【】卖火柴的小女孩教案三篇

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卖火柴的小女孩教案时间：2023-04-2415:12:33教案我要投稿

卖火柴的小女孩教案推举度：《卖火柴的小女孩》教案推举度：

【精品】卖火柴的小女孩教案三篇

作为一位不辞辛苦的人民老师，就有可能用到教案，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我为大家收集的卖火柴的小女孩教案3篇，盼望能够关心到大家。

卖火柴的小女孩教案篇1

一、教学目标：

1、把握本课生字新词，从理解重点词句中体会的思想感情。

2、体会由现实生活所绽开地合抱负象。

3、能理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童凄惨生活的怜悯。

4、能有感情地朗读课文。

二、教学重点：

1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的凄惨生活和想象的合理。

2、从最终三个自然段的具有深刻含义的语句中体会的'思想感情。

三、教学难点：

理解课文主要内容，体会文章里蕴含着的意思以及的思想感情。

第一课时

教学过程：

一、谈话导入：同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生……）大年夜原来是特别兴奋的一天，一家人在一起吃团聚饭，有鸡、有鸭有鱼、有虾……大家生活在这里是多么地幸福呀，但在沙俄统治下的俄国人民却过着凄惨的生活，有一个小女孩，她在大年夜还要在街上卖火柴，你们想知道她在街上卖火柴时发生了什么事吗？今日我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题}看看究竟发生了什么事情。

二、学习生字新词

1、检查自学状况，指名读生字，师生正音。

2、讲字形，用色笔标出易写错的笔顺。

3、开火车读生字，组词。

4、边读边写，识记生字。

三、初步理解课文内容

（一）、同学边听课文录音边看课文边思索：

（1）小女孩是个怎样的孩子？

（2）读完一遍课文以以后你有什么样的感受？你对这个小女孩有什么感觉？

（二）、自由读课文，按故事情节的变化把课文分为三段

（三）、讲授第一段

（1）老师范读课文

（2）师：在万家喜庆团聚、都在预备丰富菜肴过年的大年夜，在又冷又黑的晚上，小女孩还要在大街上卖火柴，她可怜吗？（生：可怜）从哪些地方可以看出来？从课文中找出相关语句读一读。

天冷极了，下着雪，而小女孩却“关着头赤着脚”在街上走着，“光”是不是没有头发？是指什么？（是指没有帽子戴）从这里可以看出小女孩很冷。

“这一成天，谁也没买过她的一根火柴，谁也没给过她一个钱”从这里可以看出，小女孩已饿了一成天。“她爸爸会打她的”、“家里跟街上一样冷”从这里可以看出小女孩家里没有暖和，没有人关怀疼爱她，小女孩很可怜。

