关于角的初步认识教案5篇

第第页关于角的初步认识教案5篇

角的初步认识教案篇1

教学内容:

《义务教育课程标准试验教科书·数学(二班级上册)》38～39页例1,例2.第40页中"做一做"和练习八的第1—3题.

素养教学目标:

1.经受从现实生活中发觉角,认识角的过程.

2.认识常见的各种角,学会画角,知道角各部分的名称.

3.培育同学的观测技能,初步的动手操作技能及合作意识.

教学重点:认识角.

教学难点:正确画角.

教具,学具预备:

1.老师预备大三角板,圆形纸,多媒体电脑,多媒体课件,活动角.

2.同学预备三角板,圆形纸,长方形纸,小棒.

教学过程:

一,设情景,导入新课.

出示一段录象.

师:下面咱们一起来观赏,一边看一边想:从录象中你发觉了什么

二,引导探究,学习新知

(一)联系实际,找角

师生一起看录像"漂亮的学校".突出:门窗上的角,花坛四周的角,操场中场地的角,小伙伴做操时上下肢组成的角……

师:同学们,刚才录像中播放的是什么地方

生:我们的学校.

师:哪位同学能说一说你从录像中发觉了什么

生1:我发觉了小伙伴在做操.

生2:我发觉了学校很美丽,有教室,有操场,有同学……

生3:我发觉了门上有一些拐角,操场上也有拐角……

生4:我还发觉老师拿着的东西(三角板)上也有拐角……

师:同学们观测得很认真,在日常生活中许多地方有角,在我们身边,就有许多物体上有角,你能找到吗现在在小组内把你看到的角说给别人听,看哪个小组找到的角最多.(小组活动:找角)

(二)初步感知,指角

师:哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看

生1:我们组找到了三角板上的角,桌子上的角.

生2:我们组还找到了这张纸(长方形)上的角.

生3:我们组还找到了窗子上的角,电脑上的角.

生4:我们组找到了黑板上的角.

生5:我们组还有补充,你看,大屏幕上也有角.(注:全部同学指角的过程都是点了一下角的顶点处.)

师:老师明白了,同学们指出的角原来是这样一个图形(边说边在黑板上点一个点),这是个角吗

生:不是,这是个点.

师:对,这是个点,刚才同学们指的不就是这样吗想想看,怎样才能将你想的样子完整地指出来在小组里争论一下,再指指看.(同学活动)

师:哪位同学能指给大家看一看

生1:是这样的(见右图)

生2:是这样的(见右图)

生3:这样才是一个角(见右图)

师:现在同学们指角的时候,不光指了一个点,还指出了两条直直的线,也就是这样一个图形(出示现成的角),但大部分同学的指法还不对.想不想看看老师是怎样指角的(老师示范见右图).会指了吗在小组里再相互指指.

师:(出示一张圆形纸),同学们看,这张纸上有角吗你能想法用它折个角吗以小组为单位竞赛,看哪一组折角的方法多,样子好.

(指一组同学将折的角贴在黑板上)

师:哪一组还有不同折法也过来贴上(有不同折法的贴出).

师:哪位同学情愿把他们折出的角指给大家看

生1:这张纸上有三个角.

生2:我不同意他的说法,这张纸上只有一个角,另外两个不是角,由于它的另一条线弯了.

师:同学们都听到了吗她说得特别好,只要有一条线弯了,这个图形就不是角.

(三)动手操作,做角

师:同学们心灵手巧,折

出了这么多外形的角,那你能用这样两根带孔小棒做个角吗试试看.(同学活动:利用带孔的小棒做角)

师:老师这里也做了一个角,现在老师想请同学们帮忙,愿不情愿哪位同学能把角变大一些

(指名一个同学演示)

师:同学们看,角变大了吗你能让自己做的角变大吗怎么变

生1:我用一只手拿着一根不动,另一只手往外一拉小棒,角就变大了.

生2:我把张开口的两根小棒往桌子上一压,角就变大了.

