2023年《梦想力量》评课稿篇

2023年《梦想力量》评课稿3篇

《幻想的力气》评课稿1

各位教师，谈不上评课，只是把自己的学习心得与大家共享，说得不对的地方请大家批判指正。

20xx年的第一场雪，好像来得有些晚些，由于我和大家一样早就希望着听这节课。但是不要紧，春雪，更绚烂，更简单溶化在我们的血液中。

大家可以从这节课中看到，我们的学生是绚烂的，我们的教师是绚烂的，我们的课堂也是绚烂的。

这节课绚烂在理念的新奇。

有了爱就有了一切，课标在低年级阅读要求中，把宠爱阅读放在第一条来说，这是很有见地的。长期以来，我们的阅读和阅读教学都太功利，是没有人的阅读和阅读教学。阅读应当成为我们的生活方式，由于阅读能呵护心灵，能给心灵普照阳光。我们的阅读教学要致力于让阅读成为学生的欢乐的欲望。今日我们的教师是这样做的，从课堂上看，孩子们真地读进去了，他们走进了文本，走近了瑞恩，走近了瑞恩身边的人，也走进了自己的心灵。这是我要说的理念新奇的第一点。理念新奇还表现在对略读教材的处理上。略读教材是用来干什么的？我个人以为就是运用精读课文中学来的方法自读，这堂课的教学正是这样做的。从预习到课堂上的读我们的孩子完全是自主地读，他们能自觉地运用精读课文的方法，如一个孩子对“执着”一词的品析，品析得多么到位啊，联想又是多么丰富啊！

绚烂在目标的简明。

崔峦先生提出要“简简洁单教语文”，所谓简洁，我的看法是就是要集中目标，不要搞繁琐哲学。这节课的目标就两个，一是运用精读的方法自读课文，二是使学生受到思想的启迪、情感的陶冶。教师只是在关键的时候作点拨、总结归纳，而这种归纳也是指向于学习方法的梳理。如“你能联系上下文来读课文很好”等。

绚烂在设计的简明。

整节课没有繁复的步骤，没有花哨的课件。但是可以明显的感觉到教师引领学生所经受的三个层次：感知、感受、感悟。感知，对全文的整体把握，对重要信息的提取；感受，营造一种静读对话的气氛，让孩子们走进文本，与文本对话，与文中的人物对话，作批注；感悟，悟出幻想的力气，照顾他人，更照顾自己。层次清楚。最终是拓展。

绚烂在情感的真实。

课堂上，教师的情感是真实的，只有教师投入了真的情感，首先被课文感动，才能让学生被感动。学生的情感是真实的，他们富有共性的发言，可谓妙语连珠，精彩纷呈，可以佐证这一点，由于刘勰在《文心雕龙》中说“夫缀文者情动而辞发”，由于孩子们情感的河床发生了倾斜，言语就会像潮水一样涌动不息。贾志敏教师说：舞台艺术的魅力在于美，而教学艺术的魅力则在于真，只有真的课堂才能培育出真性情的人。

绚烂在方法的敏捷。

特殊是读的方法，默读、朗读、分组读、齐读，读得形式多样，方法敏捷。

绚烂在拓展的有效。

许多课堂上我都能看到拓展。适当拓展是课标的.要求，是我们课程意识增加的表现。但是不少课堂拓展只是一种点缀，看不到对课内学习有什么帮忙。本节课的补充阅读有效地帮忙了学生走进文本，催生了有质量有深度的对话。

最终提出两点意见：

1、本课的课题原叫《瑞恩的井》，人教版再版时改为《幻想的力气》，我想这一改是大有深意的。幻想的力气，在本节课的教学中，教师更多关注的是幻想给别人的力气，而没有引导学生去感悟幻想给瑞恩自己带来的力气：瑞恩放弃休闲、放弃节假日的力气从哪里来？幻想照顾了别人，更照顾了自己。一个有幻想的人与没有幻想的人的生活状态是不同的。

2、后面的拓展，出示了那么多贫困地区的需要帮忙的人们的图片，教师的意图是明显的，是要激发学生做一个关爱他人的人。后来还联系到丛飞，我以为这有点过了。语文教学的艺术就是把握分寸的艺术。人文性和工具性，谁该浓谁该淡，打算了你这节课是语文课还是思想品德课。语文教学内容是繁富的，在考虑课时，需要我们具有剧烈的本位意识，由于我们是语文教师，是教学生爱语文、学语文、用语文的。

