高中生物教案范文合集七篇

第页共页高中生物教案范文合集七篇高中生物教案范文合集七篇高中生物教案篇1辅导教案根底链接温故知新一、生物体中的水1．作为溶剂，水是生物体内物质运输的________。2．水分子通过膜的扩散，叫________。当外界溶液浓度高于细胞液浓度时，细胞会因________而发生质壁别离。细胞有氧呼吸和光合作用中都有水的生成，在有氧呼吸中发生在________过程中，在光合作用中发生在________过程中。二、水的生态效应1．水循环：主要道路是从地球外表通过________进入大气圈，同时又不断地从大气圈通过________回到地面。2．酸雨：是由于燃烧煤、石油和天然气所产生的________的氧化物，与大气中的水结合而形成酸性的产物，使雨水呈酸性。3．水体富营养化：是由于水体受到如化肥等无机物的污染，使水生植物大量生长，造成水中生物死亡的现象。被人类排放到水体中的污染物包括8类：即家庭污水、微生物病原体、________、________(包括除草剂和洗涤剂)、其他矿物质和化学品、水土流失的冲击物、放射性物质、来自电厂的废热等。一、1.载体2.浸透失水电子传递碳反响二、1.蒸发降雨2．硫和氮3．化学肥料杀虫剂聚焦科技扫描知识水利工程与生态工程是同步进展并且密不可分的，特别是对于我国等开展中国家，水利的开发利用又是必须的，水利工程的本质都是为理解决水资的时间、空间分布不平衡的问题，但我们还要清醒地认识到水利工程给环境可能带来负面的影响。一、水利工程会打破流域生态系统的动态平衡1．改善水库周边环境由于调运大量的水，使的水库周围空气湿度增大，有利于植物的大量生长，改善了当地生态环境。黄河小浪底水利枢纽工程2．防止洪涝灾害三峡大坝的建成，有效地减轻长江洪水灾害对中游人口稠密、经济兴隆的平原湖区生态与环境的严重破坏，以及洪灾给人们心理造成的威胁。大坝还拦截了大量的泥沙，降低了下游湖区淤积的速度，有利于湖区对洪水的调节和蓄水。3．改善大坝上游的航运条件水力发电站4.开发清洁能——水电能利用大坝水力发电，是可持续开展的清洁能。水电与火电相比，可减少燃煤、燃油对环境的污染。然而，大型水利工程也不可防止地会带来一些消极或不利的影响。5．破坏原生态系统的生物生活环境假设不按规律办事，单纯以水利工程建立为目的，会进一步增加水土流失的现象，如小湾水电站建立过程中的水土流失现象非常严重。三峡大坝建成后，该地区食物链构造破坏，例如中华鲟有到长江上游产卵繁殖的习性，大坝修建正好隔断了中华鲟溯河逆流的路途，使其繁殖和生存受到严重影响。6．改变两岸土壤特性由于生土浅表化，加之水库两岸的渗漏使地下水升高，造成土壤次生盐碱化、沼泽化，使植物不能更好地生存，在坡度较大地区还会诱发山体滑坡、泥石流等灾害。7．诱发地震地壳构造可能会发生变化而为地震创造了条件。8．水质的变化由于库区水流速度减慢，假设两岸生活污水、工业污水不经治理就直接排放，可能会引起水体富营养化，造成水质恶化。二、水利工程要与生态保护工程同步进展1．河流湖泊是生态系统的重要组成局部假设库区泥沙淤积，会影响库区及周围生物的生存。2．河流是多种生物的栖息地和物种库任何一条河流其上下游、左右岸的生物群落交织在一起，共生共存，处于一个完好的生态系统中。3．水利工程是人类自身开展必需的，要科学地规划、设计和管理。纲举目张理清构造良好的社会环境有利于水利工程的施行，良好的经济条件有利于生态环境保护工程，只有对自然规律的理解深化才能自觉遵守自然规律，通过合理的、科学的规划和设计，将水利工程对生态的影响减少到最低程度。打破难点化解疑点1．为什么说节水比调水更重要？探究发现：解决水资时间分布不均，主要靠修水库多蓄水；解决水资空间不均，主要依靠调水。但是我国水资问题短缺，靠修水库、建调水工程，不能从根本上解决水资短缺问题，建立节水型社会才是解决我国干旱缺水问题的最根本、最有效的战略举措。调水水量有限，改变不了北方地区人均水资紧缺的根本格局。而且缺水严重的地区，仍然存在着严重的浪费水的现象。治理污水确实需要花很多的钱，而且还不能增加水量，但非做不可。节水，是个建立什么样社会的问题、是可持续开展的问题。我发现2．大坝建成会导致哪些生态环境问题？探究发现：(1)移民问题关系到人的生存权和居住权的调整，是当今世界性难题。(2)对泥沙和河道的影响从生态学角度讲，在河流上建坝，阻断了天然河道，导致河道的流态发生变化，引发整条河流上下游和河口的水文特征发生改变，导致上游泥沙淤积。(3)水体变化带来的影响水体容易受到污染，蒸发量增加等。(4)对鱼类和生物物种的影响特别是对某些鱼类洄游的影响。解决的方法有两个：一是建鱼梯、鱼道，二是进展人工繁殖。(5)地质灾害修建大坝后可能会触发地震、崩岸、滑坡等不良地质灾害。(6)溃坝。我的发现高中生物教案篇2一、生态系统中的能量流动和物质循环1．能量流动的特点：________、________。2．物质循环是在一个相对封闭的循环圈内周而复始、往复循环的，参与循环的物质数量恒定，而且可以________。