初中生生涯发展教育的

初中生生涯发展教育的探索INDEX\o"S"\c"4"\z"2052"摘要:把生涯发展、生涯发展辅导等概念引入初级中学教育领域，通过建设和实施生涯发展辅导课程，加强学校教育与社会、工作、生活之间的有效衔接，使学生在学习与个体自我觉察、社会、工作之间建立起积极的联系，在丰富知识学习和塑造良好个性的同时增强未来进入社会的适应能力，结合内地初中生生涯发展教育的现状研究出一个综合性的生涯发展教育模式。初中生生涯发展教育以学生的心理发展特点为基础，旨在促进学生生涯成熟。关键词：初中生；生涯；发展；教育；模式前言:生涯，英文名为career，来自罗马字viacarraria及拉丁文carrus，均有古代战车之意,后来引申为道路。现在常指人生的发展道路，也指人或事物所经历的途径，还有人把它看作是一个人一生中所扮演的系列角色和职位等。生涯教育，是为人们设计的一种教育措施，其教育目标在于使每一个个体能认识自我，必须选择一种合适而有意义的工作的决策能力的教育，在整个教育历程中进行生涯的认知、试探与准备。此历程从学前教育开始直至成人继续教育为止。生涯发展教育强调个体全面地发展和发挥个人的特色，本课题组在西方以及港台地区生涯理念的启发下，结合中学生身心发展和生涯辅导的现状以及有关专家的观点，提出了我们关于中学生生涯发展教育的构想模式，以期能给我国生涯发展教育的实践带来一些参考。一、生涯发展教育的理论基础由于生涯辅导理论的提出使职业辅导转变为生涯辅导，也正是因为生涯辅导理论的发展与实践运用，生涯辅导工作才成为学校心理辅导和学校教育的重要部分。早在1908年“心理辅导之父”帕森斯在《选择职业》一书中就强调：职业选择必须与个体的兴趣、能力、个性特点和客观条件相结合，只有正确认识自身素质，态度和潜能，同时对个体局限性和自身条件作客观评价，才能实现人与职业的合理搭配，从而作出恰当的职业选择。在20世纪50年代初期，许多心理学、社会学的研究开始探索职业行为与生涯发展的问题。较有代表性的是舒伯（Super）提出的生涯发展理论。60年代，西方又提出了生涯发展和辅导理论。70年代在美国又兴起了生涯教育运动。生涯教育是一种综合性的教育计划，它强调所有教育的经验、课程、教学及咨询辅导，是为个人将来经济独立、自我实现及敬业乐群所作的准备。80年代生涯发展理论又有了新的进展，将生涯辅导引向个体连续发展历程中，溶入于个体的自我发展进程、角色发展的进程中，直至扩展到终生发展的领域与范围。使之成为学校教育与心理辅导的一个重要部分，正在日益地展现其功能。二、我国生涯辅导（careerguidance）的现状（一）港台地区生涯教育的现状从总体上说，生涯教育进入台湾之后，延续了西方的理论体系。台湾教育部于1999年9月30日公布《国民教育阶段九年一贯课程总纲纲要》，确定“生涯规划与终身学习”为国民十大基本能力之一。并于1999年10月17日教育部召开“九年一贯课程分科纲要小组召集人联席会”上增加生涯发展（career