最终我想套用大诗人杜甫的《春夜喜雨》，来一首《春日喜雪》作为今日评课的完毕语，同时也将这首诗献给在座的各位教师，献给为我们上示范课的两位教师：

好雪知季节，当春乃发生。随风入梅园，课堂异彩呈。对话有深度，感悟共性明。明日教苑里，百花笑鹏城。

感谢大家！

《幻想的力气》评课稿3篇扩展阅读

《幻想的力气》评课稿3篇（扩展1）——五年级语文《幻想力气》评课稿3篇

五年级语文《幻想力气》评课稿1

今日，听了任教师执教的《幻想的力气》一课，给我留下了深刻的印象。课堂上，任教师以她美丽的教学语言，娴熟的教学技巧，独创的教学设计把学生带到了一个布满人性美的世界。

一、提问有针对性，擅长抓住入情点。

任教师设计的问题特别简洁，很有针对性，往往一个关键的问题就能统领全文，让学生有话可说，有感而发。如：任教师在教学中提出了“瑞恩的幻想是什么”？你觉得这个幻想怎么样？“从攒钱的过程中你看到了一个怎样的小瑞恩？”一句简洁的提问，却引发了学生的思索与探讨。拉近了学生与文本的距离。这是我的教学中所欠缺的。

二、课后延长，感受幻想。

任教师让学生再现瑞恩到非洲的情景、瑞恩幻想的连续通过一组数字的出示叙述了瑞恩的幻想在慢慢成长，长大的幻想在带给人们更多的福音！

三、对教材的整合运用。

任教师出示的资料，不是随便的堆砌，而是精过精挑细选有用意的，如非洲的资料，还有一位老人说的话，我在翻课本时发觉原来是书中的原话，任教师把它放到了资料中出示，来激发学生的情感。这是我在教学中从没尝试过的。

《幻想的力气》评课稿3篇（扩展2）——幻想的力气评课稿(菁选3篇)

幻想的力气评课稿1

今日上午其次节课，在五（2）班听了一堂高效课堂的入门课，课题是《幻想的力气》。

这节课的根本流程都有，先是教师导入课堂，然后是学生自己读课文，对子学习，小组合作学习，最终展现、评学。课堂上教师讲的也不多，让学生做课堂的仆人，参加课堂自主学习。教师设计的导学案中，在自学局部，设计了7道题目，学生在预习当中，已经完成了这些题目。在课堂上，教师又给每个小组分一个题目，让学生以小组为单位合作学习，然后再把学习当中遇到的问题展现在各小组的黑板上，全班进展争论学习。学生在这个过程中，表现的也特别活泼，参加主动积极。当中也有同学就同一个问题有不同的见解，相互之间有简洁的争辩探究，这可以说是这节高效课堂入门课的亮点。但每个小组的展现模式根本一样，缺少特色。而且问题都是预习中已经接触过的，没有新意，更没有课堂随机生成问题的新颖，我感觉学生缺乏活力，探讨问题的兴趣没有充分激发出来。我感觉假如导学案上少设计几个问题，让学生在课堂学习中争论课堂上生成的问题，这节入门课会增色不少。