二、生态系统的稳态及其调节1．生态系统的稳态是由于生态系统具有________功能。在自然条件下，生态系统总是朝着物种________化、构造________化和功能________化方向开展。2．当生态系统某一成分变化时，会通过________调节，保持生态系统的稳定性，分为两种调节方式，其中，________调节将起主要作用。三、食物链和食物网在食物链(网)中，食物链的起点都是________，称为________营养级。能量从一个营养级流向另一个营养级总是________的。一、1.单方向不可逆2.反复利用二、1.自我调节多样复杂完善2．反响负反响三、绿色植物(消费者)第一逐渐减少聚焦科技扫描知识生态工程主要原理：物质循环再生。生态工程是起步较晚的生物工程，但在我国开展特别迅速，已由最初的农业生态系统以及节水和废水处理与应用的生态工程，扩展到了许多生态农业。生态工程遵循“整体性原理、协调性原理、循环再生原理”等。一、物质循环利用的生态工程1．城市生活垃圾无害化处理城市生活垃圾进展减量化、无害化、资化处理，将生活垃圾中有机局部、人畜粪便等转化为优质生态复合肥。2．“无废弃物农业”作物秸秆、人畜粪便还田或用来培养蚯蚓等，用蚯蚓粪便再作肥料，既减少或防止了能的浪费、给环境带来的污染，又增加了产值。二、节水和废水处理与应用的生态工程在干旱和半干旱地区，年降雨量少，既要注意开展雨水和地表水的搜集，同时要注意灌溉的技术，传统的漫灌浪费大量的水资，点灌和喷灌可以节约大量水，因此，这一技术广泛地应用到农业灌溉上。随着工业化消费的扩大，一些工厂、小区排出大量的工业废水和生活污水等，除限制其减量排放外，还施行了回收(造纸厂利用废液回收钙粉、木质素等物质)、再生、再循环的措施，寓污水处理于应用之中。三、山区小流域综合治理与开发的生态工程小流域是河流各级支流的集水区域，这些区域往往是水土流失比较严重的地方。我国目前正在进展的三北、长江中上游防护林生态工程，是当今世界上面积最大的流域治理和利用的生态工程。在治理过程中，通过保土蓄水、耕作措施、林草措施等工程和生物措施，将治坡、治沟、修梯田与开展草业、牧业、林业结合起来。四、清洁及可再生能系统组合利用的生态工程沼气发酵用农作物秸秆、生活垃圾作原料，通过产生沼气作清洁可再生能，到达了物质利用的良性循环，缓解了农村“三料”缺乏的问题，同时又减少了环境污染，进步了土地产出程度。太阳能、风能的开发利用，又可以为全社会提供能效高、对环境影响小、可持续的能效劳。目前，我国生态工程应用不断扩展：1．生态小区和生态城镇：利用本地资，建立能耗低、废弃物就地资化的方便、舒适、和谐、经济的小区域。2．生态恢复工程：在荒山、荒坡、滩涂、湿地及矿山废弃地，开展草业、牧业或林业的工程。3．生态旅游：不消耗、不破坏当地自然旅游资，设施生态化的生态旅游。4．绿色化学工程：消费可自然降解、对环境无害且可循环利用的包装、洗涤剂，化装品等。纲举目张理清构造生态系统的类型较多，在进展生态建立时，要根据当地的实际条件，因地制宜地进展。打破难点化解疑点1．国家为什么投入宏大的人力和物力兴建三北防护林工程？不同地区在造林设计上应当注意什么问题？探究发现：三北防护林跨越中国13个省、直辖市、自治区，对我国具有重要的意义：生态环境的质量关系到这一地区人民的消费和生活问题，对维护社会稳定具有重要意义；更重要的是，这一地区的生态环境关系到下游地区人民的消费、生活和经济开展，如黄河上游的水土流失容易导致下游地区的洪水泛滥，而危害宏大的沙尘暴的发生也与这一地区的土地沙漠化关系亲密；同时这里自然矿产资丰富，对我国的经济开展和国家平安具有重要的战略意义。首先应考虑树种的生态适应性问题，种植适宜品种，宜林那么林，宜灌那么灌，宜草那么草；其次要考虑树种的多样性，保证防护林体系的稳定性；不同地区应根据当地情况采取不同的策略，如条件恶劣的地区应该结合自然恢复力，而农区的防护林中农田防护林网可能占较大比重。我的发现2．汽车尾气是城市大气污染的主要来之一，汽车噪声又是城市噪声污染的主要来。你认为应当采取什么措施来减少由汽车造成的污染？探究发现：减少污染的措施：制定法律法规，制止市区内鸣笛，制止使用含铅汽油，鼓励使用电力、天然气等无污染能的新型汽车，以及对其研究和应用等。我的发现3．为什么要针对不同的地形(如山地)采取不同的措施？探究发现：山顶土壤条件、气候条件恶劣，不易蓄水，交通不便，改造本钱高，适宜封山，依靠自然恢复力来恢复植被；山腰、荒地等土壤，虽然水分条件较好，但是仍不适宜种植农作物，对于这样的地方可以自然恢复，也可以人为种植适宜的林木、草或果树等，加快植被恢复速度，这样既能降低土壤侵蚀，又能创造一定的经济效益；对沟底而言，应建立堤坝系统，它可以蓄水和淤积土地，还可以减少山体的崩塌和滑坡，保证人民的生命财产平安；对坡地和山脚农田来说，土壤、水分条件良好，交通也较方便，土地消费力高，适宜种植农作物来解决人们的粮食和收入等问题，但是在坡地上要以程度梯田种植，以减少水土流失。