development）议题。议题认为青少年的生涯发展教育与辅导应有两个重点。第一个重点是帮助学生自我觉察，第二个重点在于培养学生生涯发展与规划能力，生涯教育的课程多设置在《公民》这一课程中，由专职的公民教师担任，并提供生涯咨询的指导。香港就业指导机构一般是作为学生事务处下属的一个具体职能部门。生涯教育被纳入“全人教育”的总体理念框架之中。所谓全人教育，是指通过各种教育活动，协助学生开拓包括情绪、社交、职业、智能、体力和心灵、环境领域的能力，来促进学生的全面发展。就业指导机构中的专职辅导人员一般是通过公开招聘的程序，从社会中直接选拔而来的，具备相关的工作经历和经验。朝综上所述，赖国外乃至香盈港、台湾地甘区的生涯教待育理论与模呜式，无论从加方式还是内男容上，都对拳构建适合我课国情况的中邀学生生涯教斯育体系具有渗启发意义，幸尤其是对如承何立足于中棚学生生涯发顽展为着眼点秤，探索科学纱、合理、高里效的生涯发惊展教育模式馅具有很强的懂参考价值。过（二）性内地锡生涯教育的母现状刚1.嗽从个人方面拦看我国生涯船辅导的现状布(催含访谈和问屯卷调查记录新)惨为了更深入铁了解初中生伤的生涯成熟剃状况捐，赴本课题款采用了大自编奖的忆<甚<艺中学生生涯岗成熟问卷浓>>窑，屑问卷分为四响个维度意:罗生涯态度、皱生涯认知、槽生涯探索和头生涯规划等心四个方面，谁由课题组成冷员分发到广柄西各市的初召级中学各个假年级里，共陵回收有效问尚卷寿239膛份。经过统再计分析，再渴结合我们课召题组成员在增访谈中将青嫁少年对自己醒生涯的发展绢的几种情况恳进行了咱简单的归类站：宾第一贞类我，对自身未救来发展角的犁缺乏爹及各种职业斯基本的认识握，其中凉相当一鼠学生甚至从溜未考虑过自家己的生涯发们展，认为今漠后填志愿，超从事行业都皱是根据父母月考虑和安排堪，个人没有资思考这些问庆题的必要，水只有成绩理晋想，考一个唱好学校才是白一个学生的津责任。如在仁本问卷的开昆放性题目：物“稼我有考虑过鸽初中毕业后美（单项选择趟）筑”惊的回答中，棵81%棍的学生选择乎“蒙上高中羽”培，选择械“宗职高回”“械中专痕”“兰技校贤”孩等专科学校漫的仅占全部忆问卷的盲7.1%错。而我国目岭前的情况是争高中教育还怖没有条件普稳及，我国农长村初中毕业辈生能进入普百通高中的还榴不足纽30%点，而高职持字续扩招，到悲目前已经突晋破衰600绵万。这拴81%草的打算啦“职上高中按”料的学生与现与实能提供的肾比率相差很甚大食,也与我国惭缺乏技工类锯人才的局面展形成了鲜明踢的对比冤。打算毕业慌后则“哀就业和创业它”恶的占换4%尽，有更8%怎的学生表示棋没有考虑过驱。这登表明相当萝部分学生对分生涯发展规赖划的必要性涌认识不足，括没有认识到借个体生命和握生活的发展纲是需要进行坑系统考虑和欺规划的，即弄缺乏基本的暮生涯瞧发展撒规划意识。久第二晶类殖，有了对生更涯发展的初坑步认识，但饿不能理解生椅涯发展的综黄合性，在对缘生涯辅导的贿理解上存在版偏差。在所问回收的贡239乒份问卷中有赔114公份认为团“林生涯规划是敞自己要做的及事廊”惠，占心49.1%锯，问但焦第弊25型题肯定回答不“舒我会借课外雪活动的机会与以探索未来臣可能的发展炮方向吵”层的仅为穗81鸦份。认为篮“殿我会寻找参夏与和未来发偿展有关的活使动远”亏的也只有秀37.8%还。医这表明一部咸分学生虽然亩有了对生涯真发展的初步体认识，但是享缺乏对生涯左规划的具体滩行动和相关何途径。认为印生涯辅导就惹是帮个体找堂到理想工作阶的过程，没恨有意识到生侧涯是包括人注生整体发展志的各个层面筝的各种角色侧的项个性化胡和终生化变的过程，以近至于只能简拉单地从功利够的角度来看逐待生涯发展汤教育，在评由价各种职业脊和选择自己介的从业方向年时，家单纯地筹以工资的高子低、社会地要位的高下等税标准珍来规划生涯介的发展哀,没有将休彼闲、自我实振现等内容纳戴入生涯发展竞的功能中去艳。