师:同学们能让角变大,那么还能让它变小吗怎么变(同学回答)

(四)体验感悟,画角

师:你能将小棒做成的角的样子在纸上画出来吗试试看.

(同学活动:画角)

(展示一组同学画的角)

师:大家说,哪一组同学画得好同学们想知道怎样画又快又美观吗

(电脑演示画角过程)

师:请用正确画法画一个角.

(同学再次画角)

(五)教学角的各部分名称

师:同学们看,这个角画得怎么样请这位同学过来,同学们知道她叫什么吗她为咱们做出了榜样.这是她的什么(手)这个呢(鼻子)这个呢(耳朵)

师:我们知道了她的名字,还知道了她身上各部分的名称,角这个图形的每一部分也出名称,想知道吗(电脑边演示边涌现名称)

师:现在同桌说说静静话,告知对方角的每一部分分别叫什么.

(六)总结.

通过今日的学习,你学会了什么知识还有什么问题吗你觉得谁表现最好(在同学回答的.基础上,师生共同归纳.)

1.认识了一种新的图形——角.

2.学会了画角.

3.知道了角是由一个顶点,两条边组成的.

角的初步认识教案篇2

角的初步认识的教案

教学目的：

1.使同学初步认识直角。

2.会用三角板判断直角和画直角。

教学重点；能认识辨别直角，会画直角

教学难点：判断直角

教具、学具预备：老师给每个同学预备一张画有锐角、直角、钝角的纸。同学预备手帕、教科书、纸盒、练习本、纸。

教学过程：

一、复习

老师在黑板上分别画出锐角、直角、钝角，边画边说：“我们已经认识了角，角的大小是不一样的，我画的三个角的大小就不一样。”画完后，要同学分别指出三个角的顶点与边，老师—一写上。

老师指着直角说：“大家看，这个角是不是跟其他两个角不太一样？这就是我们今日要学习的内容。”

二、新课

1.教学直角的初步认识。

老师让同学在手帕、教科书与练习本封面上找出各有几个角？并且跟黑板上的直角进行比较。

使同学发觉手帕、教科书与练习本封面上的角，跟黑板上老师指出的角的外形、大小差不多。

老师说：“在手帕、教科书与练习本封面上找到的角，跟黑板上的角〔指着直角〕是一样的，这样的角叫做直角。我们可以用一种符号把它表示出来。”老师在直角上画出直角的符号。

老师让同学拿出三角板着一看，指出哪一个角是直角。然后，让同学拿出纸，仿照书上的方法折出直角。老师发给同学画有三个角的纸，让同学用三角板上的直角来判断纸上画的角哪一个是直角。老师说：“先将顶点和顶点合在一起，再将三角板上的一条边跟角的一条边合在一起，再看另一边是否合在一起。”让同学自己操作，老师巡察，实时订正错误。然后，引导同学说出：假如另一条边和三角板的一边也合在一起，这个角就是直角；假如不合在一起，这个角就不是直角。最末，让同学检查自己折出的角、教科书封面上的角是否都是直角。

2.做教科书第42页的题目。

第4题让同学独立用三角板上的直角来检查题里的角是不是直角。然后让同学回答。

3.教学画直角。

老师：“我们已学过怎样画角。那么，怎样画直角呢？”老师边画边说：“先画一条边，将三角板上直角的顶点跟这条边的左端合在一起，使三角板上的一条边和这条边也合在一起；再从顶点出发，沿着三角板的另一边画出角的另一边，这样就能画出一个直角。”然后，让同学用三角板在方格纸上画直角，再说一说是怎样画的。

三、巩固练习

1、做一做第1题，让同学充分列举自己所知道的物品中的直角，还要让一部分同学来判断是否正确。

2、第2题，在方格纸上画直角。要让同学用三角板上的直角去检验一下。

3、第42页第5题，可以让学有余力的同学在钉子板上做。没有钉子板的也可以用直尺或三角板在书上画出所加的线段。

4、第42页第7题，让学有余力的同学自己在带来的纸盒上找直角，看谁能找得又快又全。〔正方体和长方体的盒子上各有24个直角。〕这道题也可以作为一个数学游戏，让同学分组进行竞赛。