根据不同的地形采取不同的措施，既要考虑到生态效益，又要考虑到人们的生活和收入问题。高中生物教案篇3教学目的知识目的：1、理解感觉器官的概念和意义，以及耳的构造和功能。2、理解近视和远视，眼睛的卫生保健知识，以及耳的构造和功能，听觉的形成，耳的卫生保健。才能目的：培养预防近视沙眼中耳炎的才能。情感目的：培养良好的卫生习惯。重点难点重点：眼的构造与视觉的`形成，耳的构造与听觉的形成。难点：视觉的形成与视觉异常，听觉的形成、耳的构造教具准备眼、耳构造的挂图与视觉、听觉形成的示意图及凸透镜成像实验演示装置等。课时安排本节内容分配为2课时。教学过程(第一课时)(感觉器官→眼的构造→凸透镜成像实验演示→视觉的形成→近视与远视)引入新课：从“任何反射的产生都开始于某感受器对刺激的感受”出发，引出本节课题：感觉器官与人的视觉和听觉。主体内容：首先明确，特殊的感受器与其附属构造所组成的器官称为感觉器官，然后指出眼和耳是关系视觉与听觉形成的感觉器官。再进一步指出，视觉对我们认识周围事物是最为重要的功能，我们首先学习眼与视觉的知识。提出：眼的构造是功能的根底，它的构造是怎样的?让学生们一面观察见图，一面互相观察眼的外部构造，认识角膜、虹膜、瞳孔、巩膜等可见局部的构造部位。接着出示见图，并可配合模型由前向后，由外到内地简要介绍眼球的解剖构造。以板书形式逐一归纳之，最后简单介绍眼球附属构造及功能。接着指出，视觉形成的第一步是光线首先射入眼球，这一过程类似这样一个实验现象——演示透镜成像实验，学生们仔细观察实验过程。教师一方面简单明确地介绍实验装置，一方面提示学生注意纸屏、凸镜、蜡烛之间的间隔与成像状况的关系及透镜凸度与成像状况的关系。简明记录实验结果。要求学生观察见图，并联络刚刚的实验现象。教师请学生答复：物像是怎样在视网膜上形成的?然后一步步引出视觉产生的全过程，同时以板书形式归纳。再提出：当物体远近、大小变化时，如何使视网膜上的成像明晰?教师引导学生联络眼球构造，认识到晶状体曲度调节的意义，同时引出近视与远视的现象及纠正的方法。小结：简要总结本节课知识要点。高中生物教案篇4一、教学内容和教学对象分析^p1.教学内容处于生活状态下的细胞是一个开放的系统,时刻与周围的环境进展物质交换和能量交换，并利用这些物质和能量维持自身的各项生命活动，进展新陈代谢。酶作为生物催化剂，细胞内部的物质转换和能量转换都离不开酶的催化作用。因此引导学生掌握酶的概念和本质，理解酶在代谢中的作用就显得非常非常重要。另外，学生已具备做科学的才能，在课堂中引导学生科学地考虑，积极动手实验，对于培养学生的科学精神非常有益，因此本节课初步引入对照实验和控制变量。2.教学对象分析^p学生通过初三、高一阶段化学的学习，对于纯化学反响已熟悉，但是对于细胞内部的化学反响及生物催化剂──酶的认识有限。工业制氨的化学反响是在高温高压催化剂下进展的，细胞内部却是常温常压温和状态，而细胞代谢包括一系列的化学反响，这些化学反响的进展应该有生物催化剂──酶的参与，才能使高效有序的进展，因此引入对酶相关知识的学习。二、教学目的1．知识目的讨论活细胞内酶的本质和作用、探究酶的高效性和专一性。2.才能目的①进展有关的实验和探究，学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验。②在问题讨论，有关实验设计，资料分析^p等问题讨论中，培养运用语言表达的才能以及查阅资料、共享信息的才能。3.情感目的①通过回忆科学家对酶本质的探究历史，认同科学是在不断的观察、实验、探究和争论中前进的。②认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要擅长质疑，创新，和勇于理论的科学精神与态度。三、教学方法和教学手段1.教学方法：实验法、小组讨论法、鼓励评价法、比较说明法、卡通图片法，2．教学手段：借助多媒体、设计实验表格四、教学流程教师活动学生活动设计意图精心设问，步步深化〔5分钟〕[新课导入]已近中午了，大家的肚子一定饿了。为什么肚子会饿呢？食物是怎样被消化的呢？[问题讨论]图示1783年，斯帕兰扎尼“鹰与笼子”的实验，讨论相关问题及实验的巧妙之处。[比照说明]工业制氨的条件是什么？细胞内是否具备这些条件？但是细胞内的化学反响仍然高效有序的进展，原因何在？[提出课题]酶的作用和本质激发学生兴趣，让大脑快速进入考虑状态。[小组讨论，得出结论]：鸟类的胃不仅有物理性消化，还有化学性消化。答复：高温、高压、催化剂推测：细胞内有生物催化剂。为引入新课作铺垫。此实验是创始了酶研究先河。其问题的提出，实验方案，实验设想，结论与推论等过程及创新思维的意识对学生有学习与借鉴的意义。[新课]探究研讨，引议释疑〔30分钟〕一、酶在细胞代谢中的作用〔20分钟〕引导考虑，设计实验，验证酶的高效性[实验原理及材料]我们知道过氧化氢可以在fe3+催化下，分解成水和氧。新颖的动物肝脏研磨液含有过氧化氢酶。假设给你新颖的动物肝脏研磨液、过氧化氢溶液、氯化铁溶液，以及必需的实验用具，你能否设计实验？