小学科学-16.瓶“吞”鸡蛋的秘密教学设计学情分析教材分析课后反思

瓶“吞”鸡蛋的秘密教学目标1、知识目标：知道大气有压力，大气压力来自四面八方，了解大气压力的应用；能利用简单器材进行实验操作；并乐于与他人交换意见。2、能力目标：初步具有独立实验的能力（学会做大气压力的实验）和归纳概括的能力以及培养学生动手能力和他新能力。3、情感、态度、价值观：初步具有合作意识和创新精神，培养科学探索精神。教学重点通过实验指导学生认识大气有压力。教学难点证明大气压力存在的实验教学准备教师准备：广口瓶、鸡蛋、酒精棉、课件、胶头滴管、镊子。小组准备：广口瓶、垫板、水槽、吸盘、玻璃片。教学过程一、魔术表演，提出问题1、谈话：同学们，喜不喜欢魔术表演？（想）老师今天要给同学们表演一个小魔术，想不想看？（想）（出示广口瓶）看，这是什么？里面有什么？（出示煮熟鸡蛋放在广口瓶上）（设计思路：空气虽然无处不在，与我们的生活在着密切的联系，但由于其本身的特点很容易使学生忽视了它的存在，而且在实验中不易观察到它的变化，因此学生可能在推理“瓶‘吞’鸡蛋”的原因时考虑不到这方面的原因。引环节的设计意在为下面的探究作铺垫。）2、谈话：哪位同学有办法把鸡蛋放到广口瓶里面去？（学生想办法）3、老师的手有“魔力”，只要老师用手朝空中抓，鸡蛋就能进入广口瓶，你们信吗？见证奇迹的时刻到了，请同学们瞪大眼睛仔细观察老师是怎么做的，你看到了什么，有什么问题？（师操作）（生惊讶）（展示广口瓶）里面有什么？怎么进去的？4、交流看到的现象并提出问题谈话：：广口瓶是怎样把鸡蛋给吞下去，这里面到底蕴涵着什么秘密呢？这节课，我们就来共同研究“吞”鸡蛋的秘密。（补充板书：的秘密）（设计思路：学生在目睹这一实验现象后，一定会产生疑问，问题的提出是建立在亲自观察的基础上，提出问题同时也成为“探究瓶吞鸡蛋的秘密”的动力。）二、猜测瓶“吞”鸡蛋的秘密1、引导学生提出猜想和假设谈话：研究科学首先要大胆猜想，通过刚才的观察，你认为广口瓶之所以能把鸡蛋“吞”下去可能与什么有关系呢？（学生猜想）2、小组讨论一下，你们认同哪种说法？3、根据学生的回答引导认识：瓶外的空气给鸡蛋施加了一个向下的力把鸡蛋压进了瓶子里。（设计思路：四的级的学生的自主探究能力是有限的，教师要适时引导，避免学生处于无助状态或陷入错误的思考中。引导要做到到位而不越位。）那到底是不是就像同学猜的一样，是瓶外的空气给了鸡蛋一个向下的力，把鸡蛋给推下去的呢？让我们先一起来了解一个小知识。（展示资料卡，补充一点大气压力的知识）（生读资料卡）三、制定实验操作方案谈话：通过刚才的了猜想、讨论，还了解的大气压力的小知识，大家认为是空气压力使鸡蛋推进瓶子里的。这还只是我们的猜想，空气压力真的存在吗？我们通过两个小实验来找一找。1、了解两个实验及实验材料谈话：来看看老师给大家准备了哪些实验实验材料？2、小组交流设计制定实验操作方案谈话:请各小组商量一下你们小组想做哪个实验，你的实验方案是什么？3、小组汇报交流实验方案（设计思路：带着明确的实验目的去思考，避免盲目的去做，因为思考比实验更重要。）（材料分发）四、进行实验探究活动1、谈话：同学们都有自己独特的实验方法，老师觉得同学们进都非常善于思考。在做实验之前，我们先来想一想，在验证的过程中，要注意哪些问题？（生自由发言）2、师课件展示作知识补充。3、出示实验记录单，提出实验要求。4、学生分组实验，师巡视指导。五、汇报交流实验成果1、谈话：请同学们停下来，整理好你们的仪器，把实验成果放在桌子上，（稍停顿等同学们做好），刚才老师发现同学们玩的很开心，相信收获肯定也不少，哪个小组最想把你们的收获跟大家一起分享？（指一生上台边操作边讲解）（设计思路：学生汇报实验结果是科学中比较重要的一个环节，为了更好地展示实验成果，采取边汇报实验记录边演示实验过程的方法，学生在汇报实验时可以让其他学生参与或质疑，让汇报和演示实验小组的同学来答复，以便更好提示实验本质。