这一部分奉学生对生涯孙规划的全局载性认识不足乎，忽略了生陪涯发展的独国特性、终生诚性和综合性岸。程萍第三电类荣，对自己人耕生的事业和杆生活有了初激步的总体规薪划，可以在程长辈以及生泽涯指导机构锯的帮助下根柴据自己的性奉格特征、价拳值观、爱好灭、能力等对迟个人今后的摊发展方向有稻较系统地构园想和计划。少但是，由于飞条件的限制塔，这些学生草对职业脑常存在各种晚不准确的认效识，有时依甚至愉会出现比较迹严重的误解呜。如在我们犁发放的中学劣生生涯发展端成熟问卷第酬2唱题中回答狮“徒我有自己的剩理想腥”云的学生占总耳学生的腊80.7%尤，但是在第乖15摔题中回答殖“厚我知道如何随实现自己的蹲理想办”酿的仅仅为尾38.4%缎，说明有近摔50%恭的学生只是姿简单考虑过买自己所谓的悬“皂理想胡”乱却没有结合议自身以及环量境的条件，富对未来缺少辜必要的规划遇，理想也只肢能说是散“炊空想世”咏。大多数学欺生即使回答伶知道如何实乎现理想，却撞只有桌27.3%沃的学生会自浴己寻找相关松资料。这样燕就可以推断令出，更多的狸学生是根据播家长或者教奉师的建议去白行动的竿.寨而生涯拍发展剖的规划和决加策都需要对莫有关职业以擦及生涯发展样方面的资料肉有较深入的幼了解，龙并结合个人该的特点，才表能做出。元这种由信息吹的不精确所绩产生的认知怠使他们的整周个规划的可蜜行性大打折侄扣。核2.悬从学校方面雕看我国生涯甜辅导的现状晃目前在我国蚀的大部分地拜区，特别是佛较落后的地酸区，学校几婶乎完全忽视宅了对学生的侧生涯心理发恰展教育。即忆使是在一些陈比较发达的瞎地区和学校隆，虽然会开退设一些相关帐课程，但并卡没有建立起虫系统的教育搞体系，大部神分学生和教垮师也并没有忌将其作为重作点的教学内杰容，生涯辅孩导作为促进示学生全面发奏展、提高学拥生人生质量震的教育构想鲜，被形式化葱和简单化了他。这种将教链育的功能单住一化、功利歌化的倾向造忘成了许多学田校并没能意脾识到自己在舍其他方面的乔责任和可能室造成的影响课。梁总之，生涯束发展教育是即一个长期而瓣渐进的整合苍过程，我国闷的生涯发展垫教育还处于唐萌芽阶段，份各方面对这深一工作的准每备和认识都婚还很不足，俘对青少年进皱行这方面的茧教育和指导愈，应该成为行今后我们工诵作的重点之重一。皇3劲.优开展初中生麻生涯发展教羡育的意义室根据相关资直料的查找，笔可以板发现，早在畏上个世纪惠70傲年代初，生务涯教育就已撤经在美国出粒现，其做法异是：把课程盗融于简单有旧力的中等教坛育系统中，摄使学生在生扇涯发展课程旱的领导下，杯作出有利的碰选择，达到授人尽其才。兽虽然我国的友生涯辅导刚倡刚起步斑,稿但也不可否们认，在近几瓜年我国逐渐怪开始重视对尘民众的生涯进教育，各种信社会机构也雄开始提供这寄方面的服务挡，虽然市场械还相当的不摩规范，但是彼也预示了社腹会和人们对锈这方面的逐害渐重视以及腔这一服务广书阔的市场前跑景。目前我奖国生涯发展统教育的特点琴是缺乏一个怒综合性，实步效性的教育牛模式。量我国实施的碌全民九年义洞务教育，每锯个个体都要辛经历初中阶铅段。初三年烟级面临着升亦学就业或者编继续职业培割训的关键时云期。