[提示1]酶的高效性是相对谁而言？[提示2]反响物怎么选择呢？[提示3]因变量是什么？[提示4]观察那些现象可以得出结论？[提示5]实验预期和结果讨论。提问：为什么酶具有高效性？[此实验为特别补充内容]设计实验，验证酶的专一性[过渡]细胞代谢包括很多化学反响，不仅反响速度快，而且有条不紊地进展，这说明酶作为催化剂，不仅具有高效性，还具有专一性。提示：怎样理解专一性？我们知道木瓜果汁含有木瓜蛋白酶，嫩肉粉中也含有蛋白酶制剂，假设给你木瓜榨汁，嫩肉粉，牛奶、豆浆、淀粉溶液、碘液、斐林试剂、双缩脲试剂，请根椐需要选择适宜的试剂和的实验用具，能否设计实验验证酶的专一性？[小结]酶的高效性和专一性。[学生实验一][小组讨论]设计实验方案设计表格记录实验现象及结果答复：无机催化剂考虑：是让无机催化剂和酶各自催化一种呢？还是催化同一种物质呢？答复：过氧化氢分解速度答复：气泡的多少及产生速度点燃的卫生香复燃情况结果：过氧化氢酶的催化效率比氯化铁的催化效率高，说明酶具有高效性。答复：降低了活化能。参考教材利用卡通式插图，结合文字表达，形象描绘。[学生实验二][小组讨论]：应该表达在酶只能催化某种特定的反响，而对其它反响没有催化作用。[小组讨论实验方案]选取何种酶？选取何反响物物？如何设计对照？如何鉴定结果？预测结果？理解关于变量、自变量、因变量、无关变量、对照实验观察实验现象，感性认识过氧化氢酶的高效性。培养语言表达才能，将感性知识上升到理性知识。[实验一]是用两种不同的催化剂来催化同一种物质[实验二]是用同一种酶来催化两种不同的物质，让学生理解设计实验的思路是怎样的？怎样选材？怎样设计对照？从而加强实验技能的训练。教师特意设置二个小陷阱，①是让学生自行选取择蛋白质的鉴定试剂，稳固其使用方法。②材料丰富，根据实验需要，懂得取舍，不可贪多。二、酶的本质〔10分钟〕1.从人物的角度来看2.从研究结果的角度来看从观察到到问题，从问题到猜想，从猜想到实验，从不完善到完善，这是做科学的必然步骤，也是科学开展的必然规律。[补充]〔1〕如四膜虫的rrna前体具有催化活性。〔2〕目前已有发现具催化活性的dna的报道。3.引导与鼓励结合酶本质的探究历程及萨姆特历时9年获得诺贝尔奖的过程，谈谈马克思的话的理解。[小结]酶的本质[资料阅读，探究酶的本质]完成课本82页根底题一，体会几位科学家的观点之间的逻辑关系。分析^p每位科学家的科学结论中可取之处与缺乏之处。[小组讨论发言]在酶的发现历程中，由胃的物理性消化→胃的化学性消化→从胃液中提出了消化蛋白质的物质→脲酶结晶的提取→证实脲酶是一种蛋白质→提取出多种酶的蛋白质结晶→指出酶是具催化作用的蛋白质→少数rna也具有生物催化作用→进一步完善了酶的概念。[小组感言]科学无坦途。科学的苦与甜。[小组总结]酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物，大多数的酶是蛋白质，少数酶是rna。培养学生继承、创新、实事求是和大胆理论等科学精神和态度。引导学生从两种不同角度分析^p这一过程，实际上就是进步学生分析^p与推理才能的过程。鼓励性评价：科学知识都不是一承不变的，是一个不断开展的过程，唯有上下求索，才能做到科研无止境。你也可以将来科学史上一颗闪亮的星星。促进学生积极改变学习方式，培养学生主动建构知识。[课后进一步探究]〔5分钟〕请根据以下材料设计一个证明酶是蛋白质的实验：实验材料：5%的naoh溶液、3%的cuso4溶液、鸡蛋、水、唾液、小烧杯、玻璃棒、试管滴管、镊子、脱脂棉。实验原理：实验步骤：实验结论：理解酶的本质训练实验思维。五、教学小结细胞作为开放性的生命系统，不断地与周围的环境进展物质交换和能量交换，并在此根底上实现新陈代谢。酶作为生物催化剂，对于细胞高效有序地完成各种生理作用起着非常重要的作用。随着科学的不断开展，有关酶的本质的探究也处于不断不断完善中。近年来，酶工程的开展为消费和生活带来宏大的活力，而这点点滴滴的进步既归功于大胆的猜想，又归功于科学而巧妙的实验设计，因此，同学们在日常生活中要学会发现问题，提出问题，然后通过推理和实验去解决问题，那么你会有意想不到的惊喜，无形中发现你解决问题的才能和科学实验的才能大大进步了，希望明天的科学之星就是你。六、教学反思本节课按照课标要求，倡导探究性教学，以小组互助的方式组织教学，能引导学生主动参与知识构建过程。本节课不仅较好地利用了教材上的实验，而且擅长从现实生活中寻找更加灵敏的典型例子，巧妙地引导学生从不同角度考虑问题，一正一反，互相辉映，使学生充分体会什么是自变量、因变量、无关变量以及什么是对照实验，有利于引导学生学会确认和控制变量，有助于培养学生的科学探究才能。本节课大量采用鼓励性评价机制，发挥学生潜能，注意培养学生敢于质疑，敢于创新，大胆猜想的科学精神和态度价值观。缺乏之处是：时间较紧，使得一局部实验留待课后操作。高中生物教案篇5第一章第1节人体的稳态一、教学目的：1〕知识方面：1．描绘内环境的组成和理化性质。