优质课大赛小学数学2022年度研讨课《分橘子》王全

一、教学设计表学校沈阳市大东区静美教育集团授课教师王全课程名称《分橘子》学科（版本）北师大版章节第一章第二节学时1学时年级三年级教材分析分橘子是北师大版三年级下册第一章第二节内容。在此之前，学生已经学习了两位数除以一位数的除法算式（被除数各个位均能整除除数），本节课学习两位数除以一位数的除法算式（被除数首位不能整除除数）。可以说本节课的内容既是对上节课的延伸和拓展，又为学习三位数除以一位数的除法算式打下基础，有承上启下的作用。教学对象分析知识方面：学生在二年级已经学习了表内除法的竖式计算方法，三年级上学期学习了整十、整百、整千除以一位数的除法竖式计算，上一节课又学习了两位数除以一位数的除法竖式计算。学生已具备根据主情境图获取数学信息和提出问题的能力,从认知结构和心理特点都具备学习本节课的知识。能力方面：具备用小棒来学习的能力；接受新鲜事物快；习惯利用现代化教学手段进行教学，可以进行本节课的学习。教学目标知识与技能目标：会判断两位数除以一位数商是几位数，能够正确用除法竖式进行计算并解决生活中的一些实际问题。过程与方法目标：以小组内合作探究为主要方法，利用直观的小棒辅助学习，通过动手实践来体验多种分物过程，从而更好的理解算理。情感态度与价值观：引导学生体会数学与实际生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。教学重点难点以及措施能够正确进行两位数除以一位数的竖式计算，并能说清每一步的算理是本节课的重点，也是本节课的难点。根据教材情境的引入以及三个连续的问题串的安排，也为了攻克本节课的重难点，我利用交互式一体机、优课电子黑板，采用情境引入法、直观教学法、教—扶—放式教学法进行授课。教学方法1、启发式，2、情境引入式,3、直观教学法,4、教—扶—放式教学环境1、教室,2、交互式一体机，3、优课电子黑板教学环节教学内容活动设计媒体使用及分析一、创设情激发兴趣激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力。出示动画内容，激发学生的学习情趣。利用交互式一体机，以生动有趣的《西游记》动画人物为开头，吸引学生注意力，充分调动学生的积极性和学习兴趣，达到“课伊始，趣先生”的效果。二、引入新知，提出问题出示图片，发现数学信息，提出数学问题。（一）学生观察情景，思考：在图中你能发现哪些数学信息？能提出哪些数学问题？学生观察后自由发言。学生提出的问题：1.把这些橘子平均分给3个人，每个人分到多少个橘子？（教师板书学生提出的数学问题。）2.师：应该如何来列出算式呢？3.生：48÷3（二）为了激发学生参与数学活动的热情，我情景剧表演的活动。让学生扮演不同的角色，用手中的小棒进行实际分物过程。这样一来，学生兴趣盎然，都积极投入到了表演当中。利用探照灯功能，将学生的注意力集中到问题上，让学生独立列出算式，给学生充足的时间来解决48除以3的结果，培养学生的独立思考问题、解决问题的能力。三、自主探究，解决问题。（一）合作探究，实践操作，理解算理。现在，请你拿起手中的小棒，在小组内试着扮演不同的角色，演一演，分一分。想一想，先分什么？再分什么？对于整捆分法，我给予表扬。此环节设计组内探究活动：4人小组分别扮演不同角色，给学生充足的实践时间，之后我会用交互式一体机播放分小棒的动画视频，让学生再次直观清晰的观察分物全过程。可再次加深学生对分物过程的理解，同时还可以对分物较为困难的小组给予提示和启发，也为理解算理，突破重难点打下基础。对于“逐个分法”我首先给予鼓励和肯定，然后进行启发：你们分的非常棒！有没有更快速更便捷的方法呢？（二）结合分物过程，列出算式和竖式，理解每步算理。此环节，我趁热打铁，让学生将刚才的分物过程利用之前学过的算式表示出来。