教师要做到适时收放，学生在汇报自己的实验过程时，要给予中肯的评价，以保证学生对科学充满兴趣。）2、谈话：刚才我们汇报和演示了自己的发现，现在我们来总结一下这两个实验的共同点：1.都把物体内的空气挤出来了；2.物体都受到了大气的力量。小结：正如同学们所说，当物体内的空气被排出后，空上物体就会很明显地受到来自大气的一个很大的作用力，这个作用力很大，在科学上我们称为大气压力，（板书：大气压力）这个大气压来自各个方向。（板书：来自四面八方）3、课件出示课本资料谈话：刚才对大气压有一个简单的了解，那空气中为什么会存在着大气压力呢？大气压力与地面高度又有什么关系呢？我们来详细了解一下。4、解释“瓶吞鸡蛋”秘密谈话：通过这则资料，让我们对大气压力有更深的了解和认识，现在回头想想老师表演的魔术，是老师的手有“魔力”吗？（不是）是什么原因使鸡蛋进入瓶子的？谁来解释一下？5寻找生活中的大气压谈话：看来瓶“吞”鸡蛋的秘密，我们确实解决了，既然空气压力就存在于我们周围，那你有没有发现中利用空气压力的例子呢?(生举例师作补充)小结：看来同学们都是生活中的有心人，想出了这么多大气压力在生活中运用的例子，老师觉得你们真了不起。这节课同学们像科学家一样经历了“猜想-探究-体验”的过程，验证了空气中存在着大气压力，揭开了瓶“吞”鸡蛋的秘密。你们还有哪些收获？六、拓展与创新师：这节课快结束了，瓶子里的鸡蛋怎么拿出来呢？希望课后同学们我们今天所学的知识帮老师解决这个问题好吗？同学们下课。学情分析:本课的主要内容是让学生认识大气压力的存在，通过学生的动手操作实验能亲眼看到大气压力的存在，让学生关心生活科技产品，用所学知识改变生活。效果分析:通过本节课可以看出，老师准备比较充分，各个环节衔接自然，总体效果比较好，也存在几点查以改进：1、学生在课堂中过于随意，总体课堂中，学生回答问题不是很活跃。2、学生猜到与大气压力有关，大气压力是怎样把鸡蛋压入瓶子里的，学生们想像不到。3、有的学生在汇报实验结果时说不清楚时，可以让其他人补充，充分发挥了学生的学习主动性。教材分析:瓶吞蛋的小实验，许多的学生都看到过，有许多学生头脑中产生过瓶子为什么能够吞蛋呢?本课以此为切入点，从学生的生活实际出发，展开趣味性的探究活动，培养学生的善于发现，观察并研究身边问题的科学意识。评测练习:找一找生活中利用大气压力的例子。课后反思:让学生用所学的知识解释“瓶吞鸡蛋”的魔术表演，既检验了学习效果，又验证了课前的猜测，首尾照应。在此基础上，把实验进行拓展：怎么把瓶子里的鸡蛋弄出来，既激发了学生解决问题的欲望，又能让学生学以致用，一举两得。课标分析《标准》指出：小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。这句话提示了小学科学课程的性质，应该从两个方面理解。

一是科学课程教育的目的是培养学生的科学素养。该学科的名称从“自然常识”到“科学”，也在一定层面上反映了学科培养目标的变化。以往的“自然”学科主要以让学生学习与周围自然现象有关的知识为主，包括相关的技能，学习的兴趣，以及爱祖国、爱家乡、爱大自然的情感。现代科学教育则强调通过现代科学知识及其社会价值的教学，让学生掌握科学概念，学会科学方法，培养科学态度，且懂得如何面对现实生活中的科学与社会有关问题做出明智决策，注重科学精神与人文精神的结合，现代科技与日常生活的结合，科学内容与科学过程的结合，以及知识教育与能力培养的结合。因此，以科学素养为教学目标最能反映出学科的这一变化趋势。

二是小学科学课程的定位是科学启蒙。一个人的科学素养形成是长期的过程，但早期的科学教育将对他的科学素养形成起着决定性的作用。因为，小学阶段是一个人长身体、长知识的关键期，也是心理发展的重要转折期。这一阶段学生将掌握基本的学习方法，养成学习