2．说明内环境是细胞与外界环境进展物质交换的媒介。2〕情感态度与价值观方面：关注维持内环境稳态与安康的关系。3〕才能方面：尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。二、教学重点和难点：1〕教学重点1．内环境的组成和理化性质。2．内环境是细胞与外界环境进展物质交换的媒介。2〕教学难点1．内环境的理化性质。2．内环境是细胞与外界环境进展物质交换的媒介。三、教学方法：问答法、举例法、讲解法、探究法、讨论法、多媒体辅助学习法四、课时安排：１课时五、教学过程［导入新课］师：同学们好！在开始今天新的一章内容学习，首先请大家看几幅图片。〔播放图片，学生观看〕师：20xx年12月29日，“黑河好八连”的战士在哨位上站岗执勤。当日，地处中俄边境的黑龙江黑河市气温是零下三十五度。他的体温是多少呢？是不是也是零下三十五度呢？20xx年7月28日下午3时，天气闷热难当。重钢股份公司炼钢厂炼钢炉前温度起码超过100℃，他的体温是不是也到达了100摄氏度呢？生：不是，应该是37摄氏度左右。展示抗洪展示图片，抗洪抢险战士可能会面临高温，缺干净水的恶劣生活环境抗洪抢险战士生活环境中蚊虫多，细菌等微生物也多，战士们容易患病。师:前面所看到的恶劣环境对人体安康有何影响?在寒冷或炎热环境中人体是如何维持体温的?如何来维持内环境的稳定的？这就涉及到本章所学习的主要内容。下面我们首先来学习第1节——细胞生活的环境。［新课讲解］师：首先我们来看一下问题讨论。课件展示草履虫和红细胞的图片：讨论1：图1和图2各是什么细胞？请说出细胞的名称。讨论2：它们分别生活在什么样的环境中？两者的生活环境有何异同？生：图1中是人体血液中的血细胞，图2中是单细胞动物草履虫。师：还记得人体血液中的血细胞有几种吗，他们生活的环境和草履虫有相似之处吗？二者又有何不同？学生自由讨论，教师点学生起来答复以下问题。教师总结：同学们答复得很好，两者生活环境的相似之处是：都是液体环境。不同之处是血细胞生活在体内的血浆中，并不直接与外界环境进展物质交换，而草履虫直接生活在外界环境中，可直接与外界进展物质交换。血浆的理化性质更为稳定，如温度根本恒定等。下面我们就一起来学习一下今天的第一个内容：体内细胞生活在细胞外液中。课件展示红楼梦中的林黛玉的剧照。师：红楼梦中有这么一句话，女人是水做的，其实不管是女人还是男人都是水做的，人体内含有大量的液体成分。我们就把它称为体液。体液——不管男性还是女性，体内都含大量以水为根底的液体，这些液体统称为体液。细胞内液〔存在于细胞内，约占2/3〕体液血浆细胞外液〔存在于细胞外，约占1/3〕组织液淋巴等师：人体内细胞数量很多，存在于细胞内的液体总和大约占2/3，所以细胞内液多。那么细胞直接生活的环境是什么？生：细胞外液师：细胞外液主要包括血浆、组织液、淋巴等。下面阅读教材相关内容，考虑并讨论以下问题。①体液、细胞内液、细胞外液、内环境之间有何关系？②内环境各局部的物质交换关系如何？细胞内液体液血浆细胞外液组织液淋巴等教师着重讲解几个概念。血浆：血液中的液体成分。组织液：是存在于组织细胞间隙的液体。淋巴：组织液被毛细淋巴管吸收，成为淋巴液。内环境：体内细胞生活的环境，即细胞外液。教师展示内环境的图片同时请同学们考虑几个问题1、血细胞直接生活的内环境是什么？提示：血浆。2、体内绝大多数组织细胞直接生活的内环境是什么？提示：组织液。3、大量的淋巴细胞和吞噬细胞直接生活的内环境是什么？提示：淋巴液。4、毛细血管壁细胞直接生活的内环境是什么？提示：血浆和组织液。5、毛细淋巴管壁细胞直接生活的内环境是什么？提示：淋巴液和组织液。请同学们自习看书并答复血浆组织液和淋巴的异同点。一样点：它们都属于细胞外液，共同构成人体内环境，根本化学组成一样。不同点：〔1〕在人体内存在的部位不同：血浆位于血管内，组织液分布于组织细胞之间，淋巴分布于淋巴管中；〔2〕生活于其中的细胞种类不同：存在于组织液中的是体内各组织细胞，存在于血浆中的是各种血细胞，存在于淋巴中的是淋巴细胞等；〔3〕所含的化学成分有差异，如血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质很少。师：接下来我们一起看一下组织液、血浆、淋巴液之间的内在联络。当血浆流经毛细血管时，水和一切可以透过毛细血管壁的物质可以在毛细血管动脉端渗出，进入组织细胞间隙而成为组织液，绝大多数的组织液在毛细血管静脉端又可以重新渗入血浆中。少量的组织液还可以渗入毛细淋巴管，形成淋巴，淋巴经淋巴循环由左右锁骨下静脉汇入血浆中。它们之间的关系我们可以通过下面这个图来显示。由此可见，全身的细胞外液是一个有机的整体。〔叫学生上来画，教师修改、点评、补充〕视频展示内环境之间物质交换的示意图。〔多放几遍，加深印象，让学生理解组织液、体液、血浆间的内在联络〕想一想：在血浆、组织液、细胞内液这三种体液中，O2浓度由高到低的顺序是什么？CO2的浓度由高到低的顺序是什么？