固然，这只是我的个人想法，说出来和大家相互沟通、探讨，在这个过程*同提高。

幻想的力气评课稿2

各位教师，谈不上评课，只是把自己的学习心得与大家共享，说得不对的地方请大家批判指正。

20xx年的第一场雪，好像来得有些晚些，由于我和大家一样早就希望着听这节课。但是不要紧，春雪，更绚烂，更简单溶化在我们的血液中。

大家可以从这节课中看到，我们的学生是绚烂的，我们的教师是绚烂的，我们的课堂也是绚烂的。

这节课绚烂在理念的新奇。

有了爱就有了一切，课标在低年级阅读要求中，把宠爱阅读放在第一条来说，这是很有见地的。长期以来，我们的阅读和阅读教学都太功利，是没有人的阅读和阅读教学。阅读应当成为我们的生活方式，由于阅读能呵护心灵，能给心灵普照阳光。我们的阅读教学要致力于让阅读成为学生的欢乐的欲望。今日我们的教师是这样做的，从课堂上看，孩子们真地读进去了，他们走进了文本，走近了瑞恩，走近了瑞恩身边的人，也走进了自己的心灵。这是我要说的理念新奇的第一点。理念新奇还表现在对略读教材的处理上。略读教材是用来干什么的？我个人以为就是运用精读课文中学来的方法自读，这堂课的教学正是这样做的。从预习到课堂上的读我们的孩子完全是自主地读，他们能自觉地运用精读课文的方法，如一个孩子对“执着”一词的品析，品析得多么到位啊，联想又是多么丰富啊！

绚烂在目标的简明。

崔峦先生提出要“简简洁单教语文”，所谓简洁，我的看法是就是要集中目标，不要搞繁琐哲学。这节课的目标就两个，一是运用精读的方法自读课文，二是使学生受到思想的启迪、情感的陶冶。教师只是在关键的时候作点拨、总结归纳，而这种归纳也是指向于学习方法的`梳理。如“你能联系上下文来读课文很好”等。

绚烂在设计的简明。

整节课没有繁复的步骤，没有花哨的课件。但是可以明显的感觉到教师引领学生所经受的三个层次：感知、感受、感悟。感知，对全文的整体把握，对重要信息的提取；感受，营造一种静读对话的气氛，让孩子们走进文本，与文本对话，与文中的人物对话，作批注；感悟，悟出幻想的力气，照顾他人，更照顾自己。层次清楚。最终是拓展。

绚烂在情感的真实。

课堂上，教师的情感是真实的，只有教师投入了真的情感，首先被课文感动，才能让学生被感动。学生的情感是真实的，他们富有共性的发言，可谓妙语连珠，精彩纷呈，可以佐证这一点，由于刘勰在《文心雕龙》中说“夫缀文者情动而辞发”，由于孩子们情感的河床发生了倾斜，言语就会像潮水一样涌动不息。贾志敏教师说：舞台艺术的魅力在于美，而教学艺术的魅力则在于真，只有真的课堂才能培育出真性情的人。

绚烂在方法的敏捷。

特殊是读的方法，默读、朗读、分组读、齐读，读得形式多样，方法敏捷。

绚烂在拓展的有效。

许多课堂上我都能看到拓展。适当拓展是课标的要求，是我们课程意识增加的表现。但是不少课堂拓展只是一种点缀，看不到对课内学习有什么帮忙。本节课的补充阅读有效地帮忙了学生走进文本，催生了有质量有深度的对话。

最终提出两点意见：

1、本课的课题原叫《瑞恩的井》，人教版再版时改为《幻想的力气》，我想这一改是大有深意的。幻想的力气，在本节课的教学中，教师更多关注的是幻想给别人的力气，而没有引导学生去感悟幻想给瑞恩自己带来的力气：瑞恩放弃休闲、放弃节假日的力气从哪里来？幻想照顾了别人，更照顾了自己。一个有幻想的人与没有幻想的人的生活状态是不同的。

2、后面的拓展，出示了那么多贫困地区的需要帮忙的人们的图片，教师的意图是明显的，是要激发学生做一个关爱他人的人。后来还联系到丛飞，我以为这有点过了。语文教学的艺术就是把握分寸的艺术。人文性和工具性，谁该浓谁该淡，打算了你这节课是语文课还是思想品德课。语文教学内容是繁富的，在考虑课时，需要我们具有剧烈的本位意识，由于我们是语文教师，是教学生爱语文、学语文、用语文的。