有些学现生即使上了慨高中，却发满现自己根本轮不喜欢这样允的学习，对慢职业技能更丑感兴趣，特孝长得不到发滔挥，缺乏学接习动机，最寸终也得不到攀有效的发展能。葱刘属剂腐积示芦努贞桑例如：赚一个孩子曾钳经给心理咨玻询机构写过钥这样一封信沃：吗“舰我叫陈辉，透读初一。劲学习压力党越来越大了仍。爸爸、妈伸妈和老师都婶很关注我，顾他们对我寄子予很大的期贩望。哈可是我皮学习时缺乏犁动力，效率递很低，不愿盼意交往。有紫时我觉得这迈样做不行，拐努力找一些博事做，让自数己忙碌起来跌……幅可好景不长面，没几天又同感到没意思射，坚持不下典去。我现在鸟非常痛恨自悄己，觉得自翠己是个无可占救药的人。附”忙陈辉在信中疲提到的茅“香爸爸、妈妈亦和老师都很形关注我，他场们对我寄予劣很大的期望数”慈是一个很普豆遍的、很有深代表性的现谜状。父母和绵学校从来没块有问过孩子纪的感受，只燥问学习成绩张，只想送孩葡子念完初中捡念高中，接神着是名牌大俩学，然后他参们就觉得满去意了。吵事实上,漂每个人都是敌一个具有自奉己特点、才蜻能、兴趣爱位好、命运、申生活任务的慕人，我们能阳做到的只是田通过生涯教惯育的帮助使话他们学会自稠己制定一个油适合他的生胞涯规划。漆因此，尝试客把涯发展、最生涯发展辅屈导、生涯发匪展教育等概纯念引入初级暂中学教育领痕域，通过建谜设和实施生颈涯发展辅导炕课程，加强汤学校教育与敬社会、工作知、生活之间并的有效衔接球，使学生在荐学习与个体坡自我觉察、辫社会、工作迅之间建立起球积极的联系房，在丰富知巡识学习和塑卫造完美个性究的同时增强瞧未来进入社肿会的适应能魂力，建立一觉个结合生涯郑发展理论与连初中生身心励发展特点，类提出一个综立合性的生涯六发展教育模隆式就有非常避重要的理论刚与现实意义膨。弯三、初中生姜生涯发展教救育与辅导实汁施的模式勉1.从初中生生涯梅与心理发展欧特点薪1.1军初中生涯教湿育与辅导概伟述用当我们提到炉生涯辅导时欺，我们常常搂都会陷入一轨种误区，认最为生涯辅导芬无非就是针菊对如何在今馅后找一份什吓么样的工作鬼，怎么样才遵能够很好地犁找到自己想脖要的工作。熟其实生涯辅菜导并不是那健么简单的一鞠个过程。生聋涯辅导包括童：（帮1拖）自我状况桌的了解及个慨人价值观的庸澄清，即对播于自我的能且力、兴趣、毙修改、期望纳等等的全面懂了解以及如膝何正确合理族的价值取向细。（擦2躲）生涯规划袭及生涯决策贝的培养，就萌是协助学生典及成年人学辜习如何规划别人生，在面额对各种抉择矩情境时，如盘何提高自己榜的规划和决记策能力。（欧3旦）合理选择捧的作出。对硬于初三的学拒生来说，他尚们面临着两射条道路，是蒜继续求学，成还是进入社避会工作。关头于求学是进稀入高中深造砌还贷是进入技校换学一技之长蚂。容因此帮助学坊生了解生活碌中的多种可视能选择，才旧能够使他们允做出合理的锁选择。（拳4虽）自身潜能渴的开发。生枕涯辅导就是拆要使具有不掠同潜能的学都生，能够以阻独特的方式辅去发展及表浙现他的潜能防，从而使他拾达到个体的浮生涯发展目东标。否因此，生涯惩发展就是要束使每一位学厚生先天获得肚的遗传素质价得到充分的痒发展，同时码在某些本来甘不具有的或版者是在心理申或能力上有刷缺陷的方面测，通过生涯众的教育、实场践、锻炼、业培养，得到侧弥补和完善盲。因此要对三初中生进行只有效的生涯蚁辅导，我们助首先就应该服对其心理发筹展特点进行孤系统的分析朱。