小学英语-Unit4 At the farm B Let's talk教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析Unit4AtthefarmBLet’stalk：本节课我努力实践着英语新课标理念：通过听，说，读、写的综合训练，培养学生的综合语言运用能力。采用新课程教学理念下“自主、合作、探究”的学习方式，有效地突破重难点。我采取了“归纳\o"总结"总结，梳理知识，寻找规律，培养能力”的方法。通过梳理知识，使知识系统化、条理化，培养了学生的应变能力和自学能力，为学生进一步学习打好知识基础和能力基础，为培养学生能力做好了物质上的准备。这正符合“变要我学为我要学，变我学会为我会学”这个观点，符合创新教育培养学生能力的观点，符合素质教育和终身教育的思想。1、在“以学生为主体，教师为主导”的教学\o"思想"思想指导下，为学生提供必要的语言支持。学生在教师的指导下，在自主学习完成任务的过程中可随时从知识储备库中提取所需知识，从而达到知识滚动发展的良性循环。

2、在“活动型教学理论”指导下，在“用中学”教学思想的支配下，设计贴近学生生活的教学活动，以“动”促说，以“动”促用，把英语从学生嘴里“逼”出来，让学生在活动中学会英语，实现用英语进行交际的目的，使学习和活动实现完美有机的结合。

学情分析Unit4AtthefarmBLet’stalk：这堂课我是渗透有效教学理念，带有尝试性授课的。本单元要求掌握的单词大多数都是一些离学生实际生活较远的动物名称，要是使用我们平常的教学方法，学生掌握起来比较难。所以在这堂课的教学中我以学生为主，教师为铺的教学手段。针对四年级学生的学习习惯及对英语的接触，结合英语课程标准指出的以学生的发展为宗旨，以培养学生的综合能力为目标，重点培养学生学习英语的兴趣及取自信心，养成学生主动学习英语的习惯，有效的结合学生学习英语的能力，在这节课中，我采用听、说、读、写、猜、模仿融于一体的教学手段，将单词、句型灵运用，达到教学目的。测评练习Atthefarm（Period3）一、写出下列单词的复数形式。1．tomato2．this3．potato4．apple5．he6．it二、为下列句子选择正确的中文释义。（）1．Lookatthese.A．这些是胡萝卜吗？（）2．Arethesecarrots?B．它们真大啊！（）3．They’resobig！C．试一下！它们很好吃。（）4．Trysome！They’regood.D．看这些东西。三、选择填空。（）1．Arecarrots?A．thisB．these（）2．Thesepotatoes.A．isB．are（）3．-Whatarethese?-tomatoes.A．TheyareB．Theseare四、看图，将句子补充完整，一空一词。1．-Whatarethese?-They’re2．-Whatarethese?-They。3．-Whatarethose？-教材分析Unit4AtthefarmBLet’stalk：这节课是（PEP）四年级下册第六单元《Atthefarm》的第四课时的教学内容。教学目标是：使学生能听、说、认、读sheep,lamb,goat,cow,horse,hen等单词；使学生能听懂理解“Whatarethey?Theyare….”“Theseare…Thoseare…”等句子，并能够灵活运用；使学生能听懂Let’stalk中的对话；培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力。本节课的重点：掌握农场上常见的牲畜的名称和单词的复数读音。难点是：“horse”和“house”的发音区别，单词的复数horses的读音和单词lamb的发音，及“sheep”的单复数一样。本节课的情感目标是培养学生注意观察、认真模仿的良好习惯和主动竞争的竟识；激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心；培养学生的合作交流能力。