最终我想套用大诗人杜甫的《春夜喜雨》，来一首《春日喜雪》作为今日评课的完毕语，同时也将这首诗献给在座的各位教师，献给为我们上示范课的两位教师：

好雪知季节，当春乃发生。随风入梅园，课堂异彩呈。对话有深度，感悟共性明。明日教苑里，百花笑鹏城。

感谢大家！

幻想的力气评课稿3

听了蒙教师上的《幻想的力气》这一课。从这节课中看到，高效课堂的教学模式，我们的学生是绚烂的，我们的教师是绚烂的，我们的课堂也是绚烂的。

这节课绚烂在理念的新奇。

蒙教师是这样做的，从课堂上看，孩子们真地读进去了，他们走进了文本，走近了瑞恩，走近了瑞恩身边的人，也走进了自己的心灵。这是我要说的理念新奇的第一点。蒙教师从文本动身，抓住重点词语，让学生板书，导入新课自如，表达了把黑板留给学生。理念新奇还表现在对略读教材的处理上。略读教材是用来干什么的？我个人以为就是运用精读课文中学来的方法自读，这堂课的教学正是这样做的。从预习到课堂上的读我们的孩子完全是自主地读，他们能自觉地运用精读课文的方法，如一个孩子对“执着”一词的品析，品析得多么到位啊，联想又是多么丰富啊！

绚烂在目标的简明。

崔峦先生提出要“简简洁单教语文”，所谓简洁，我的看法是就是要集中目标，不要搞繁琐哲学。这节课的目标就两个，一是运用精读的方法自读课文，二是使学生受到思想的启迪、情感的陶冶。教师只是在关键的时候作点拨、总结归纳，而这种归纳也是指向于学习方法的梳理。如“你能联系上下文来读课文很好”等。

绚烂在设计的简明。

整节课没有繁复的步骤，没有花哨的课件。但是可以明显的感觉到教师引领学生所经受的三个层次：感知、感受、感悟。感知，对全文的整体把握，对重要信息的提取；感受，营造一种静读对话的气氛，让孩子们走进文本，与文本对话，与文中的人物对话，作批注；感悟，悟出幻想的力气，照顾他人，更照顾自己。层次清楚。最终是拓展。

绚烂在情感的真实。

课堂上，教师的情感是真实的，只有教师投入了真的情感，首先被课文感动，才能让学生被感动。学生的情感是真实的，他们富有共性的发言，可谓妙语连珠，精彩纷呈，可以佐证这一点，由于刘勰在《文心雕龙》中说“夫缀文者情动而辞发”，由于孩子们情感的河床发生了倾斜，言语就会像潮水一样涌动不息。贾志敏教师说：舞台艺术的魅力在于美，而教学艺术的魅力则在于真，只有真的课堂才能培育出真性情的人。

绚烂在方法的敏捷。

特殊是发放读书卡，能让学生合作有目标，分工细，让学生自主攻破重、难点。读的方法，默读、朗读、分组读、齐读，读的形式多样，方法敏捷。

绚烂在拓展的有效。

许多课堂上我都能看到拓展。适当拓展是课标的要求，是我们课程意识增加的表现。但是不少课堂拓展只是一种点缀，看不到对课内学习有什么帮忙。本节课的补充阅读有效地帮忙了学生走进文本，催生了有质量有深度的对话。

最终提出一点意见：

本课的课题原叫《瑞恩的井》，人教版再版时改为《幻想的力气》，我想这一改是大有深意的。幻想的力气，在本节课的教学中，教师更多关注的是幻想给别人的力气，而没有引导学生去感悟幻想给瑞恩自己带来的力气：瑞恩放弃休闲、放弃节假日的力气从哪里来？幻想照顾了别人，更照顾了自己。一个有幻想的人与没有幻想的人的生活状态是不同的。

最终我想套用大诗人杜甫的《春夜喜雨》，来一首《春日喜雪》作为评课的完毕语，同时也献给蒙教师：

好雪知季节，当春乃发生。随风入梅园，课堂异彩呈。对话有深度，感悟共性明。明日教苑里，百花笑鹏城。

《幻想的力气》评课稿3篇（扩展3）——将心比心的评课稿

将心比心的评课稿1

《将心比心》是四年级下其次单元中的一篇阅读课文。这篇课文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中两个小故事，提醒令人深思的人生的哲理──要想得到别人的宽容和鼓舞，就要自己先去宽容、鼓舞别人。

听了肖教师执教的《将心比心》收获还是蛮多的。整堂课肖教师从“课文围绕将心比心讲了哪两件事”入手，然后让学生谈自己的感受与体会。在初步感知课文后再让学生默读，并勾画出自己感动的句子，再和同桌沟通自己的感受。最终让学生仿照文章的最终一段话来进展拓展说话。作为一名青年教师，肖教师在课堂上语言非常的亲切，教态也非常的自然。课程的流程非常紧凑，条理也特别清楚。重难点突出过渡语特殊美丽，给学生的反应准时到位，预备也非常的充分。依据课文内容设置情境，反复朗读文中的关键句。