提示：O2浓度由高到低：血浆>组织液>细胞内液CO2浓度由高到低：细胞内液>组织液>血浆接下来我们要学习的是细胞外液的成分。首先请同学们阅读课本上的资料。讨论：1、如何将表中物质按化学性质进展归类？2、除表中所列成分外，血浆中还可能含有哪些物质？3、在组成血浆的离子中，哪些离子的含量较多？它们可能起什么作用？4、HCO3-、HPO42-可能起什么作用？课件展示：二、细胞外液的成份〔饼图〕教师总结：水：90%左右1、血浆的主要成分无机盐：1%左右蛋白质：7%——9%左右其它物质2．组织液、淋巴的化学成分和含量与血浆相近，但又有所不同。最主要的差异在于血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质很少。3．细胞外液本质上是一种盐溶液，类似于海水。这在一定程度上反映了生命起于海洋。师：在必修1中我们曾学过植物细胞通过浸透作用来吸水或者失水；红细胞置于清水中浸透吸水会涨破，置于高浓度食盐水中浸透失水会皱缩，那么在细胞外液中细胞会出现这种情况吗？首先请学生阅读课本，考虑问题。1、细胞外液的理化特性主要指哪些性质？提示：细胞外液的理化特性主要指浸透压、酸碱度和温度。2、什么叫溶液浸透压？提示：指溶液中溶质微粒对水的吸引力。3、细胞外液浸透压主要由什么决定？提示：溶液浸透压的大小取决于单位体积溶液中溶质微粒的数目。4、正常人血浆的PH是多少？提示：7.35—7.455、人为什么能保持血浆PH的相对稳定？提示：与它含有HCO3-、HPO42-等离子有关。6、人体细胞外液的温度一般维持在多少度？提示：37℃左右教师对学生的答复做一个总结。〔旁栏考虑题〕提示：哺乳动物的生理盐水是质量分数为0.9%的NaCl溶液，这样的溶液所提供的浸透压与血浆等细胞外液的浸透压一样，所以是血浆的等渗溶液。假设输液时使用的NaCl溶液的质量分数低于或高于0.9%，那么会造成组织细胞吸水或失水。师：细胞作为一个开放的系统，可以直接与内环境进展物质交换。教师展示内环境之间物质交换的图片。请学生考虑：氧气是如何进入细胞内的？食物中的葡萄糖又是如何进入细胞的？细胞中的二氧化碳是如何排出细胞的？细胞中的尿素是如何排出的？分别点学生起来答复。教师点评并总结。Na+和Cl-等直接来自于食物，不需要经过消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物质主要来自于食物中的糖类和蛋白质。糖类和蛋白质是两类大分子物质，必须经过消化系统的消化，分解为葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物质在小肠内经主动运输进入小肠绒毛内的毛细血管中，经血液循环运输到全身各处的毛细血管中，再通过物质交换过程进入组织液和淋巴。由此可见细胞与外界环境之间进展物质交换需要以内环境为媒介。师：通过以上讨论可以看出，内环境与外界环境的物质交换过程，需要体内各个器官系统的参与，同时，细胞和内环境之间也互相影响、互相作用的。细胞不仅依赖于内环境，也参与了内环境的形成和维持。［课堂总结］课件展示：内环境的概念、组成、理化性质及物质交换。请同学们自己在笔记本上试着画出本节的概念图。教学反思:第2节内环境稳态的重要性一、教学目的：1〕知识方面：说明内环境稳态及其生理意义，简述稳态的调节机制。2〕情感态度与价值观方面：尝试解释生物体维持PH稳定的机制。3〕才能方面：a.关注内环境稳态与安康的关系。b.养成自我保健的意识和习惯。c.运用这方面的知识关爱家人和亲友。二、教学重点和难点：1〕教学重点内环境稳态的概念2〕教学难点稳态的调节机制。三、教学方法：问答法、举例法、讲解法、探究法、讨论法、多媒体辅助学习法四、课时安排：１课时五、教学过程新课导入：同学们在一入学的时候进展了体检，体检什么？有没有验血？呈现血液检验化验单：a详细哪些指标查哪些工程？b每种成分的参考值都有一个变化范围，为什么？c化验单哪几种超出范围，对人体有什么不利影响？归纳总结答案，内环境可能会出现不稳定状态，当内环境不稳定时，生命活动难以正常的进展，说明内环境稳态具有重要性。这节课我们一起来学习“第2节内环境稳态的重要性”一、内环境的动态变化随着外界环境因素的变化和体内细胞代谢活动的进展，内环境中的化学成分是如何变化的呢？展示：学生的“体温的日变化规律”的调查结果。请同学根据调查结果讨论，答复下面的问题：〔1〕.比较班级中同一年龄同一性别同学的体温数据,可以得到什么结论？〔2〕.家庭不同成员的体温完全一致吗？这说明了什么？〔3〕.同一个人的体温在一日内有变化吗？与当地气温的日变化情况进展比照，结果如何？体温是内环境理化性质的一个方面，调查结果证明体温处于动态平衡中。那么有哪些事实可以证明内环境的pH和浸透压也处于动态平衡中呢？简单说明了内环境中的pH值和浸透压处于动态平衡中。根据以上内容，引导学生总结稳态概念。教师强调：〔1〕稳态不是恒定不变，而是相对恒定的一种动态变化；〔2〕这种动态变化保持在定范围内。