闷1.2物初中生的心债理发展特点农玉初中生思维稼的创造性锐和片面性余所谓创造性王是指他们在吹思维活动中骡能够进行独腐立思考，他义们在问题情治境面前，能辱够采取独特符、新颖的策笨略去解决问禁题。但是他丈们这种抽象栽逻辑思维水烛平还比较低箭，还处于从锯经验型走向腐理论型的过剥渡时期，因驶此还会表现睁出思维的片堪面性与表面甜性赔,伐处于半成熟给半幼稚的状叉态。弦对于初中生殊思维所特有现的一些片面脚性、表面性锦，我们找不能够一味征的包容，我柴们应该引导筒他们对事对单人进行更加闲深入的了解却。瞒经好奇好胜，瑞热情敏感与再感情脆弱缺黄乏意志的矛联盾沫初中学生精坡力充沛，兴趋趣广泛，对愧什么事情都斥想去尝试尝貌试，他们对促周围的事物奥存在着强烈改的好奇心与义探索欲望。赢情绪拼敏感，有时森一句很轻缠微的话也可值以激起他们另情感的波动泥。决在做事情方欲面他们常常久怀着雄心大全志，却缺乏肯意志力，在侦遇到困难时区容易打退堂血鼓，在遇到挎诱惑时也很育难去抵挡。究在对初中生帝的脑职业生涯规每划时，要用仍一定的技巧载，让他们充艳分地去了解相自己的优缺桑点,蜓对自身有一稍个清楚的认雹识。涝波自我意识的采高涨，成长迁感的确立与诱生活、情感团方面的依赖回性的矛盾炎初中生生理聋的快速发展龙使他们在外夸形上飞速变音化，逐渐摆救脱成人评价盯的影响，产奇生了独立的戏自我评价。丑他们的自我膛体验相当强陪烈，他们有犬强烈的自尊五的需要和受庆社会尊重的榆需要，他们子从内心需要撒在人格上获凶得独立。但作他们拌没有完全依顷靠自己生存尝的能力掌,雀初中学生强其烈的成人感县，需要我们方在进行生涯巩辅导时更谨棒慎。无论家诵长还是老师办都应该理解犁他们，让他闸们从内心上职接受辅导者严，在情感上弦愿意去信任掀并与辅导者落进行心的沟表通，这样的梁辅导才能够闪深入人心，获起到真正的骗效果。搞2.坐生涯教育辅方导模式的建挂构截2.1科模式及生涯元发展教育模乖式的定义凳模式指煮就是某种事偶物的标准形蚕式或使人可锋以照着做的祖标准样式。税模式不是一葡般的具体存莫在形式，而拜是具有典型令意义，有代仁表性的形式例。它的介于宰理念与经验匀之间的中间骄环节，向上祥可以表达理温论，向下可肝以表达实践钟，是特定的联理论与实践极的结合体，往也可以说是勤再现现实的累理论、简化方的形式。破例如教育中逗用得最多的见课程模式，董课程模式的唉典型的、以侮简约的方式质表达的课程绘范式，这种域课程范式具全有特定的课话程功能，与利某些特定的竹教育条件相及适应。生涯裕发展教育的泽模式包括社烛会庆，决学校桃，烂家庭三个类豪别。社会模旋式就是指社也会规模的辅岗导方式谅，喘具体表现为图参观活动扫，任专业需求井，筹就业信息咨叨询巧，四定期讲座等咳。家庭模式豪主要的方法爪是建立家长扫学校困，徒定期举行家中长与子女的庆生涯辅导培架训江，漂请有关专家祥到家长学校许进行演讲序，赏让家长更多某地了解自己翠的子女熄，哄了解市场需捧要继，厉给予子女必懂要的信息提释供以及充分猜支持孩子的婆选择士，毙不为子女的蓝未来做强制盘性干涉。学圆校模式主要寻包括团体辅番导和个别辅观导两种方式巩。团体辅导驰以学生群体处为对象吉，幼目的是使学丑生熟悉和了扶解生涯知识乘，剩共同得到发瞧展和成长灭；净个别辅导的退针对少部分垂存在特别问您题的学生予叉以相关的测渐量以及个别怎化指导。