智慧课堂在小学英语单词教学中的应用与实践 论文

智慧课堂在小学英语单词教学中的应用与实践摘要：单词是英语的主要构成元素，对于英语语言学习至关重要。传统的单词教学多采取灌输方式，对于学生吸引和调动效果较差，难以启迪学生智慧，导致实际教学效果与预期目标大相径庭，严重影响英语的教学质量。本文结合当前小学英语单词的教学现状和存在问题，基于现代信息技术与智能技术，提出为学生构建多元、灵动、充满趣味和智能化单词学习环境的策略，旨在刺激学生的语言中枢，使其在英语课堂中融入自身智慧进行主动思考与探究，实现单词教学的提质增效。 关键词：小学英语，单词教学，智慧课堂，应用策略

引言：以往英语单词教学方式单一，缺乏智慧型，不能有效激发学生兴趣，使得学生被动参与，无法有效掌握和易于忘记所学单词。新一轮课改下英语单词教学要进行创新，要依据知识建构理论指导，借助于信息技术、智能技术、云服务技术等，并通过动态数据分析，打造多元化和智慧型课堂，从而最大限度地激发学生兴趣，使其变被动为主动，在单词学习中运用自身才智与认知，自主完善单词的知识结构。另外，教师要基于数据分析单词教学存在的问题，并发挥智慧做好改进工作，进而使得单词教学在师生智慧的共同作用下获得理想成效。一、小学英语单词教学的现状与问题1.忽视兴趣培养英语中单词是基本构成，也是语言学习的基础和要点。能不能学好英语，是否掌握和积累足够单词是关键。小学英语教学看比较重视单词，但是存在认识不足的状况，教学中未注重学生兴趣的培养。单词教学基本上都是按部就班地进行，依据词汇表，采用讲解与领读，学生自主读与背诵方式。单词教学不够生动，也缺乏趣味性，枯燥乏味的教学违背了小学生认知特点。学生对单词教学缺乏热情，不具备持续性动机，过于被动。单词学习失去兴趣驱动状况下，看似在课堂中学习，但出现低效的问题，而且难以使其主动积累和学习，导致所积累和吸收词汇少，对于英语学习极为不利。2.单词教学模式有待创新英语作为语言学科，单词是根基，对课程学习成果以及语言交际能力的培养影响甚大。小学英语单词教学具有一定问题，主要体现在方式单一，缺乏创新性。教师在教授单词过程中形成固定模式，通常是依据教材讲解，教学生拼读，然后领读单词，紧接着学生自主读单词，按照要求记忆单词。这种单词教学模式易于使学生产生依赖性，形成1被动学单词局面，同时缺少自主性发挥。单词教学脱离语境情况下，学生无法掌握单词内涵与背后文化，理解效果不好，单词学习成效差，久而久之会失去兴趣，最终形成恶性循环。新课改下部分教师在教学反思中，认识到单词教学存在问题，也尝试借助于信息设备与工具辅助教学。不过由于对先进技术与单词教学融合研究不够，致使在应用上存在不足。二、单词教学智慧课堂的应用与实践策略1.将信息平台引入到单词教学中新课改下英语单词教学，必须要启迪智慧，让学生自主探究，在对知识渴求中自觉进行学习，从过程中完成建构，加深理解与认知，从而不仅能够学好，还要逐渐使其掌握单词学习方法，形成自学能力和提高应用能力。单词教学创新要打造智慧课堂，通过利用信息平台，构建新颖且趣味化学习环境。单词教学对学生吸引力增强，其除了会主动学，还会在动眼和动嘴以外，积极独立思考，达到启迪智慧目的，学生单词学习成效会更好。信息平台在单词教学中应用，引导学生主动学习单词，同时还可通过测评，掌握相关数据基础上进行分析。教师从中挖掘出单词学习问题，依据其结合经验与自身智慧，展开教学决策与优化。英语单词教学充满师生智慧，教学效果会更好。教师提前针对单词制作课件，将其传到信息平台或者云平台。学生登录平台，自主根据教学完成单词学习。设置单词学习测试题，学生学完单词后测试，相关数据信息直接在平台中反馈出来[1]。教师动态监督单词学习情况，包含学生学习时间和学习成效。依据测评分析结果，决定课堂中如何教英语。在信息平台与云平台协助下，以学定教。掌握学生单词学习优势与不足，优化教学设计，在课堂中就单词学习普遍性问题进行指导，并要结合小学生特点，借助于智能技术与信息技术提供趣味化教学[2]。以颜色相关单词为例，将green/blue/yellow/brown等单词教学，制作为课件，展示颜色，调动学生感官。可创设去文具店买水彩笔或其他文具的真实情境，在过程中呈现不同颜色的文具，促进学生进行单词学习。课件中包含了单词语用环境、发音、拼读方法等。学生在信息平台上观看学习，最终进行测评。数据分析结果反馈给教师，可明确学生在哪些词汇发音方面存在问题，掌握和应用方面有什么不足。依据其针对课堂单词教学设计方案，在信息平台自主学习基础上，有目的性进行单词强化。22.采用情境教学法英语单词教学以情境导词，或者是将单词融入到具体情境中，不仅能激发学习新单词兴趣，还能增强体验与理解。学生在亲身实践中感知单词，对其掌握程度会更好，同时还会难以忘记。有效消除易于忘记的困扰，并且有助于在理解基础上应用单词，为英语学习成效提升打好基础。以duck/bear/elephant/monkey等单词为例，教师在课前制作Gotothezoo动画，包含相关单词。