此环节的目的是培养学生结合分物过程说清楚每步的意思，培养学生将直观的形象思维转化成抽象的逻辑思维的能力。1.分步计算师：你真聪明！赶快将每一步所表示的意思说给大家听吧！此环节，我将采用教—扶—放的第二步，启发学生将刚才分物过程试着用算式表示出来，并将你的方法呈现在电子白板和电子黑板上，让学生尝试利用抽象的算式来表示直观的分物过程。电子白板和电子黑板主要可以将自己的方法呈现给全班同学，方便教和学，让学生一目了然。2.竖式计算对于列竖式的同学，我给予鼓励和表扬，并启发同学说说每个数字所代表的意思。师：看来你一定是认真思考了，你能告诉大家，每一个数字都表示什么意思吗？此环节我将课堂还给学生，满足了学生当小老师的愿，利用交互式一体机一边演示分物的过程，一边配合优课电子黑板上思维竖式，让学生结合分物过程讲解竖式算理，更加直观的将直观的形象思维与抽象的逻辑思维进行结合，来攻克本节课的重难点。四、总结方法，巩固提升独立计算，解决两位数除以一位数除法竖式计算的难点。师：比一比，看谁算的又快又准确！教师是通往智慧大门的引路者，真正开启智慧大门的钥匙在学生手中。此环节的设计不仅培养学生独立思考、独立解决问题的能力，而且通过师生互动，以“点破不说破”的启发式方式激发学生继续思考的兴趣，让学生养成知其然，知其所以然这样好的学习习惯。授人以鱼不如授人以渔，教给学生方法就是为了使学生能够自己独立解决竖式计算问题。此环节，我利用幕布功能，挡住下面的提示，能够让学生不受干扰，充分的进行自我分析——自我解决的过程。通过与学生的对话，激发了学生的学习兴趣和求知欲。我将利用交互式一体机呈现出几组算式：58÷374÷475÷5利用交互式一体机可以减少许多交流，节省时间，目的明确，让学生一目了然，同时能使课堂环节更加紧凑，环环相扣。师：聪明的你，快想想，除法竖式是不是一定要从高位算起呢？学生：可以从低位算起呀，不够的可以借位继续算。师：58除以3如果从个位算起，还方便吗？（一）基础练习第一题（基础练习）温故而知新，可以为师矣。此题与教材例题紧结合，有异曲同工之妙。因此，我将利用交互式一体机呈现情境，让学生再次利用手中的小棒尝试分物过程，并独立列出算式进行竖式计算，培养学生独立解决问题的连贯性和将抽象的逻辑思维与直观的形象思维结合的能力。即强化了本节课的重难点，同时又引导学生归纳出独立思考——实践操作——总结感悟的学习方法。孩子的表现欲望是最强烈的，因此，我利用交互式一体机配合优课电子黑板播放练习题1，让学生由分橘子变成分树苗，再次激起学生的兴趣，让学生根据已有的知识解决新的知识。第二题比一比，看谁做的快又准！（基础练习）知识的学习是由浅入深、层层递进的关系。我会组织个人竞赛——比一比，看谁做得快又准的活动。此环节主要训练学生脱离直观的分物过程，利用逻辑思维解决问题，并让学生说说每一步的算理，更好的巩固和强化本节课重难点。利用优课软件呈现五道计算题。学生出现了错误教学的魅力就在于此，我不会直接告知学生应该如何来计算，而是与学生进行简单的互动交流，通过“启知”，让学生“发识”，从而正确计算。师：余数的3表示什么？生：余数3表示3个一。师：6下面的3表示什么意思呢？生：6下面的3表示3个十。师：余数不能比除数大，是不是没有算完呢？生：哦！变成30继续除！利用投影功能展示学生的错误所在，并通过与学生的交流，让学生耳听后进行头脑思考，眼睛观察，利用双重感官刺激，有助于强化学生的记忆，改正错误。第三题（基础练习）学以致用是学习的目的，也是学习的关键，此环节，我利用聚光灯功能，让学生独立完成。培养学生的观察能力，分析问题和解决问题的能力，学生基本掌握较好。（二）总结提升点拨提升师：同学们，现在这道题稍作改动，你还能计算出来吗？大家都来努力成为小能手吧！师：同学们，都来说一说