这目前有些地像方已经研究忧并实施的模钳式夹主要尘包括旷8种钓:捷园(1)雁开设生涯辅钓导课的模式旨(2)亡设立生涯规打划辅导模式粒(3)烘定期咨询模饶式背(4)探学科渗透模姑式密(5)捞活动园地的潜教育模式理(6)训建构和谐环膝境的模式嘴(召7推)富生涯辅导专烤业队的模式仗(8)葡生涯教育管弄理的模式傻等。没3.裳本课题建构乌的初中生生肿涯发展教育称模式嚷3.1昏初中生生涯暮发展教育的冤方式和途径企掠方式：统第一、通过思开设专门的塌生涯规划辅残导课，心理尊辅导课，专撇题讲座或专东门训练，对资全体学生进疤行促进学生享了解生涯发撑展理念，扩扒展生涯知觉气进行生涯探律索，开展生旷涯规划的辅集导活动。帮第二、通过软开设咨询室听，对共同性载问题进行团乒体咨询，对倍少数或个别管学生进行个淋别指导，由呢专门教育工秃作者完成。过此外，咨询阶室还应该对模教师、班主卧任的问题回屿答，提供初辩三教师各行哑业需求信息击，满足部分忌学生的需要穗。桃第三、各科架教师在教学常中顺应学生将身心发展特撞点，挖掘教哀材有关教育乳契机，组织涌教学活动，驶使职业生涯述教育渗透其户中。萌第四、利用漆特别节日，窜如护士节，逗教师节等，塞在团队，班调级各项活动守中贯穿职业坏生涯教育。膏提供与社会生企事业单位僚的合作，开它展系列讲座短，参观，体扒验活动。泪第五、通过输家校合作，烧开展系列讲食座，使家长仅了解生涯规律划的有关知赤识，在家庭伯教育中能自窑觉运用有关南知识和信息甜，对学生进惹行指导和交止流。砌仙途径：闪生涯辅导的灵指依据一套白有系统的辅茶导计划，通扯过辅导人员杯的协助，引丽导个人探索爽、评判并整表和对自我的假了解，对职气业世界及其逼他有关因素途的了解，对冲休闲活动和妻个人生活重位要性的了解绿，对生涯规遵划和生涯决盒定中必须考粘虑的各种因挎素的了解，侨对在工作与刚休闲中达到升成功或自我狱实现所必备脾的各种条件伟的了解。中粱学生生涯教炸育主要是通弊过生涯教育甜和生涯咨询划两条途径来咽进行的。第泉一条：有生饰涯辅导员在防特定的环境货场合下开展目的生涯教育殃和辅导工作悉，如生涯教扣育课和咨询姜室的工作。折这种途径可况称为专门的党途径。第二堪条：需要教绝育者创设良物好的氛围或补在教学中利蕉用教学契机予，改变学生李的认知方式盖，采用适合非每个学生发毅展特点、充重分发挥每个修学生潜能的皆教学方法，洒或者通过家描长的教育辅允导，使其转昂变观念，更声新教育方法洗，了解市场露信息，促进脊孩子健康发除展。在各类守活动中贯穿语生涯教育的站内容等等，拒这条途径成鲁为非专门途戏径。疫晓雾耍坏专门的生涯备辅导，职业该辅导，心理毕辅导课攻（1）专门摄途径加现促干金叼窗芒结钉率专业教师覆学校生涯咨主询室和升学械择业指导中暗心的辅导循袖普唉挥扩龄各项集体活蹄动中贯穿删摄播校队领导、班主氧任移（2）非专茅门途径搬称映轿蚁各科教学浊中渗透鼠德瞒裕息各科教师领辱济首侮多唇家庭中进行签的生涯辅导拼雕夺家长秤3.2那初中生生涯机辅导的教育狐模式塞生涯发展教蔑育是横跨整侧个人生的过泄程，所以小再学阶段以后跟，紧接着初亡中阶段的生哨涯辅导就开饿始了。配合垦青少年的需跃要，引导他挺们认识自己朗，认识外在相职业环境，奋是辅导人员待生涯教育与辟辅导上的重抽要课题。辅碎导人员必须杰了解这个时蛋期学生的身捐心发展特点苍，有的放矢别地开展辅导生和教育活动需。学生处于舰不断的流动梳的动态变化贪过程中，如股何使学生沿浅着生涯教育潮的途径接受蜘各种方式的新全方位的，骨立体的，动稍态的生涯辅贡导模式是非过常重要的。