单词教学打破讲解方式，播放动画片，动态化进行单词教学，并以画面吸引。学生对教学充满好奇，不由自主进入到动画中，跟着视频中小朋友一起逛动物园。犹如身临其境，在逛中认识各种动物，跟着学习英文单词与发音。也可将单词融入到具体语境中，展开对话：Whatkindofanimalisthis？Thisisanelephant.以传统课堂词汇教学相比，在信息技术支持下，学生单词学习兴趣高涨，思维活跃，课堂闪烁智慧光芒，在具体情境中也会更快更好掌握单词。智慧课堂在英语单词教学中运用，也可在网络和智能技术支撑下，将生活中事物直接虚拟化呈现到课堂之中，在必要时对其进行操纵。单词教学会更加生动形象，带给学生真实体验，还能增强交互性，让学生沉浸其中[3]。学生主动学习单词意识增强，更为关键是进而借助于引擎引领学习。以食物为例，单词教学中可利用交互电子白板创设情境，屏幕上闪现各种食物图片，教师用鼠标点击，自动发出读音，并介绍和词汇相关的知识。学生与设备对话，在相互交互中学习。学习完单词以后，教师让学生拼读和录音，可利用智慧课堂功能随机选人，或全班作答，将学生所读单词与准确发音对比，使其明确单词学习问题，进而进行改进。又比如在人教PEP教材四年级下册Unit3Weather这个单元学习中，单词教学融入到情境之中，利用先进设备与技术，创设不同情境，让学生在自主观看中能够听懂，并学习hot/warm/cool/cold等单词。如借助智慧课堂聚焦功能和直观呈现功能，让学生在具体情境中感受与学习hot/warm/cool/cold等单词，并引导其在会说基础上能够应用。3.构建单词资源库英语单词教学中智慧课堂应用，需借助智能技术、信息技术、云平台等，建立资源库，以满足不同层次学生单词学习需求。教师要系统整合，将学生所学单词汇聚，根据一定的规律或者是关键性，建立单词资源库。不同学生根据单词学习需求，在资源库中选择相关内容进行学习。单词教学要加强与语境与语篇结合，做好拓展工作，所以针对3单词教学资源库，应根据小学生英语单词学习情况，以及不同层次学生拓展的需求，有目的性搜集资源和整合，抑或者是引入免费在线课程资源等[4]。资源库中与单词相关内容与课程，学生点击会发出正确读音，并对单词含义与词性等进行详细介绍，并包含例句与具体应用情境等。搭设自主学习平台，学生在资源库学习，教师可在线监测，在督促同时针对疑惑进行解答。整个单词学习过程是学生自主探究过程，思维处于活跃状态，想学和想思考，自身智慧最大限度发挥作用，不仅能增强单词学习能力，还能使其深入掌握和融会贯通。单词教学智慧教学应依据新教学理念，引导学生建构式认知与学习。教师确定好单词教学目标，然后利用智能信息技术等，建构教与学资源库。实际操作中针对有些学生学习能力不足，单词储备量少等问题，应做好拓展和培养能力。教学中可利用电子书包，引导学生接触更多的单词资源[5]。属于移动学习工具，学生可在碎片化时间学习单词，自主吸纳，最终形成单词知识体系，达到拓展单词储备量和强化单词学习能力目的。4.打造多模态智慧互动课堂英语单词教学智慧化，应当通过构建多模态环境，促使师生交互，同时增强与环境交互性。实际单词教学可借助移动客户端，比如平板、手机等，实时动态化教学，打破时空限制，增强单词教学灵活性，使学生随时学习单词。教师也可在单词教学中引入音频、视频、VR技术、云漫资源等。多模态资源与技术与师生互动，学生各个方面感官被调动，包含视觉感官、听觉感官等。以人教PEP教材三年级上册Unit4Weloveanimals为例，利用VR技术将动物园虚拟呈现，逼真呈现各种动物，让学生身临其境，激发单词学习兴趣，并使其近距离接触，在过程中更好进行单词学习。这种情况下不再依赖于教师灌输，在多模态资源影响在多通道输入，还可在刺激和引导下输出[6]。单词教学便捷且灵活，也有助于学生对学生单词学习过程跟踪与监测，掌握单词学习现状。在此基础上利用数据分析技术或者是分析分析技术，对学习中所产生数据处理与研究。获得结果以后，为学生学习与教师教学优化与改进，提供持续性反馈，促进单词教学相长，也有助于学生学习能力发展。三、结束语总之，英语作为一门外语，想要让学生学好和会学，打好基础是关键。单词作为英语中基本元素，是英语学习基石，故而小学教学必须要提高单词教学的质量。小学英语4单词教学智慧课堂的应用，需推动信息化与智能化发展，通过将信息平台与云平台引入到课堂中、创设情境引导学习单词、构建单词学习资源库、打造多模态智慧互动课堂等，全方位激发兴趣和驱动学生，启迪智慧，使其在自主体验探究中理解单词，实现高效率学习的同时，也能提升学生的英语综合素养。参考文献 [1]胡满玲.智慧课堂在小学英语单词教学中的应用与实践初探[J].新东方英语:中学版(11):1. [2]徐莉莉.推进“让学引思”，打造“智慧课堂”——情境教学在小学英语课堂中的应用[J].天津教育,2019(2). [3]王庆庆.基于智慧课堂下的小学英语教学的实践与思考[J].读与写(教师),2020(1):0042-0042. [4]