四、小结

我们学习的直角是一种非常的角。它在我们日常生活中用处许多，在几何知识中也占很重要的地位。

1、今日你有哪些收获：认识了角有1个顶点和2条直的边，会数角的个数，角有大小，角两边张开的越大，角就越大，角两边张开的越小，角就越小，角的大小与边的长短无关。

2、回到黑板上：五角星中，有几个角？

角的初步认识教案篇3

二、动手操作，探究新知

〔一〕指一指，初步感知角。

1．同学小组合作，在主题图中指出角。

2．汇报沟通时课件呈现有色线标示出角。

〔二〕描一描，认识角各部分的名称。

1.从主题图中提取教学素材，课件出例如1〔先不出示红线〕：

2．让同学认真观测，分别找出角并在图上描画出来。

3．从实物中抽象出角。

4.比较观测：这些角有什么相同之处？

5．沟通归纳：角是由一个顶点和两条边组成的。〔图文结合板书〕

〔三〕折一折，初步感知角的大小。

1.动手操作：用圆形纸片折角。

2.同桌合作：比一比谁折的角大？你是怎么比的？〔重叠〕

〔四〕做一做，探究角的大小与什么有关。

1.动手做一个活动角。

2.用活动角做“变大变小”游戏。

3.引导发觉：角的大小与边的长短无关，而与两边张开的大小程度有关。

〔五〕画一画〔例2〕，初步学会用尺子画角。

1．小组合作，尝试画角。

2.师生沟通，完善画法。

3.老师范画，小结画法。

从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成一个角。

【设计意图：创设“指一指、描一描、折一折、做一做和画一画”等丰富多彩的学习活动，使同学经受数学知识抽象的过程，也使角的形成详细化、动态化，加深对角的直观体验，进一步认识角，进而使同学体验探究的乐趣和胜利的喜悦。】

三、巩固练习，拓展应用

〔一〕教材第43页练习八第2题

1.课件出示：下面图形哪些是角，哪些不是角？

2.同学独立判断，师生沟通时强调判断的依据。

3.在图上标上角各部分的名称。

〔二〕教材第43页练习八第3题。

课件出示题目，判断这些平面图形中有多少个角。

〔三〕教材第39页“做一做”第1题。

1.说一说四周哪些物体的表面上有角。

2.把你找到的角画出来。

〔四〕用角组成自己喜爱的图案。

【设计意图：通过练习，让同学在观测、判断、画图等数学活动中，加深对角的认识，进展同学初步的空间观念。同时让同学到生活中找角的活动，又让数学知识回来于现实生活，感受到数学知识与实际生活的亲密联系，感受数学的应用美。】

四、课堂小结

〔一〕这节课你有哪些收获呢？

〔二〕你还有什么问题吗？

【设计意图：通过归纳总结、谈收获让同学享受学习胜利的欢乐，同时让同学带着问题下课，培育同学勤于思索的好习惯。】

角的初步认识教案篇4

单元教学内容：

义务教育课程标准数学人教版教材第三册38—45页。

本单元教学内容：角的认识、画角，直角的认识、判断直角，画直角、锐角和钝角，用三角尺拼角。

单元教材分析：

本单元主要教学角和直角的初步认识，画直角、锐角和钝角，用三角尺拼角。这些内容是在同学已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。本单元教材在编排上有2个特点：

1、结合生活情景认识角和直角、锐角、钝角。

角和直角与实际生活有亲密的联系，四周很多物体上都有角。教材从同学熟识的学校生活情景引出角和直角、锐角、钝角，并从观测实物中抽象出所学的角和直角、锐角、钝角，使同学经受数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观测、分析现实问题，从而激发起探究数学的爱好。

2、通过实际操作活动，援助同学认识角和直角、锐角、钝角。

数学具有高度的抽象性，学校生缺乏感性阅历，只有通过亲自操作，获得径直的阅历，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法那么。教材依据儿童学习的这一特点，通过实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作等，来援助同学学习几何知识。