一内环境稳态遭破坏后会出现什么现象呢？请同学列举几个稳态失调的病例，说明病症和危害。在同学充分列举的根底上，教师给予适度的补充和修正。什么原因导致内环境稳态的失调呢？机体对稳态进展调节的才能是有限的，当外界环境变化过于剧烈，或人体自身的调节功能出现障碍，内环境稳态就会遭到破坏。那稳态会不会出现失调的情形呢？简要介绍稳态概念的提出和开展，并说明稳态概念已成为生命科学的一大根本概念。高中生物教案篇6必修一绪论许多科学家认为，可以把生物学的开展划分为三个阶段：①19世纪以及更早的时期，是以形态描绘为主的生物科学时期；②20世纪的前半个世纪，主要是实验生物学时期；③20世纪50~60年代以来，由于DNA双螺旋的发现与中心法那么的建立，开始进入了精细定性与定量的生物学时期。随着生物学的开展，生物学的分支学科变的更多，如分子生物学、细胞生物学、分子遗传学。物理学、化学、数学、计算机等的手段和方法用于生物学使其不断分化出新的分支学科，另一方面，这些学科又互相浸透而走向交融，似乎并不是界限清楚。至今为止大家所接触到生物学一般都是描绘性的知识，认为它是一门记忆的学科。如，记住某些动植物名称，观察生物的特征，知道他们的分类等，因此，有一点我非常希望你们这学期能记住的，就是生物学并不是一大堆事实的混乱集合，它有根本规律和根本原理，有逻辑的连接性。达尔文进化论是一种逻辑，适用于宇宙中所有星球及生命系统。高中阶段有三本必修：《分子与细胞》、《遗传与进化》、《稳态与环境》。〔微观和宏观〕《分子与细胞》中以细胞作为一切有机体进展生命活动的根本单位这一概念为出发点，在分子程度上研究细胞生命活动的根本规律。1925年，美国细胞生物学家WILSON就提出：一切生命的关键问题都要到细胞中去寻找。细胞是最根本的生命系统细胞的构造细胞的功能〔物质、能量、信息〕细胞的开展必修一的学习过程中，我们会说明一系列客观事实、法那么来解释地球上所有生命的组织形式。假设掌握了这些分子和遗传定律，就能从原理上理解许多生物圈里的生命过程，还能应用于解决在剧烈的自然界遇到的新问题。并不着重特定的某些生物〔如人〕，理解细胞的这些事实、原理适用于地球外表的所有物种。生化和分子规律20、30亿年前已经形成，并被保存和传承，几乎没变过。这种强烈的保守性意味着，我们可以知道地球早期生物进化的原理。当我们掌握课地球上所有生命的根本法那么和规律，将其应用于各种特定的问题：1)癌细胞是如何异常生长2)病毒如何繁殖3)免疫系统如何作用4)神经系统如何作用5)干细胞的将来医学的影响本学期之后期望大家认同的是，细胞是根本的生命系统；生命的物质性；生命系统的开放性；细胞的发生、开展和消亡，形成生物体构造与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，从而具有辩证唯物的自然观，用开放的观点审查自然现象和社会事务，具有普遍的认识论和方法论。生物学——这是一个极速开展的领域，它之所以极速开展是1953年WATSON和CRICK对DNA双螺旋构造的发现。通过高中生物的学习，我们期望到达的目的是，能让学生具有一定的生物学素养，以此来促进对世界、社会的认知及良好的情感、价值观的形成。一、生物学研究方法〔一〕观察〔二〕假说和实验〔三〕模型实验二、生命的重要属性什么是生物？什么是生命？(1)具有生命的物体称之为生物。(2)什么是生命，目前尚无一致公认的定义。但我们可以将生命描绘为生物体存在的状态，而生物体具有以下特征：第一，化学成分的同一性；第二，严整有序的构造；第三，新陈代谢；第四，应激性和运动；第五，稳态；第六，生长发育和繁殖；第七，遗传和变异；第八，适应多种细胞：自来水装在塑料桶里放半个月变成绿色，这是原核生物蓝藻等大量繁殖；橘子放在阴湿的角落长绿毛，是真菌；动物肌细胞呈梭形，汇成肌组织，煮熟的瘦肉可撕成很细的条状肉松；吃梨时感觉有“砂”，是石细胞。第1、2、1〕2〕3、病毒：1〕、生活方式：寄生于活细胞内2〕、构造：无细胞构造蛋白质外壳遗传物质〔DNA或RNA〕3)、增殖：吸附→注入→合成→组装→释放4〕、危害：破坏细胞5〕、分类：植物病毒小结：单细胞生物的生命活动靠单个细胞完成；多动物病毒细胞生物的生命活动由每个细胞共同参与完成；病毒的什么活动必须在细胞内完成。细菌病毒生命活动离不开细胞。除了?根据遗传物质DNA病毒：噬菌体、HIV生物个体表现的生命活动归根结底是每个细胞正常生命活动的表现。RNA病毒：SARS病毒朊病毒：只有蛋白质类病毒：只有RNA除了病毒，所有生物体构造和功能的根本单位是细胞。实例4.〔1〕生活方式？构造？你知道哪些病毒?学习目的二、生命系统的构造层次【前言】生命系统的构造层次：系统都有它的边界，由互相作用，互相依赖的成分组成，系统*都有它自身的调控规律和开展消亡的规律。〔1〕在生物学研究中，提出了生命系统的概念，它包含生命系统：细胞→组织→器官→系统〔植物没有〕→哪些层次？每个层次都可看作一个独立的系统，同时又互相包个体→生物圈含，构成更大的系统。