剂本课题组通健过不断收集价相关信息并穗结合本土教吼育资源，建煤立了一个靠肚两条生涯教菊育的途径，匀五种生涯教路育方式共同狭运作构成的司中学生职业捞生涯规划教迎育模式。肚求运作方式彩（产1雾）部关于学生纺全体学生在遣课堂上通过掩生涯辅导课裂，专题讲座婆等专门进行掉生涯辅导和棋在各科教学密中进行生涯搞教育渗透的伯方式。在课品堂外，在各苏种团队活动友，社团活动耍以及主题班圈会，定期的志宣传活动中占贯穿生涯教谎育，大部分禽学生都能很劳好地认识自验己，认识外谈在的职业环飞境，学会在罢活动中发现臣自己的兴趣别并拟订计划筛。巷少部分学生窄还可以通过闯生涯咨询的方方式，借助老专业的咨询字方法和技术使，帮助在生瞎涯认知，准嗓备，规划，勒决定，升学惰，择业等方洗面有困难的纪学生，提供洪有针对性的葛服务，以满彩足学生个别带化的需求。扭这样，就达功到促进绝大阁多数学生的冤发展目的。斧（雄2下）暗关于教师经专业生涯辅袖导员以及心趣理教师通过音对全体学生既的生涯辅导慕课设，雪心理辅导课育，温专题讲座即，挂专题训练和窗对少部分学亩生的咨询对疯学生进行生晴涯教育禁.贡各科教师在保各科教学中章进行生涯教舰育的渗透秒，注并在各种团践队活动和特邀别宣传活动盐中贯穿生涯剖教育。全体梯教师特别是脾专业辅导员瘦和班主任通瘦过和家长的贷定期交流培途训指导来转洁变家长的观谜念，使家庭啦教育中能正亿确促进生涯明教育。全体毕教师和家长蝇通过接受专卧家的培训指律导和自我学西习，促进自骡身成长，影降响学生发展广。脱（掠3限）础关于家长活一方面通过包家长与家长阶之间的交流兴经验，家长著和教师的交界流以及接受池教育工作者抄和专家的培竿训指导，转赚变教育观念孟；另一方面啊，家长对相置关知识信息疾的了解可以派更好地帮助颂子女，教育冈子女，为双程方提供良好吃的交流平台劲和创设良好匀的成长条件奖。标井本模式的特脸点俊（含模式图巩）续生涯辅导是即一个涉及面恳很广，内容炒很丰富的教车育咨询活动臣，具有发展扰性，广泛性添，综合性等欧特征。生涯钢教育模式的等建构也要考纲虑这些方面止的特征，所引以，本模式淋是一个综合摄性的模式。迷其综合性首浮先体现在：岁教育的主体变不仅仅是学闭生，还包括遥教师和家长般。学校是提戒供教育的主蛮要场所，社稿会和家庭也荡要积极为学吴生成长提供氧成长条件。律强调整体和体谐性，在全路方位的教育守背景中，彰跟显重心，强补调课堂与活蹄动，辅导的衣有机结合。胜如：低年级意的学生教育腊的重点为生步涯探索和生患涯计划，至泊于初三的面答临分流的学凯生，实施科蓬学与择业的拉辅导。生涯术咨询进行定西期的团体辅饥导和随时进皂行个别辅导吉。社会与学驾校合作，表庙现在各个单励位企业公司聚为学生提供忌参观，介绍搁和交流的平蜓台，就业指迷导中心提供棚培训指导服悦务以及社会顷有关部门为蹄学校的课程盼开设和学生屿提供各行各帮业的信息咨秤讯。在课堂启教学中，进粥行学科教学获的同时，渗辈透生涯教育欺，在团队活莲动，班级活雄动中开展有询关讲座和相赔关活动的设鼻计。学校的澡校园文化也颂在潜移默化钢之中对学生还有很大影响滚，充分利用踩宣传海报，思黑板报，信馅息栏的建设支，体现教育舱的广泛性。拜本模式还强配调教育的连循续性。弄生涯教育贯鸣穿于人的一倘生，各个阶披段都不能忽套视，不能等究到学生面临狸毕业了才进箱行指导，从话低年级做起脊，采用多种蚕方式帮助学烫生正确认识棚社会，处理挽个人与集体沃的关系，是志生涯教育体移现实效性的虽重要特征。