（3）假如你是小女孩，你会想些什么，对小女孩说些什么？（指名讲，鼓舞同学想到什么就讲什么）

（四）回读课文，可以小组读，个人读，找出你喜爱的一段。

四、巩固练习：

辨字组词：

烤（）焰（）烘（）

考（）掐（）哄（）

厨（）橱（）

五、结束语：同学们，毕竟小女孩想的跟你们想的一不一样呢，我们下节课再来学习。

卖火柴的小女孩教案篇2

教学要求：

一、通过卖火柴的小女孩现实生活和幻想的对比，引导同学熟悉资本主义社会的冷酷，体会到社会主义社会的暖和幸福。

二、初步熟悉童话的特点，区分课文中事物和联想的不同部分。

三、能有感情地朗读课文，能给课文段，并能简要复述课文。

四、把握哆哆嗦嗦、精致、蹒跚、简直、奇异等词语，会用由于虽然但是造句。

课前预备：放大的课文插图。

课时支配：

三课时。

第一课时：导入、自学课文、分段、范读课文、读讲第一段。

其次课时：讲读其次段1－4节。

第三课时：讲读其次段5－6节、第三段，总结全文。

教学过程：

第一课时

一、导入：

《卖火柴的小女孩》这个故事，你们都听说过吗？这是一篇特别闻名的'童话，你们知道这篇童话是谁写的？（世界闻名的丹麦儿童文学作家安徒生）

介绍安徒生。（资料附后）

这篇童话特别感人，你们自己先读读，看能不能读懂。

二、自学课文

1.我们读一篇文章，先要留意一下什么？（留意题目；提出卖的写法）看了题目你怎么想？

2.接着我们要读全文了，在读全文的时候，要留意什么？（先写的什么，再写的什么）

3.弄清了文章先写的什么，接着写的什么，最终写什么，分段就便利了，现在你们试着先分段。

4.分段、编写段意：

第一段：大年三十夜小女孩由于没有卖掉火柴，不敢回家。

其次段：小女孩坐在墙角里，擦燃火柴取暖，绽开了美妙的幻想。

第三段：小女孩在大年三十夜冻死路旁。

三、范读课文。

现在你们再听老师读读。

四、讲读第一段。

1.这是一个童话故事，一开头我们要弄清故事发生的什么？

（时间―――大年夜，一个下着雪的又黑又冷的晚上。

地点―――街上。

人物―――赤着脚的卖火柴的小女孩。）

2.你们自己读读想想，这一段中哪一句最能概括全段的意思？（可怜的小女孩！）

3.出示图画（或引导同学想象画面）：一个卖火柴的小女孩赤着脚在寒风中行走。

描述：这幅图把我们带到遥远而古老的丹麦，安徒生的家乡，你们看，远处的高楼灯光通明，人们都在自己暖和的，欢庆圣诞节，然而这个可怜的小女孩，她却怎样呢？

卖火柴的小女孩教案篇3

教学要点：

1、有感情地朗读课文，感受安徒生作品的语言美。

2、品读课文重点语句，理解沟通小女孩儿的“幸福”，小姑娘“幸福”的死去中，我们如何面对苦难，吸取怎样活着的士气和力气。

3、说话训练，进展同学的想象思维。

4、写一写自己对卖火柴的小女孩的话，培育同学的写作力量。

教学过程：

一、回顾课文，激情导入新课

（一）新课导入

《卖火柴的小女孩》给我们叙述了在合家欢快的大年夜一个卖火柴的小女孩儿冻死在街头的凄惨故事，上一节课我们一起从文章的语句中感受到了小女孩儿的寒冷、饥饿、恐惊、孤独和苦痛，这节课就让我们再一次走进这个感人的故事，来连续探究小女孩儿内心深处的感受。同学有感情朗读全文，回顾课文内容。（播放纯音乐配音伴读）

（二）引出“幸福”

（一位同学配乐有感情的朗诵）

——寒冷的夜晚，最冷，不是咆哮的北风。饥饿的小女孩，怎能承受生命的沉重。为什么，有家却流浪风中？为什么，人们遗忘了怜悯？火柴燃尽，梦却在夜空。为什么？天堂的路，没人肯送你一程？为什么？……

一个和你们同龄的同学，在读完这个童话后，他并没有像刘芊芊，像我们一样停留在怜悯怜悯的层面，而是产生了进一步思索，批注了这段话。看来，批注不仅可以写下信息，写下感受，还可以写下疑问、写下思索——

（生说出自己对课文的诸多疑问）

老师总结：所以，一个最大的“为什么”需要我们好好的来梳理、来回答。让我们再一次回到课文里去，再细细地品读。正像刚才那位同学所说，小女孩获得的幸福是由于她曾经看到过这么多漂亮的东西，哪一个给你印象最深，你就找出来，读给我们听。（这一处，同学谈到哪里，就争论朗读到哪里，最终再梳理挨次。）

二、品读重点词句，汇报沟通感受，解读小女孩儿的“幸福”

（一）暖和（第一次向往）

“多么暖和多么光明的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己似乎坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒适啊！”

（配上大火炉的图片）沟通西方家居火炉的摆设。

开头一个暖和对应后面的“暖烘烘的”；光明对应后面的“旺旺的”。“多么暖和多么光明”照应后面的“多么舒适”。（板书：暖和）

多美的对称语言。你看，阅读批注的时候，不仅留意句子的对立的一面，还要留意句子照应的一面，体会得会更丰富。再来读出这暖和的感受吧！（女生读第一句话，老师读中间的部分，男生读最终一句话，师生合作完成。）

（二）满意（其次次向往）

“桌上铺着洁白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，始终向这个穷苦的小女孩走来。”（配上插图）