在此我也想提一点小小的“建议：

文章内容简洁，学生一读就懂。课堂上应多联系实际让学生说话，从内容到表达，注意语用，设计训练点。也可以让学生仿写一段话，记录生活中“将心比心”的事。

《幻想的力气》评课稿3篇（扩展4）——《圆的周长》评课稿3篇

《圆的周长》评课稿1

《圆的周长》这个教学内容是在学生学习长方形、正方形以及熟悉圆的根底上进展学习的，通过前面学习，学生已对长方形、正方形周长的熟悉，它们的周长就是围成它一周的长度，这为学生熟悉、概括、归纳圆的周长供应了学问技能根底。钟教师在教法上，以“复习铺垫——新知探究——新知应用”为主线，又在各个环节中设置由浅入深、由易到难的问题，引导学生通过操作、合作沟通、独立思索，各个击破，呈现教学重点，突破了教学难点。在学情上，以学生为主体，发挥学生的能动性，经受探究、合用沟通等方式自主构建学问。全课教学活动有以下几个亮点：

一、从学生原有的学问和阅历动身，创设问题情境。

上课一开头，钟教师创设了李爷爷绕正方形漫步的情境，让学生思索：李爷爷漫步一圈走了多少米？这样的设计不仅复习了正方形周长的计算方法，进一步强化了正方形周长与它边长的关系，又能为学生发挥自主性讨论圆周长作好了学习方法上预备。然后把正方形变成了圆形，导入了新课。让学习猜测：圆的周长与什么有关系？有怎样的关系？

教师的提问结合课件的播放，既创设了生动的教学情境，激发了学生参加的兴趣，又为后继学习和深入探究埋下了伏笔。而且，动画的演示过程，很好的展现了圆周长的概念，并利用正方形周长概念进展学问迁移，使学生较为坚固地把握圆周长的概念，为后继学生奠基了根底。这样的设计表达了：“数学教学活动建立在学生的熟悉进展水*和已有的学问阅历根底上”的理念。激活了学生原有的阅历和学问，使学生处于主动探究学问的最正确状态。

二、在活动中实现有效学习

在学习圆周率这个教学环节中，钟教师出示试验报告单，并提出问题让学生思索：要完成这张报告单，首先要量出圆的周长，那么怎样量出圆的周长呢？教师接着引导学生结合详细实物思索采纳什么方法量出圆的周长。然后通过大屏幕演示，归纳出用“绕绳法”和“滚动法”测量圆的周长，把这两种方法归纳为“化曲为直”法，有意识地渗透了数学的化归思想。然后再让学生通过动手测量、计算、合作、沟通等方式，得出圆周长与直径的比值，并通过分析比拟，最终得出圆周长与直径的比值是一个固定的数，从而构建出圆周率的概念。

在整个教学过程中学生学习不仅用自己的脑子去想，并且用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操用，用身体经受，专心灵去感悟、体验。这样的教学符合新课程标准强调的体验性学生，其中一个重要的理念就是为学生供应“做”数学的时机，在详细的操作、整理、分析和探究沟通活动中，突破了本节课的难点，实现了有效学习。

三、结合教学内容对学生进展爱国主义教育

学生完成试验报告单以后，让学生汇报试验结果，教师在课件中录入结果后，让学生思索：从这次试验中你发觉了什么？通过学生的思索和教师的分析，归纳出圆的.周长与直径的比值总是三倍多一些，但试验的结果并不是完全一样，这时学生肯定产生疑问：是不是不同的圆，它的周长与直径的比值也不一样呢？为什么我们的计算结果都不一样呢？

教师通过课件演示和介绍我国古代数学家祖冲之在圆周率方面的宏大成就，让学生蒙生一种骄傲感，在潜移默化中受到了一次思想与情感上的熏陶，激发民族骄傲感。并解释消失这样的状况，是由于我们在测量时由于不同的缘由导致消失了误差，以后进展数学试验必需以严谨、仔细的态度对待。最终利用圆周率的意义推导出圆周长的计算公式，并利用公式解答开头创设李爷爷绕圆形漫步一圈走多少米？的问题，这样设计表达了前后照应，使整节课更加严谨。