PEP小学英语四年级下册教学设计Unit4AtthefarmBLet’stalk一、教学目标知识与能力目标：1、学生能够理解对话大意，能够用正确的语言、语调朗读对话；能够在情景中恰当运用句型Whatarethose?They’re…问答动物名称；能运用句型Arethey…？Yes,theyare./No,theyaren’t.确认是否为某种动物。2、帮助学生理解these与those的异同。情感目标：3、通过多种活动形式，培养学生大胆开口说英语的习惯。4、了解与动物有关的英语习语。二、教学重点：能够在情景中恰当运用句型Whatarethose?They’re…问答动物名称；能运用句型Arethey…？Yes,theyare./No,theyaren’t.确认是否为某种动物。三、教学难点：these与those的区别。四、教学准备：PPT五、教学过程1、Warm-up1)Greeting.2)RevisionWevisitedOldMacdonald’sfarmyesterday.Weknewhehasmanyvegetables、fruitandanimalsonthefarm.Didyourememberwhatarethey?(yes)Ok.let’ssee.课件出示水果和蔬菜，复习句型Whatarethese?They’re…Howmany…canyousee?Icansee…OldMacdonaldhasalotofvegetables/fruit.Ok,let’sgotoseehowmanykindsofanimalsontheOldMacdonald’sfarm.Listentoasong,trytohearthat.教师播放歌曲OldMacdonaldhadafarm.(设计意图：通过句型的操练，复习已学的知识，让学生激发旧有的知识，为过渡到本节课的学习内容打下铺垫。)2、Presentation1)、教师问：Howmanykindsofanimals,canyouhear?学生反馈。2)、教师指着动画最后的画面问：HowmanydogsdoesOldMacdonaldhave?Let’saskhim.引导学生提问：Howmanydogsdoyouhave,OldMacdonald?课件中出现一大群狗的画面，教师教学alotof,引导学生说：Youhavealotofdogs.3)、课件呈现一个指向OldMacdonald的对话框：Ihavealotofcows,too.教师问：Wherearecows?Let’sgoandsee.课件画面中出现一远一近两个遮盖的部分，分别写着Thesearecows.和Thosearecows.OldMacdonald的对话框显示文字：Guess,please!教师引导学生拼读those并比较those与these的区别，判断并选择句子。教师点开课件中近处的遮盖部分，出现一群奶牛的图片，引导学生说：Thesearecows.4).教师手指远处的动物问：Whatarethose?Aretheyducks/cats?Let’ssee.课件快闪一幅鸭子、绵羊、奶牛、母鸡的图片进行操练。T：Aretheyducks?S1:Yes,theyare.S2:Aretheycats?S3:No,theyaren’t.S2：Whatarethose?S3:They’re…（设计意图：通过火眼金睛的活动，激活学生的思维，引起学生极大的兴趣，能取得预期的教学效果。）3.ListenandanswerquestionsT:MikeandSarahareinOldMacdonald’sfarm,too.Let’sseewhattheyaretalking.Butbeforeyouwatch,pleasethinkofthequestions.a、WhatdoesMikeseeonthefarm?b、Howmanyhorses?c、WhatdoesSarahseeonthefarm?课件展示课文内容，播放录音。（设计意图：让学生带着问题听录音，有助于集中学生听的注意力，提高听的效果，提高课堂实效。）4.教师播放动画，学生跟读。Let’swatchTVandrepeat.5.学生在小组内分角色朗读，要求尽量模仿原文人物的语言语调，然后抽查几组上台表演。6.Summary1)、总结本节课的核心句型。（设计意图：对本课的教学内容进行归纳总结，让学生通过比较说出规律，帮助学生掌握语言知识。）2）引导学生说一句与动物相关的习语。Animalsareourfriends.5、Homework.1)Readthedialogueinyourpartner.板书设计Unit4AtthefarmBLet’stalkWhatarethese/those?Theyare…Arethey…？Yes,theyare.No,theyaren’t.课堂效果分析本节课教学的是一堂新授课，通过多种形式引导新词（猜谜、听音辨动物、直接呈现、比较等），以此吸引学生，刺激了学生说英语的欲望，使单词教学不枯燥。单词、短语教学后，我自编chant，将新单词、新短语、新句型综合在一起，既活跃了课堂气氛，同时又操练了重难点，做到“词不离句，句不离词”，又培养学生团结合作精神，增强学生动口，动手，动脑和注意观察、记忆的能力。Chant的运用，体现了多功能性。然后紧紧围绕新句型的学习，对于对话的设计，都能围绕教学目标，紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。通过这样的教学，充分让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固，因此圆满完成了课堂教学任务的。在对话的学习中，激励学生大胆开口，积极活动。采用了小组合作的学习方式，培养小组团队精神，使学生在互帮互助中共同进步，不仅增进了同学之间的情感，也解决了教师不能照顾到每个学生的大难题，达到综合运用语言的目。但是本节课中也有很多不足之处。特别是对话中，尽管出现了很多精彩的对话，但是由于教师引导不到位，有个别对话偏离了主题。如果再教时，可以先示范2组左右的对话，比如去商场、去公园等等，以打开学生的思维，不再局限于农场的对话。教学反思Unit4AtthefarmBLet’stalk在这堂课中，我分为几个环节完成教学任务：一、热身/复习。这个环节我是通过师生日常生活的对话。使学生很快地进入到英语语言学习的情境中来。同时又通过询问天气情况，复习第四单词的内容。同时引出本课时的主题—参观农场。二、导入新课。根据小学生的年龄特点和认知能力，利用身边的事物，对学生渗透德育教育，让学生更多地去了解自己的家乡过渡到参观农场，进行新课教学。三、讲授新课。这个环节，我渗透有效教学的理念，放手让学生通过听、猜、看、表演、自我介绍等多种教学手段。通过不同的方法主要是调动学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，调动学生参与教学活动的积极性，提高在学效率。四、操练。这个环节，我主要是通过“游戏”、“