人教版七年级下西半球的国家美国（全国一等奖）

《美国》教学案例吴雪大连经济技术开发区第六中学一、内容定位本节是人教版义务教育课程标准教科书《地理》七年级下册第九章第一节《美国》的一节新授课。本节课是世界地理中区域地理教学的第五个国家，本节课将带领学生进入我们生活的地球的另一个半球——西半球，领略西半球的自然风貌、经济发展特点和人们的生活习俗等。本节课课标要求：在地图上指出国家的地理位置、领土组成和首都；根据地图和其他资料概括国家自然环境的基本特点；运用地图和其他资料，联系国家的自然条件特点，简要分析该国因地制宜了展经济的实例。美国是当今世界唯一的超级大国，它在经济、科技和军事等许多领域都处于世界领先地位，同时也是世界农业大国，国家特点十分突出。因此，在区域地理的学习中，美国具有极强的学习研究价值。七年级下册的学习内容是世界地理，主要学习内容是认识区域，开篇以亚洲为例介绍了研究一个区域的位置范围，地形、河流、气候等自然因素的特点以及自然因素对人类活动的影响等的方法。区域地理的学习“有法则通”，本节课主要是运用学习区域的常规方法来学习美国的自然概况，进而理解美国自然环境与美国农业发展及农业地区专业化生产形成的相互关系，教材第一个框题“民族大熔炉”主要是运用资料说明一个国家的种族、民族构成，这部份内容是新的学习方法的突破。因此，本节课既运用了现有知识解决实际问题，同时又有新的学习方法的突破，充分体现教材章节间知识的连贯性、递进性。本节课内容主要包含两部分：第一部分，了解美国民族构成特点；第二部分，明确美国的位置范围、分析自然概况并结合当地自然概况分析美国农业专业化生产。重点：美国的自然概况、种族构成、农业地区专业化生产的特点。难点：归纳影响美国主要农业带的分布与地形、气候、河流的关系。学情分析学习本节课学生的起点能力是已基本了解区域地理的学习方法，具备运用各类图表、数据资料分析并总结出一个地区或国家的位置范围、气候、地形等特点的能力。初步理解人类生产、生活与自然环境之间的关系，通过本节课的学习将进一步加深学生的理解。在学生现有的认知结构中，首先，对区域地理的学习方法已不陌生，利用性较强，本节课已是学生学习的第七个区域，因此学生利用区域地理的学习方法，可以轻松的自学了解美国的概况；其次，一个区域的地形和气候特点的总结方法在学生认知结构中也是本节课利用性极强的旧知识，学生可自学总结出的地形和气候特点，根据自然环境特点总括出农业地区专业化生产与自然环境之间的密切关系，进而树立“因地制宜”的地理发展思想；第三，运用图表分析美国人种构成，学生需要掌握分析方法，为接下来分析巴西人种构成打下良好基础。美国世界第一大经济体，最发达的现代农业国，美国的农业发展经验对我国有很大的借鉴。我国受美国文化影响也很深厚，美国的快餐（KFC、MDD等）、动画片（变形金刚、超人等）、以及美国的一些自然风光、旅游胜地、世界级建筑都享誉世界，因此学生对美国已不陌生，这些在学生的内心会产生直接兴趣，促进学生主动的去学习，较大程度的提高了学生学习兴趣。美国的民族、人种这部分内容充满趣味性，会使学生情绪兴奋，积极性高涨，课堂气氛活跃，效率大提高，相对于这部分来说，自然概况的学习就显得有些枯燥，学生情绪会稍有平缓，但这部分内容并非学生难点，再加上此时充分利用学案，课堂进程可以顺利进行。而归纳影响美国主要农业带的分布与地形、气候、河流的关系这部分内容，学生会逐渐显露抵触情绪，感觉内容枯躁，理解困难，有的学生甚至可能会出现消极抗拒的心理情绪，这时课堂进度的推进比较困难，会出现阻力。学习目标运用世界地图，指图说出美国的领土组成、地理位置和首都。提高从地图中获取信息的能力，养成自学的习惯和使用地图的习惯。运用人种构成图说出美国人种构成的特点，阐述美国社会存在的种族歧视现象，并形成正确的价值观，说出华人的贡献在美国经济发展中的价值。运用地形图、降水量分布图，指图说出美国的主要河流和五大湖，分析总结美国的地形特点、降水特点。结合美国地形特点、气候特点，运用农业带分布图，综合分析地形、气候、河流等自然因素对美国农业带形成的影响。归纳农业生产与自然环境之间的联系，树立“因地制宜”的地理发展思想。教学思路本节课需要解决两个大题，一是美国概况，二是了解美国农业的地区专业化生产。结合教材内容，根据学生现有知识水平，以问题设置为主线，通过创设不同问题情境引发学生积极主动的思考，对设置的问题个个突破，充分利用已有知识，提升学生解决问题的能力，达到新旧知识的融合。教学方法上主要采用游戏教学、自主探究、小组合作学习等方法。