人教版八年级下5大自然的语言竺可桢“黄冈赛”一等奖

《大自然的语言》教学设计教学案例一【教学目标】1．默读全文，全班讨论，筛选文章主要信息，准确理解文章核心术语。2．创设情境，小组探究，深入理解“物候”的相关知识，并根据个人体验总结相应的阅读方法。3．拓展阅读《物候在农时预报中的运用》等文章，深入理解文章内容，完成相应练习。【教学重难点】创设情境，小组探究，深入理解“物候”的相关知识，并根据个人体验总结相应的阅读方法。【教学过程】一、自主预习，初识“物候”导语：同学们，我们课前已经对《大自然的语言》进行了预习，那么大自然真的会说话吗？大自然说的话在这篇文章中叫什么？（物候）二、筛选信息，初步理解“物候”相关知识问题、任务：默读全文，全班讨论，你了解到哪些关于“物候”的知识？要求：画出你认为重要的句子并进行概括。明确：物候和物候学的概念；物候研究对农业生产的重要性；决定物候现象来临的因素；研究物候学的意义。（注意引导学生明确事例为说明结论服务的特点）设计意图：为贯彻“以生为本，自主学习”的理念，可以尝试让学生自主筛选一篇文章的主要信息。这一方面有助于学生把握文章主要内容，理清文章写作思路；另一方面有助于学生提高信息筛选和整合能力。三、准确理解主要术语问题、任务：1.画出课文中对“物候”“物候学”概念的说明。课文中对这些概念的说明是科学解释还是通俗说明？（通俗说明）2．学生尝试把通俗说明改为更准确的科学解释。3．引导学生查阅工具书，找出相关科学解释。4．比较课文中通俗说明、学生个人的解释、工具书中的科学解释的异同。四、创设情境，深入理解文章内容问题、任务：同学们，通过刚刚的探究学习，老师相信大家已经能够基本了解物候的相关知识了，如果现在班级准备举办一场“物候知识科普展”，你能做些什么呢？1．小组合作，分工准备，上台展示。第一组：根据文章内容和自己的理解，完成200字左右的“物候”知识简介，要求包括“物候和物候学的概念”“物候观测对农业生产的重要意义”“决定物候现象来临的因素”“研究物候学的意义”等内容，语言要简洁、概括。第二组：绘制简图（如经纬图），分析课文第5～10段中的例子，具体解析影响物候现象来临的因素。第三组：根据文章内容，解决现实生活中的具体问题（提前打印下发），并对影响物候因素的条件进行补充。问题如下：（1）《大林寺桃花》：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。”谈谈你对这首诗的理解。（2）学习了《大自然的语言》后，有位同学把这一物候知识告诉了远在澳大利亚的表妹，可她来信嘲笑他机械学习知识，说他们那儿的桃花并不是越往北开得越迟。这是什么原因呢？（纬度因素要考虑是否在同一半球）第四组：根据文章内容和生活经验总结研究物候现象的现实意义，并配以具体的例子进行说明。设计意图：创设具体情境，学生自主学习，有助于学生深入理解和运用所学知识。2．根据自己完成的任务，总结归纳理解说明文内容的有效方法。要求：我们组的主要任务是____________，我们的做法是____________，从中我们总结出在说明文阅读中，为了深入了解文章内容，需要____________。设计意图：在实际操作的基础上，从自身出发，总结、归纳出最适合自己的加深理解课文的策略，由体验上升到学法的掌握。五、拓展迁移，巩固阅读策略（作业设计）问题、任务：运用总结出的说明文阅读方法，拓展阅读《物候在农时预报中的应用》《动物也在全球化》《巴山为何多夜雨》等文章。要求：选择一篇文章，就其说明的主要内容，运用自己在这堂课学会的且喜欢的方法设计学案，进行阅读和深入理解。设计意图：运用学生自己总结出来的理解策略再阅读一些课外说明文，进行知识的迁移。

教学案例二【教学目标】知识与能力：1．把握科普文的特点，了解简单的物候知识，并能对大自然中的物候现象做出简要解释。2．理清文章思路，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，提高语言概括能力。3．揣摩语言，体会说明文的语言不仅准确严谨，还能生动优美的特点，增强语言感悟力。过程与方法：1．激趣导入法，由解题引出物候与物候学。2．课文解读与生活情境相结合。3．话题由“面”到“块”再到“点”，逐层深入引导。情感态度与价值观：透过本文的教学来丰富学生的科学知识，激发学生探索科学奥秘的兴趣。【教学重点】1．概括课文要点，理清说明顺序：学生能够用课文中的语言或自己的话概括文章要点，体会“说明事物要有条理，有主次，有详略”的特点。2．体会语言特点：学习本文生动优美的语言，例如第1段描述四季景象的语言，体会“说明事物的语言不仅要注意准确、科学，还要力求做到生动、形象”的特点。【教学难点】1．理清文章的说明顺序，感受说明文语言的逻辑性。2．品味鉴赏第1段的语言，感受说明文语言的优美。【教学方法】采用朗读课文、设计问题与追问、讲解与练习等方式，按从“面”到“块”、从“块”到“点”的逻辑顺序逐层深入教学，引导学生把握文章内容，理清行文思路，感受语言特色。【教学过程】一、解题组织学生初次朗读课文，并思考：什么是“大自然的语言”？它的另一种说法是什么？明确：花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。解题：大自然的物候现象，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。题目把物候现象比作大自然的语言，形象地说明了认识它、研究它的重要性。以《大自然的语言》为题，新颖别致，引人入胜。设计意图：了解题目《大自然的语言》与“物候”的关系，自然引出文章主体——物候及物候学，提高学生筛选、概括信息的能力。二、整体感知，理清思路及说明顺序引导学生二次走进文本，从“面”到“块”，理清全文及某一部分的说明顺序，体会作者是如何将说明对象的特点讲得有条有理、有主有次的。