，所以这里的cat用she表示，而不用it.并及时给与情感渗透：小动物们很可爱，我们要善待宠物，爱护动物，因为我们都是生活在地球这个大家庭中的一员！2.呈现并板书本部分的重点句型：Issheinthe______?Yes,sheis./No,sheisn’t.并针对不同人称和介词对句型做替换问答：Ishe/itin/on/under/nearthe_____?Yes,he/itis./No,he/itisn’t.Whereisshe?She’sinthe____.此句型以前接触过，难度系数较低，引导学生直接替换问答即可。2.Let’splay（1）教师首先与一名学生做示范，然后学生两人之间进行游戏活动（利用自己所得的奖励图片进行问答）。（2）Guessinggame:WhereisShrek/Fiona?【学以致用】listenandimitate模仿朗读（提醒学生注意发音准确）重点句型抽学生说一说，注意用升调。Readinpairs二人合作朗读（提醒学生注意语音语调）Role-play角色朗读（提醒学生注意声情并茂）【拓展提升】续编故事并表演：Bellingthecat“给猫挂铃铛”：引导学生小组内将故事进行续编。鼓励学生加入所知道的英语句子，用口语化的语言进行创编。鼓励学生戴上头饰上台表演对话。四到五组。【检测反馈】：Findthemissingwords补全对话Readandchoose读一读，选一选教学反思：（见文档）主备人：年级：四年级学科：英语常规检查签章时间：效果分析英语教研组我所讲授的是四年级上册Unit4A部分的对话课，过研读教材，分析学生，进行自备、教学实践、组内点评、再备课、再教学实践、再点评准备，呈现了一堂比较成熟的课，现将教学效果分析如下：对话理解程度统计：100%的学生能够很好的理解对话，并能准确朗读对话。重点句子运用情况统计：90%的同学能根据重点句型：Issheinthestudy?Yes,sheis./No,sheisn’t.展开问答，并变换人称和环境进行问答。10%的同学会出现将陈述句和一般疑问句掺杂搞混的情况，需要进一步的区分练习。let’splay环节活动开展情况统计：100%的学生理解活动如何开展，并能二人合作进行问答；能根据教师的引导回答问题。拓展提高环节效果统计：87%的学生能大方的展示新故事，个别同学在个别稍难的词汇上会出现卡壳，经过教师不断引导，情况有所改善。此环节之前应适当拉长准备时间。练习统计：补全对话

正确率抽样统计：抽样学生人数：20人其中全对的学生20人，正确率100%（2）Readandchoose:抽样学生人数：15人其中全对的学生14人，正确率93.3%通过各项分析，85%以上的学生对新知识很好的掌握，在运用和练习环节个别学生仍存在障碍，今后应注意学生在语言运用能力上的强调和培养。课后反思这是一节对话课，学习的重点句型是：Whereisshe?Issheinthelivingroom?Yes,sheis.\No,sheisn’t.She’sinthekitchen.。通过Sarah到Amy家做客，Amy给Sarah介绍她的宠物猫，然后一起寻找猫咪的场景呈现了对话内容。现在反思一下自己的课堂。

首先，总结一下值得肯定的地方：

1.本课新知的引入虽然是老套的以旧引新，但恰到好处：课前学生通过读题单上的词句，将上节课的词汇句子回顾，同时我将新的句型列出，学生进行了初步感知。然后在通过chant复习激趣之后，呈现Amy的家，通过教师发问：Isthisalivingroom?Isitabedroom?学生回答的方式，激活了学生原有的知识储存，很好的建立学生的最近发展区。可以说简单，实用，而高效。

2.整堂课，能够做到“教师为指导，学生为主体，活动为主线。”比较充分的体现了学生的主体地位。我们都倡导“以学生为主体”、“将课堂还给学生”，纵观整堂课，无论在新课呈现上、活动的设置上、游戏的组织上、评价方式上，都充分考虑了学生的知识水平和年龄特点。使学生不仅习得知识，又增加对英语学习的兴趣。

3.整个教学过程设计的比较有逻辑性，活动丰富，练习到位。整堂课围绕帮Amy寻找猫咪展开，理解文本时设置了三个问题，梯度理解。然后点明重点句型。通过师生问答，let’splay和guessinggame使学生很好的掌握重难点。再转回“猫咪”话题，以一个续编Bellingthecat这一故事，将知识进行升华，并鼓励表演，增加趣味性，寓教于乐。最后通过两类练习，由易而难进行检测，整个课堂层次分明，环环相扣。4.善于发现学生的优点，及时表扬，评价方式用的好，贯穿课堂始终。我们在表扬学生时，不能仅仅是浮于表面的“good,great,wonderful”这样的词，而是要明确的发现学生好在哪里，并让学生清楚地知道自己好在哪里。像：“Yourvoiceisnice.”“Youpronunciationiscorrect!”“You’reconfident.Ilikeit.”哪怕学生开始听不明白，加之必要的解释或者久而久之，学生就理解了。在评价方式上，我将之前学过的词汇以图片的形式打印出来，学生凭自己的能力获取，这样做不仅贴合英语课堂，有恰好将图片应用于let’splay的活动中，资源选得好，也利用到位，学生也