高中英语语法教学中的不足与改进论文

第页共页高中英语语法教学中的缺乏与改进论文高中英语语法教学中的缺乏与改进论文【【【摘要】：^p】：】高中英语语法教学中存在诸多缺乏之处，教师应积极面对加以改进：敢于打破，积极进展教学创新；重视学法的重要性；通过英语理论掌握根本英语语法；学生学会总结英语特点，重视英汉用法的“异”和“同”；注意学习英语国家的文化。【【【关键词】：^p】：】高中英语语法教学掌握适当的英语语法知识是开展语言才能的一个不可忽略的有机组成部分。分析^p研究历年的高考英语试题，我们也不难发现掌握扎实的英语语法知识也是获取英语高考高分的根底。一、语法教学中存在的缺乏之处1.语法格式化，侧重讲解语法格式化，即教师在语法教学中，常常将固定的用法、分类和规那么，放在固定的范围中进展学习，教师和学生在平时的教学中也形成了一种固化的思维形式，一旦脱离这种环境，师生就会产生不适之感，或错误地认为那是不正确的。另外，有些教师片面地认为学生学会了语法就等于学好了英语，详细表现为侧重语法知识的讲解，让学生背诵一条条语法规那么。学生完全处于被动状态，疲于应付晦涩难懂的语法概念，其结果是遏制了学生学习英语的兴趣，也不利于他们语言学习和语言应用才能的开展，导致了英语教学的低效。2.过分淡化语法教学英语教学过程中过分“淡化”语法教学。有些教师认为只要在课堂上设置各种任务和活动，给学生提供足够的语言训练时机，学生会在完成任务和参与活动的过程中自然地掌握所学的语法知识。尽管部分学生的英语口头表达才能有所进步，但由于语言根底知识掌握不牢，不能用准确、得体的标准英语进展口头表达。在书面表达中，问题尤其严重，如不加以标准，不利于学生英语学习的可持续开展。3.语法与词法的孤立教学目前在高中英语教学中，有些教师仍然沿袭着传统的'教学形式，把语法教学与词法教学割裂开来，语法是单纯的语法，讲授规那么、应用等等，而词法要在另一个时间内学习。学生不仅要花费大量的时间学习语法，还要在学习词汇上花费一定的时间和精力。其实，从某种程度上说，语法可说是躯干，词汇可说是枝叶。语法和词汇密不可分，每个词汇中都有语法问题，语法表达在整个词汇之中。孤立研究语法不可能掌握语法，语法要在活生生的语言中表达。那种人为的割裂在很大程度上进步了英语学习的难度，也同时增加了学生的学习负担。4.语法规那么与详细应用、习惯用法的割裂大多数中学生都有一本英语语法的参考书，教师也多进展一些语法的讲解，但那根本上是一个粗线条的笼统分类构造。在近几年的全国高考英语“Grammarandvocabulary”中，更多的是检测语法的详细应用和习惯用法。而那种格式化的教学方式和学习方式在某种程度上割裂了二者的关系，使得语法学习成为学生学习的“软肋”。二、语法教学中教师应积极改进教师在语法教学中扮演着很重要的角色，教师教学理念的变化对学生学习语法的效率也产生着一定的影响。针对上述在语法教学中出现的一系列问题，教师应积极面对，采取有效策略。1.敢于打破，积极进展教学创新面对轰轰烈烈的课程改革，面对新的课程标准，面对个性迥异的学生，如何打破原有的根深蒂固的教学观念，积极进展教学创新，这是对新时期英语教师的挑战，而高中英语教师由于其高考的特殊身份更是处在万众瞩目的焦点。教学创新并非完全放弃传统的教学方法，而是要充分考虑学生的承受才能和兴趣爱好，有针对性的引导学生对语法知识感知、体验、运用和归纳，通过一些有意义的交际活动，使学生在理论中感受到语法规那么的作用并逐步掌握这些规那么，其主要目的是培养学生的语法意识。语法教学的最终目的是学生能用所学的语法知识在恰当的场合表达恰当的意义，换句话说就是在不同的语言环境下能表达并对不同的言语行为做出反响。从教学的角度来看，学生语法才能的缺陷，只有在运用中才容易观察到。可见语法教学不应只是培养学生语言才能，更重要是培养学生的交际才能及语言的实际运用才能。2.重视学法的重要性“学有法，而无定法”。重视学法，其根本精神就是使学生热爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。对于语法学习来说，掌握适宜自己的学习方法至关重要。所以，在平时的教学过程中，教师要起到一个引导者和组织者的作用，及时加强学法指导，把研究性学习和发现法逐步贯彻到语法学习中去，如：可在教师的指导下，学生按自愿结组方式组成研究小组，将学习语法过程中有困难的工程整理出来，各小组选定一个工程然后采取多种生动活泼的方式进展探究性学习，将这些语法工程系统化，并在交际活动中得体地、有效地加以运用的学习过程。更要帮助学生形成一种认识：语法是对我们语言理论活动的一种帮助，要把根本的语法知识运用到使用英语的理论中，投入到听、说、读、写的才能培养中。3.通过英语理论掌握根本英语语法单纯的英语语法知识讲解，一来学生会感到枯燥无味，觉得晦涩难懂；二来教师在教学过程中也感到把握不准重难点。在长期的教学过程中，笔者发如今理论中通过针对性的练习，反复操练根本句型，让学生在大量的语言理论中自己去发现语法现象和规律，从而建立一种语言习惯。当然，在练习过程中要遵循从易到难的准那么，首先从单项练习开始，培养学生的语感。但言语技能的进步是通过听、说、读、写等才能的培养综合而成的，这仅靠单项练习是办不到的，所以，在此根底上要逐步过渡到综合性的练习上。二者严密结合，互相补充，交替运用。4.学生学会总结英语特点，重视英汉用法的“异”和“同”在高三复习阶段，学生每天都要接触大量的习题，各种进步题、模拟题、真题等也是不断承受着学生的“检测”。但不管题目如何变化多端，其中隐含的知识点和考点还是那么多，有的仅仅是变换了人称、数和时态。这就要求教师在平时的教学中要学生如何总结英语语法特点，掌握其精华，以不变应万变。5.学语法要注意学习英语国家的文化，二者密不可分学习英语不仅是学习语言作为交流的工具，也要学习英语国家的文化及背景、生活风俗。这就是说学生在学习英语语法知识的同时，还需具备英语语言所包含的文化知识和使用的习惯及倾向。不懂得文化风俗、交际功能特点以及社会价值观念，就会造成学习语言的困难。因此，应始终将语言的文化融入到语法学习中，在语法学习中感受语言精华，感受异域文化，感受英语国家的真实生活。如我们在学习英语的过程中，会逐渐发现英语句子表达、构造和汉语的区别，英语句子构造倾向复合，非谓语动词、独立主格构造、定语从句及各种状语从句综合运用；而汉语句子构造更倾向简单化。所以，在语法教学过程中教师适当地有针对性地增加一些英汉文化的比照是很有必要的，这样不但