单元学情分析：

这是同学第一次系统地学习角的知识，同学在生活中已有一些零散的关于平面图形“角”的知识和阅历，但对于抽象的角的概念、特征、角的大小改变规律的理解仍有肯定的困难。教材单元主题图呈现了一个学校的情境图，先让同学感性、直观地看到角在生活中无处不在，进而引导同学观测实物逐步抽象出所学几何图形，再通过同学实际操作活动，如：折一折、摸一摸、比一比、剪一剪、摆一摆等，加深对角的认识和掌控角的基本特征，符合同学由浅入深、由详细到抽象、理论联系实际的认知规律。

单元教学目标：

1、结合生活情景及操作活动，使同学初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。

2、结合生活情景及操作活动，使同学初步认识直角、锐角和钝角，会用三角板判断直角、锐角、钝角。

3、结合生活情景及操作活动，用三角尺拼出各种角。

单元教学重、难点：

初步认识角，知道角的各部分名称，能辨别直角、锐角和钝角，初步学会用直尺画角，用三角尺拼出各种角。

单元课时安排：

本单元的内容分4小节进行教学：

第一小节：角的初步认识………………1课时

第二小节：直角的初步认识……………1课时

第三小节：锐角和钝角的初步认识……1课时

第四小节：用三角尺拼角………………1课时

角的初步认识教案篇5

教学内容：

角的初步认识

教学目标：

1、结合生活情境认识角，能正确找出〔指出〕物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料来做角。

2、操作活动中体验感知角有大小，能通过直观观测比较出角的大小。

3、感受到生活中到处都有角，在学习过程中进一步进展同学的空间观念和形象思维，积累认识图形的阅历，加强动手操作的技能。

教学重点：

在直观感知中抽象出角的外形，知道角的各部分名称。

教学难点：

体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。

教学预备：

三角尺一个，小棒4根，两根硬纸条，一张长方形的纸。

教学过程：

一、游戏激趣，导入新课

今日老师想和大家一起玩一个拼图形的游戏。

〔1〕拿出四根小棒，你能围成什么平面图形？

〔2〕拿走一根，你又能围成什么平面图形？

〔3〕假如再拿走一根，剩下的2根小棒，又能围成什么平面图形呢？

〔4〕谈话：认真看这个图形，就是我们这节课要认识的新伙伴角。〔板书课题：角的初步认识〕

二、联系生活，感知探究

1、感知角

谈话：小伙伴，喜爱做手工吗？看，这两位小伙伴正在做手工呢！〔出例如1情境图〕你看到了什么？这些物体上有没有我们认识的图形？

引导：这些物体上不但有我们认识的图形，还藏着我们的新伙伴角，让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里！〔课件出示剪刀、三角形纸片、闹钟〕

谈话：这些物体中都有角，我们把角请下来，好吗？

引导：三角尺中也有角，拿出你的三角尺，指一指它的角〔指生上台指，师指导角的指法〕，咱们感受一下，用手心摸摸尖尖的点有什么感觉，顺着点往这儿摸，再顺着点往这儿摸，谁来说说有什么感觉？现在我们把这个角描下来好吗？

谈话：请同学们自学角的相关内容，认识角的各部分名称。这尖尖的点叫做角的顶点，这两条直的线叫做角的边。为了说明这个角两条边张开的大小，通常会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边。

提问：角有几个顶点和几条边？边有什么特点？指名说说，集体说一说。〔老师板书〕

追问：你能指出这请下来的角的顶点和边吗？指生上台指一指。

2、找角

谈话：角其实就在我们身边，请大家认真找一找教室里哪些物体的表面有角，说给同桌听。

沟通：你找到角了吗？

小结：看来角真是无处不在，只要小伙伴有一双数学的眼睛，还会发觉更多的角。

3、辨角

谈话：听说我们认识了角，课堂上来了一些客人，都争说自己是角，究竟是不是呢？〔想想做做第1题〕请小伙伴们来当裁判〔用手势表示〕，是的用表示，不是用表示〔手指表示〕。你能指出角的顶点和边吗？

4、数角

提问：判