〔2〕细胞是最根本的生命系统图1-1生命系【易错提醒】〔1〕区分种群与类群，举例：统的构造层次池塘里的所有鱼；池塘里的所有鲫鱼〔2〕说说草履虫、松树、人包含的生命构造的层次：所在的层次：〔3〕组成细胞的一个分子或原子也是系统吗？是生命系统吗？课题：第二节细胞的多样性和统一性【情景导入】展示：不同的细胞图片第一课时【问题导入】问题讨论：〔1〕四幅图中分别是什么细胞？一、细胞多样性和统一性的表达〔2〕它们有哪些一样点？哪些不同点？1、多样性〔不同点〕种类、构造功能、形态大小等学习目的一、观察细胞【学科思维】2、统一性〔一样点〕1、构造和功能相适应相似的构造：细胞膜、细胞质、遗传物质2、知识不是静态的，是动态的，是开展变化的化学组成：增殖方式：学习目的二、原核细胞和真核细胞能物质：〔1〕在光学显微镜下，可以观察到动植物细胞的细胞核，但所有的细胞都有细胞核吗？〔2〕阅读课本9页，理解原核生物二、原核细胞和真核细胞【特别提醒】根本区别：有无核膜为界限的细胞核1、表述：“无细胞核”、“无成型的细胞核”、“无核膜”2、带“藻”字的不一定是蓝藻。1蓝藻：发菜、蓝球藻、颤藻、念珠藻1〕DNA分子藻类植物：黑藻、水绵图1-3“菌”子前面有球、杆、2〕、细胞壁成分：肽聚糖〔细菌〕、黏肽〔蓝藻〕3、细菌：一类单细胞生物。螺旋的都是细菌3〕、细胞器：只有核糖体4〕、分裂方式：二分裂5〕大小：较小〔1~10UM〕6〕、原核生物：细菌、蓝藻2图1-4细菌细胞形式图图1-5蓝藻细胞形式图1〕、细胞核：有核膜和核仁，DNA与蛋白质结合成2〕、细胞壁成分：纤维素和果胶〔植物〕；壳多糖〔几丁质-真菌〕3〕、细胞器：多种4〕、分裂方式：5〕大小：较大〔20~30UM〕6〕、真核生物：动物、植物、真菌高中生物教案篇7一．传统发酵技术的应用课题1果酒和果醋制作教学目的1、知识目的：理解果酒、果醋制作的原理。2、才能目的：①学生根据果酒制作的原理设计果酒制作过程，体验制果酒的理论操作②在对果酒制作结果进展分析^p与评价环节，培养学生实验分析^p才能和严谨的思维才能。3、情感目的：通过果酒酿制历史的追述，培养学生的民族自豪感，同时浸透STS教育。教学重点：①说明果酒和果醋的制作原理②设计制作装置制作果酒和果醋教学难点：制作过程中发酵条件的控制教学过程引言：在中华民族悠久的历史长河中，很多事物都走在世界前列，酒也一样，有着它本身的光辉篇章。在酒的记载中，有许多关于酒的有趣传说。猿猴酿酒说——猿猴的主要食物就是含糖水果，猿猴在水果成熟的季节收贮大量的水果在“石洼”中，一段时间后，就有特殊香味的液体流出，这就是最早的果酒。在国内市场上，近几年出现了越来越多的果酒，如枸杞酒、青梅酒等。果酒与生活——果酒中虽然含有酒精，但含量与白酒、啤酒和葡萄酒比起来非常低，一般为5到10度，最高的也只有14度。因此，被很多成年人当作饭后或睡前的软饮料来喝。果酒简单来说就是汲取了水果中的全部营养而做成的酒，其中含有丰富的维生素和人体所需的氨基酸。有时候即使生吃水果也不能吸收的营养，通过果酒却可以吸收，因为营养成分已经完全溶解在果酒里了。果酒里含有大量的多酚，可以起到抑制脂肪在人体中堆积的作用，使人不容易积累脂肪和赘肉。此外，与其他酒类相比，果酒对于护理心脏、调节女性情绪的作用更明显一些。课题1从课题背景人手，然后从实验原理、实验流程示意图和提供的资料，较全面的介绍了果酒和果醋的制作过程。一、根底知识1．果酒制作的原理阅读课本，完成以下问题：〔1〕果酒的制作需要什么微生物？〔2〕酵母菌的形态、构造、分布、种类及菌落？〔3〕酵母菌的代谢类型及其呼吸过程的反响式如何？〔4〕酵母菌的适宜温度是多少？〔5〕为什么在一般情况下葡萄酒呈红色？〔6〕什么叫发酵？发酵等同于无氧呼吸吗？酵母菌有何实际应用？〔1〕酵母菌形态、构造、分布、种类及菌落①形态、构造酵母菌是单细胞真菌，属真核生物，细胞大小为1~30um，呈圆形、椭圆形等。考虑：你认为酵母菌的细胞中有哪些构造？你认为细菌与酵母菌在细胞构造上有什么区别？②繁殖酵母菌的繁殖方式有出芽生殖、分裂生殖和孢子生殖，但多以出芽方式进展无性生殖。温度低时形成孢子，进入休眠状态，温度适宜时，进展出芽生殖，繁殖速度快。③菌落：讨论：你知道什么的菌落吗？在生态学上一个菌落属于什么？酵母菌在固体培养基上形成的菌落，其外表潮湿、黏稠，呈白色或粉红色。〔在液体培养基中，有些在液体外表形成菌膜，或在容器壁上出现酵母环，或产生沉淀。〕④生存的环境自然界中，酵母菌分布广泛，但多分布在含糖较高的偏酸环境中，如水果、花、树皮上，〔有些可与昆虫共生，有些使人致病，如白色假丝酵母引发鹅口疮、肺感染。食品中常见的酵母菌有啤酒酵母、葡萄汁酵母、鲁氏酵母(酱油酿造)、球拟酵母属、粉状毕赤氏酵母等。〕一年四季，土壤始终是酵母菌的大本营。考虑：在发酵制作葡萄酒的时候，要对葡萄进展消毒吗？为什么？其他微生物与酵母菌的关系是什么？〔2〕酵母菌的代谢类型及其呼吸过程①酵母菌的呼吸果酒的制作离不开酵母菌。酵母菌是兼性厌氧微生物，在有氧条件