瞧瞧安徒生，是太有意思了。把这烤鹅写得就仿佛走到了我们面前，我们仿佛闻到了香气。这里需要留意的是，小女孩那么饥饿，可烤鹅是主动走上来的。那可是肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅啊，该怎么从盘子里跳下来，怎么摇摇摆摆地向这个穷苦的小女孩走来呢？用你的朗读告知我们吧！（同学朗读，配以形体的动作，体会“摇摇摆摆”的样子。）

烤鹅明明是不会动的，可它却从盘子里跳下来，摇摇摆摆走来，多么富有童话趣味！它要带给小女孩什么呢？有了食物，小女孩就不必再忍受饥饿了，而是获得了满意。（让同学批注这个词语，并板书“满意”。）

（三）安静（第三次向往）

“这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，很多幅漂亮的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她刺眼睛。小女孩向画片伸出手去。”（配上插图）

圣诞树上那许很多多漂亮的画片，不就是圣诞节时候我们送给别人祝愿的贺卡吗？瞧！它们正向小女孩刺眼睛。眼睛可是心灵的窗户，每张画片都写满了祝愿，你们就是那一张张的贺卡，你们在向小女孩刺眼睛，想送给小女孩怎样的祝愿呢？（找到一个女同学扮演小女孩，进行口语交际）

其他同学送祝愿，扮演小女孩的女同学说自己的感受。同学身临其境的感受小女孩儿在听到祝愿的话语后感受到的片刻心灵上的满意。（板书：安静）

（四）疼爱（第四次向往）

小女孩不仅要获得这些物质上的满意，她还要追求更大的精神上的满意。所以，她第四次、第五次点燃火柴就看到了奶奶。（出示句子，生读）

“她在墙上又擦着了一根火柴。这一回，火柴把四周全照亮了。奶奶消失在亮光里，是那么温柔，那么慈祥”。（板书：慈祥）

有了温柔慈祥的奶奶，小女孩就不再孤独，她多么兴奋啊，可以想象当她见到奶奶的时候，该怎么呼喊——（引导同学体会小女孩的心情，朗读课文）

（配乐静听，课件显示这段文字）

“奶奶！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那温和的火炉，喷香的烤鹅，漂亮的圣诞树一个样，就会不见的！”（当时情境安静而感人。）

（五）欢乐（第五次向往）

“奶奶从来没有像现在这样高大，这样漂亮。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。”（有感情朗读，配上插图）

小女孩飞到那没有寒冷，没有饥饿，没有苦痛的地方去了，她们俩是在光明和欢乐中飞走了。（板书：欢乐）

三、梳理“幸福”

故事又结束了。现在再回顾一下课文，然后回过头来再看题目中的“小”。通过朗读争论，原来小中还包蕴着这些我们读到的，在火柴的亮光中看得见的“大”（出示刚才同学朗读过的那五次“幻想”的内容）——大大的火炉、大大的圣诞树、大大的烤鹅，还有高大的奶奶。

透过这些看得见的“大”的阅读中，批注出了这么多看不见的“大”——无限的暖和，无比的满意，永久的安静，永久的慈祥和永恒的'欢乐。（和同学一起完成对板书的梳理，从而又回扣整体。）

四、“幸福”来源

（1）什么让女孩从黑暗与苦痛的世界，获得了这些光明与欢乐？是小女孩一而再，再而三，三而四，四而五点燃火柴，也体现着这些幻想来自于小女孩内心的渴望。

（2）你们再来对比课文的前半部分和后半部分，你发觉了什么？（对比黑板两节课批注的词语。）

（对比左右概括总结）弱小与强大，黑暗与光明，寂灭与狂欢，苦痛与欢快——感谢同学们发觉了课文的内在结构，让我们懂得了小女孩的渴望源于内心，并获得一次次升华。就在这样的阅读对比的批注中，我们竟然发觉了文章的结构。到此，我想你的思索肯定没有停止，你肯定还会产生追问，会是什么呢？生：（缄默，思索。）

让我们再次走进故事中，进行角色转换。只改名称，假如把小女孩换成你，试想：（屏幕出示，上节课梳理女孩不幸的语句——大家都在欢庆大年夜，可你赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的时候，你会怎么想？

当你好不简单有了一双妈妈的大拖鞋，可是两辆马车飞速地冲过来，吓得你把鞋跑掉了，一只怎么也找不到，另一只让一个男孩捡起来拿着跑了，他说将来他有孩子的时候可以