四、细心设计练习，稳固新知。

本节课的练习设计目的明确，层次清晰，有效的对新知加以稳固。推断题和选择题很好的抓住新授内容的重、难点，有利于学生对新学问的把握，表达了“学数学、用数学”的教学观念。

纵观本课，教师严密联系学生的已有学问和阅历，精确把握学问间的内在联系，不断设置合理的熟悉冲突，促使学生进展有效的猜测、验证。

表达了“创设情境——大胆猜测——合作探究——归纳总结”的探究性教学模式，从而充分表达了在课堂教学中学生的主体作用和教师的主导作用。

《幻想的力气》评课稿3篇（扩展5）——《庐山的云雾》评课稿3篇

《庐山的云雾》评课稿1

《庐山的云雾》是通过对庐山云遮雾罩景象的描写,呈现了庐山风光的秀丽.抒发了喜爱大自然,喜爱祖国山河的思想情怀.教师在课堂中利用课件,展现庐山风景的图片,让学生初步感受到庐山风景的秀丽,激发学生学习的兴趣.通过多媒体出示了庐山云雾的图片,学生都情不自禁地说:哇!很美啊!

《语文课程标准》中明确指出:语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成局部.《庐山的云雾》是一篇写景的文章,集中对庐山的云雾作了精彩的描写,是一篇很适合用来训练朗读的材料.在课堂上教师设计了多种形式的读:自由读,范读,指名读,分男女或小组竞赛读

每一次读都有不同的目的,通过多种形式的读让学生体会文中所描绘的风光,培育学生的审美力量,激发学生喜爱祖国山河的思想感情.

教师引导学生在通读全文的根底上,结合多媒体的图片,使学生在头脑里初步把文字描写变为详细的图像.然后再引导抓住重点句和重点词去进展深一步的理解.第一自然段,抓住变幻无常神奇腾云驾雾飘飘悠悠等词语.其中巡游山上闲逛山道的感觉,要引导学生意会.其次,三自然段,抓住段首的重点句子引领对下文的学习,并抓住比方句,让学生借助想象,把不同的比方描述转化为头脑中的详细图像.通过这样的图文结合,并绽开想象,把离学生生活实际的遥远空间拉近,理解起来就简单多了.

《庐山的云雾》评课稿2

《庐山的云雾》是通过对庐山云遮雾罩景象的描写，呈现了庐山风光的秀丽，抒发了喜爱大自然、喜爱祖国山河的思想情怀。万教师选择了它的第一课时进展教学，在教学中，万教师尝试突出了以下几点：

一、利用课件，展现庐山云雾景象，让学生初步感受到庐山云雾的美，激发学生学习的兴趣，更与说话结合，让学生对庐山的云雾有一个总体的印象，为整体感知和学习课文埋下伏笔。

二、留意把握字词教学与课文教学的联系。出示课文中的关键字词让学生认读、感知，与进一步品词品句拉近距离。

三、以读为主，培育力量。

《庐山的云雾》是一篇写景的文章，是训练朗读的好材料。在课堂上万教师设计了多种形式的读：自由读、默读、指名读、分组赛读、创设情景读。每一次读都有不同的目的，通过多种形式的读不仅能让学生体会文中所描绘的风光，更能起激发学生喜爱祖国山河的思想感情，突破重难点。

四、借助想象，让学生产生共鸣。其次自然段运用了很多恰当的比方，把云雾比作“绒帽、玉带、大海、天幕”，呈现庐山云雾的千姿百态，让学生用画简笔画的方法来学习的，通过学生在黑板上画不同方位的云雾的`形态，加深了对庐山云雾特点的感悟。在学生有所感悟的根底上，引导学生通过声情并茂的朗读，深入体会庐山云雾的形态美，体会课文的语言美。