1．什么是物候和物候学？作者又是如何进行说明的？明确：草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称它为物候；利用物候知识来研究农业生产的科学，就是物候学。2．课文可以分为哪几部分？各部分说明了什么内容？（明确）第一部分（第1～3段）：引出什么叫物候和物候学。第二部分（第4～5段）：说明物候观测对农业的重要性。第三部分（第6～10段）：说明决定物候现象来临的因素。第四部分（第11～12段）：说明研究物候学的好处。追问一：物候观测对农业有什么好处？明确：能够反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，能够广泛应用在农业生产上。追问二：决定物候现象来临的因素有哪些？明确：纬度、经度、高下的差异和古今的差异。追问三：研究物候学有什么好处？明确：预报农时，选择播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期；引种植物到物候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。设计意图：把握文本资料，引导学生搜索、筛选相关信息并提取、概括文章要点，提高学生概括信息的能力。追问四：这四部分之间有没有内在的联系？明确：第一部分描述现象，引出什么叫物候和物候学。第二部分做出解释，话题转到农业上，与文章结尾构成了照应。第三部分推究原因，说明决定物候现象来临的因素，是文章的主体部分。第四部分阐明好处，再次突出“大自然的语言”，与第一部分照应。全文条理分明，主要按由现象到本质的说明顺序介绍物候学，通俗易懂，给人以深刻的印象。追问五：决定物候现象来临的四个因素能否颠倒顺序？明确：不能。因为这四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，有条理。纬度、经度、高下差异，都是空间因素，古今差异则是时间因素，从空间到时间又是一种条理。对四个因素的解说由一个疑问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次清楚。追问六：研究物候学的五个好处又能否颠倒顺序？明确：不能。“首先”“此外”“还”“也”“为了……也”五层意思，有重有轻，有主有次。小结：无论是全篇、某部分之间，还是某一段落内部之间，本文在说明顺序的安排上都十分讲究，说明极富条理性，我们感受到的是全文极具章法的美、结构的美。设计意图：帮助学生理清全文思路，了解全文及某一部分的说明顺序，提高学生筛选、提取、概括信息的能力，培养学生分析问题的逻辑思维能力。三、了解物候知识，灵活运用引导学生第三次走进文本，了解简单的物候知识，并能对大自然中的物候现象做出简要解释。1．解释产生以下现象的原因。两个月前，在广州，看见了玉兰开花；两个月后，在北京，又看见玉兰开花。玉兰花呀，我说，你走得真慢哪！费了两个月工夫，你才到了京华。——郭沫若《玉兰和红杏》2．梅雨多发生在春夏之交，在我国各地先后不一。这在唐、宋诗人的吟咏中，早已有记载。根据本课知识说一说为什么会产生这种现象。（1）南京犀浦道，四月熟黄梅。——[唐]杜甫《梅雨》（2）三时已断黄梅雨，万里初来舶棹风。——[宋]苏轼《舶棹风》3．联系课文中的物候知识，谈谈你对下面诗歌的理解。（1）人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。——[唐]白居易《大林寺桃花》（2）红颗珍珠诚可爱，白须太守亦何痴。十年结子知谁在，自向庭中种荔枝。——[唐]白居易《种荔枝》提示：当时白居易在四川忠州，时任忠州太守。此刻四川有荔枝吗？这说明了什么问题？引竺可桢的观点：唐代气候温暖，四川可产荔枝，之后气候变冷，四川荔枝绝迹。——《中国五千年气候变迁的研究》4．小时候的冬天，我经常和小伙伴一起在湖南老家放牛（我们那儿属于江南丘陵地区）。天气很冷，太阳出来后，我们把牛赶向了山腰。那些牛儿呢，似乎有灵性，不约而同地撒欢儿往山腰去了……你能帮我解释一下吗？设计意图：帮助学生初步了解物候知识并简单运用，激发学生探索研究的兴趣，使学生发现科学就在我们身边。四、品味并鉴赏说明文的语言引导学生第四次走进文本，由“面”“块”聚焦于某一“点”，深入品读第1段，品析语言。有感情地朗读第1段并品味鉴赏，谈谈这一段的语言特点及其表达作用、表达效果。明确：课文第1段用文学的语言，叙述大自然一年四季的气候变化与花果生长、虫鸟出没，给读者展现了一幅四季风景画，展现春夏秋冬四季更迭。“大地”“从沉睡中苏醒”是运用了拟人手法，再用“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放”具体描述大地“苏醒”时的样貌，给读者带来一片扑面而来的春色。燕子是“翩然归来”，轻捷、洒脱、活泼伶俐的小燕子形象一下子就浮现在读者眼前。一句“不久，布谷鸟也来了”由春自然转入夏。而秋的标志是“果实成熟”，是“叶子渐渐变黄”。作者用“渐渐”描述叶子变黄的过程，用“簌簌”描述风吹落叶的声音，写出树叶纷纷飘落的动态，有声有色，使人感到秋天的肃杀。此外，“北雁南飞”“田间草际的昆虫”“销声匿迹”“衰草连天”等，写出冬天即将到来时的萧索、清冷。这一切都是为了“迎接风雪载途的寒冬”，又是运用了拟人手法。“载”是充满的意思，恰当地描述了风雪交加、旅途的艰难，可谓一词写尽整个冬景。最后，作者用“年年如是，周而复始”八个字概括这一段的四季更替状况，点明四季变化循环往复的自然现象是带有规律性的，既以多姿多彩的画面激起读者的阅读兴趣，也以生花妙笔设置悬念，为下文说明大自然的语言做了有力的铺垫。小结：作者在写四季时，既抓住了各