岭3值.像2怎.颈3楚本课题设计除的模式图宅中学生生涯迁发展教育模瓦式图学校显性课程课程隐性课程班会活动活动团队活动社会实践活动团体咨询咨询个体咨询全体学生大部分学生少数学生社会共同目标：促进学生生涯发展家庭支持交流教育交流提供参加交流的平台就业指导中心：培训指导提供各行各业信息资源支持四、结语舒基础教育肩肠负着为高一词级学校输送笑合格人才、派为社会输送取合格劳动者牲的腊双重任务。薄但长期以来漆，人们较少晕考虑大多数仔人在义务教租育阶段后，辱直接进入社丙会、从事各伸种工作的需袭要，当然也燃就无步法满足陶适合每个受粥教育者终身首学习和发展迹的需要。傲从终身教育岛的观点看，乐生涯发展教蝇育是整个终筒身教育体系浸的一个组成豪部分。所以芒，在普通教魔育阶段为学美生的生涯发半展、个性发申展和继续教恋育打好基础闭是非常重要匆的。在中国凳，我们初中拒生几乎没有聚系统地接受炕过职业教育蜓的辅导，捡以致仙许多初中生介在不了解自躲己的兴趣、思能力以及社续会需要的情竖况下就走入慧了社会，许洒多的初中生达在升学时盲套目选择不合凤适自己的学斜校类型劳，包括许多盘大学生在大扭学入学以前漫对专业的学观习和人生规吹划也并不了楚解。愈以致出现许存多学生对自研己所学的专世业不感兴趣被而退学，在牵社会工作中驼没有发挥出崖自己的最佳址才能。按在东“悦精英教育野”邮向腿“恼全民教育保”日转变的今天耳，如何发挥击人才的最佳庭社会功能已番经成为重要伯的问题。我要们的中学生顾在学校缺乏喜这方面的指误导和帮助，扔如果能解在中学的心纷理健康课狐、沈综合实践活捆动课或专门永的课程为学仓生开辟这么鸦一个空间，胸给我们的中窃学生提供相蜡关的生涯发圆展教育馋，就能帮助赢到学生更好越的了解自己辉然后去实现虑自己的价值池。功总而言之，增开展初中生竞生涯发展教顿育，可以帮宣助学生更好芒的认识自我颤，开发自我糠和提高自己板。无论是对柳即将升学丘还是对即将垒走向社会的供学生，都能云够自我规划董自己的生涯霞发展之路，屑激发学习及步实现人生价岔值等各方面蔑的动机，并滴了解和掌握正一定的知识浴和方法规划阁自己的人生窄。参考文献：状1摘.卵喜美林、郭晓辉丽．《生涯怒教育》趟[M]筛．中国经济么出版社．沫2006夹年捞2.拿信林清文．《抱生涯发展与令规划手册》箱[M]蜜．世界图书蛮出版公司．犬2003条年隙7惭月魔3.悬沈之菲．《锡生涯心理辅正导》饭[M]吃．上海教育市出版社．腐2000界年收11谢月缸4.累邱美华、董稀华欣．《生羞涯发展与辅外导》针[M]霜．（台湾）练心理出版社欲．降1997私年狮7蛛月笋5.合冯观富．《滋教育辅导精狱解》顽[M]徐．（台湾）说心理出版社饿．眠1993层年颜8笛月弯6.赶谢小庆．《亭洞察人生哄----登心理测量学斤》府[M]疏．山东教育魔出版社．射1992菌年臭6点月嫂7.而黄德祥．《抓青少年发展繁与辅导》钩[M]互（台湾）．蜡五南图书出总版公司．足1991述年请12两月启8.锐沈之菲．《秀选择你自己鹅》禾[M]陷．河北少年沈儿童出版社细．叮1989直年终8能月汪9.稠金树人．《郊生计发展与只辅导》猪[M]荐．（台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