通过教学实践，也呈现出一些缺乏：

一、字词教学过于*淡，可以与检查读通读顺课文奇妙结合。

二、时间紧，没能好好的拓展，读少了。写景的文章除了了解读会加深学生的印象，会更形象、直观地感受到庐山云雾的美。

《幻想的力气》评课稿3篇（扩展6）——小虾评课稿

小虾评课稿1

《小虾》这篇课文是三年级语文第四单元的一篇主体课文，通过“我”观看小虾吃食、打架等细节描写，突出了小虾好玩和脾气不好。在教学中我力求表达以下几点：

1．抓词抓句，理解感悟

“课堂是学生、教师、文本的对话过程”，为加强学生与文本的对话，在教学中围绕中年级阅读教学的重点，抓住重点词句使学生更好地理解感悟，如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会，在体会“小虾好玩”这一特点时抓住“碰、后退、捧着吃”等小虾吃东西时的动作，体会“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体会小虾的特点，感受小虾的得意，体会的宠爱之情。

2．读说结合，进展语言

语文课程标准指出：“语文教学要注意语言的积存、感悟和运用。注意根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。”在教学时，结合课文内容，在理解内容的同时，注意语言的训练。在学生学习“非常拘束”一段内容，以“还有的_______”进展排比句式训练，在全文学习之后，给学生供应各种动物图片，请学生联系实际说说自己观看的小动物的好玩的情形，通过这样不同层次的语言训练，使学生在积存与运用中进展学生语言，提高语言表达力量。

3．过程开放，表达自主

语文课程标准指出“学生是学习和进展的主体”，因此在教学中立足于学生的进展，为学生供应充分的自主学习空间，搭建展现*台。学习课文时从学生的兴趣动身，自主选择学习内容，从而使学生更积极主动的投入学习。在学习中实行自主读悟，合作沟通的“的学习方式，引导学生在独立品悟的根底上彼此沟通，相互补充，从而加深对课文的理解与感悟。

4．利用电教，提高效率

充分利用现代信息技术，不但扩大学生的视野，促进了学生对课文的理解和思维的扩展，也为学生的说写表达供应素材。在教学中，我充分发挥电教手段的优势，利用画面使学生观看小虾的活动，观赏动物的图片，激发学生学习兴趣的同时，引导学生结合画面内容进展表达，从而调动了学生参加的积极性，提高课堂教学效率。

《幻想的力气》评课稿3篇（扩展7）——小鱼的梦评课稿

小鱼的梦评课稿1

《小鱼的梦》是北师大版小学语文其次册第5单元“动物”中的一篇主体课文，它是一首布满儿童情趣的儿歌，一共四句，讲的是小鱼玩了一天的水，甜甜地睡在池塘妈妈的怀里，星星、风儿、波浪为得意的小鱼营造了一个严厉、恬美、温馨的安睡环境，意境很美。针对这首儿歌韵律协调，音乐性很强的特点，陈教师创设了各种情境，激发孩子们学习的兴趣，引导孩子们在愉悦的教学情境中学习，在轻松欢乐的气氛中感受儿歌的韵味，感受小动物的得意。

1、课前畅聊，谈话导入。课前谈话时，陈教师制造了宽松欢乐的气氛，以“你们都喜爱哪些小动物？”为话题，学生都特殊感兴趣，说得兴致勃勃，由此过渡到本课的导入，引出课题“小鱼的`……”，学生留意力高度集中，教师陪着孩子们一同走入小鱼的梦乡，感受小鱼的梦境。

2、听说读写，趣味识字。识字是低年级学生的重要任务，本课的生字量多，为了让学生扎实有效地把握，又要避开枯燥乏味，陈教师采纳了多种形式的训练和嬉戏，力求让识字教学充分表达“趣”字。小组开火车认读、利用“加一加、换一换、猜一猜”的方法识记、教师读课文学生圈生字、逐句学习的过程中随机指导书写生字等，让孩子们在民主、和谐的学习气氛中感受到学习的欢乐和胜利的喜悦，到达了预期的教学效果。

3、美文品读，感受意境。这首儿歌韵律协调，音乐性很强，布满着诗情画意，美丽亲切，教学中陈教师布满热忱的配乐范读很胜利地将孩子们带入诗歌的情景中，而后引导学生采纳不同的形式读儿歌，如自由配乐读、个人表演读、分句合作读、集体带上动作读等，给孩子们足够的时间去朗