义务教育新课程标准的基本理念是让我们的学生学习生活中有用的地理，学习对终身发展有用的地理，根据新课改基本理念的要求本节课坚持培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，注重学习方法的教学，学生学习的不是知识而是方法，在生活中学生可以举一反三，对各种生活现象进行分析，从而实现新课标的基本理念。美国具体教学策略：美国情景创设情景创设情景教学出示山姆大叔图片情景教学出示山姆大叔图片出示学习目标导入出示学习目标导入美国国旗导入，激发学习兴趣美国国旗导入，激发学习兴趣领土组成美国概况领土组成美国概况看图找出美国本土48个州及2个海外州。 看图找出美国本土48个州及2个海外州。分析美国的地理位置（半球位置、纬度位置、海陆位置）。地理位置自主探究 分析美国的地理位置（半球位置、纬度位置、海陆位置）。地理位置自主探究猜一猜，这些美国公民的祖籍在哪里？人种构成猜一猜，这些美国公民的祖籍在哪里？人种构成利用人种构成图分析美国的人种构成。游戏教学利用人种构成图分析美国的人种构成。游戏教学农业大国农业大国分析美国的自然坏境。（地形、气候、河流、湖泊）。成因一：自然环境分析美国的自然坏境。（地形、气候、河流、湖泊）。成因一：自然环境成因二：自主探究成因二：自主探究农业地区专业化农业地区专业化分析A、B两项注释。合作学习分析A、B两项注释。合作学习写出C、D两项注释。成因三：写出C、D两项注释。成因三：机械化生产多媒体教学机械化生产多媒体教学小结播放视频、展示图片。小结播放视频、展示图片。教学设计教学过程——环节（1）教学内容美国概况（领土组成、地理位置、人种构成）教学目标①指图说出美国的领土组成、地理位置和首都。②运用人种构成图说出美国人种构成的特点。③阐述美国社会存在的种族歧视现象，并形成正确的价值观，说出华人的贡献在美国经济发展中的价值。核心问题认识美国，说出美国的领土组成和首都，描述美国的地理位置和人种特点。问题解决问题情境解决策略出示山姆大叔图片，你还知道哪些关于美国的事？②出示美国国旗思考：a美国国旗由哪些元素组成？b这些元素都代表了什么？③出示世界地图、美国政区图思考：a说出美国的领土组成。b指出美国的首都。c描述美国的地理位置。④游戏教学，出示华盛顿、奥巴马、李政道图片，以小组为单位抢答以上公民的祖籍在哪里？并读美国人种构成图思考：a说出美国的人种构成。b美国当地的土著居民是什么人？c美国社会目前存在什么问题？学生回答。学生观察国旗并思考，可以交流、讨论。学生思考过后踊跃回答。教师补充说明。学生按教师引导，根据学案提纲要求，自主学习，说出美国的领土和首都，并且从半球位置、纬度位置、海陆位置三方面描述美国所处的地理位置，自学完成后，展示学习成果。教师提供读图思路，引导学生读图找出重要信息，对个别有问题的学生加以指导，学生自学完成后聆听学生的展示。学生看图思考，抢答问题。利用数字、图表分析美国的人种构。借助阅读材料体会美国社会存在的种族歧视问题。教师适当调控课堂节奏，赞扬学生的竞猜成果，调动课堂气氛。教师引导学生分析美国人种构成图，并对学生进行种族平等的情感态度价值观的教育。教学过程——环节（2）教学内容分析美国的自然环境特点，归纳农业生产与自然环境间的关系教学目标①指图找出美国的主要河流和五大湖，并分析美国的地形特点、降水特点。②综合分析地形、气候、河流等自然因素与美国农业地区专业化生产间的关系。③了解美国农业的机械化生产核心问题美国为什么能够成为世界农业强国？问题解决问题情境解决策略①出示美国农业生产数据，感受美国是一个农业强国思考：为什么美国会成为农业大国？②出示美国地形图、美国本土年降水量分布图、美国气候分布图。归纳总结：a美国的主要河流和湖泊。b美国的主要地形区及美国的地形特点。C美国的降水特点。③出示图美国本土农业带分布图分析归纳：a在图中指出美国的主要的农业生产带。b对A、B两项注释进行分析，总结分别从哪些自然因素进行的分析。c尝试为C、D两项写出注释，并进行展示。④视频欣赏美国农业的机械化生产。⑤我国应在农业生产方面借鉴美国的哪些经验呢？⑥学生根据本节课所学知识点和要点，画出本节课的思维导图。学生感受美国农业的成果并思考原因。教师提出思考思路，从三方面分析美国成为农业大国的成因：a自然环境b农业地区专业化生产c机械化生产学生进行小组合作学习，按学案要求思考、讨论、合作完成学习内容，并进行总结汇报。教师参与到学生的小组讨论学习中，适当给予学生评价和鼓励，并对学生的学习方法加以指导。学生小组合作学习，小组组员间实行分工合作，对A、B两项注解进行分析，并按学案的要求完成学习内容。学生根据对A、B两项