核心素养下小学数学创新思维能力培养探析

核心素养下小学数学创新思维能力培养探析

Summary：小学阶段是学生学习的入门阶段，是漫长学习生涯的开端。随着素质教育的不断改革升级，创新思维能力的培养对学生提出了更高的要求。但由于小学生的思维尚处于发展阶段，完全理解抽象的数学知识比较有难度，因此要结合学生学习现状采取教学策略，以提高小学生的创新思维能力，帮助学生深入理解深奥的数学知识，并使学生在学习过程中喜欢上数学科目，实现高效学习。Keys：核心素养；小学数学；创新思维能力；培养策略引言在新课程改革不断推进的过程中，各方对学生核心素养的培养越来越重视，因此，如何培养小学生的创新思维能力是数学教师们需要重点考虑的问题之一。在设计课程时，数学教师应该积极优化教学方法，通过提升课堂趣味性来调动学生学习的积极性，使学生更加主动地进行数学学习和探究，并加强对学生自主创新能力、思维拓展能力的培训和指导。一、创设丰富的学习情境，拓展学生的创新思维受应试教育的影响，不少数学教师仍然采用传统的“填鸭式”模式开展教学，这严重阻碍了学生思维能力的提升。教师单方面输出、学生被动接受的教学模式导致学生很少有独立思考的机会，课堂气氛也不够活跃，使得学生学习数学的积极性越来越低，长此以往，学生将丧失独立思考的能力，这对学生创新思维能力的培养是极其不利的。在培养学生数学创新思维能力的过程中，教师应该结合学生的年龄特点，从提高课堂趣味性入手，有效激发学生的主观能动性。小学数学教师应不断创新数学教学方法，利用现代信息技术把抽象的数学内容以生动的图像、音频及视频等形式展示给学生，从而更好地帮助学生掌握数学重难点知识，这对于培养学生创新思维能力有着非常积极的作用。例如，在学习《数学》小学六年级下册的“图形与几何”知识点时，大多数小学生对于空间几何图形的理解都有一定的困难，在计算一些几何图形的表面积时，总是理解不了计算公式的原理。为有效解决这一弊端，数学教师可以利用先进的多媒体设备为学生生动形象地展示长方体、正方体、圆柱体、圆锥体等几何体的透视图，通过多媒体设备让学生从多个维度观看和学习几何体的内部结构，使他们更好地理解不同几何体的表面积公式，以此促进学生空间思维能力的提升。二、开展丰富的数学活动，不断培养学生的创新思维能力小学数学教师应该注重引导学生建立对数学思想方法的学习兴趣，激发小学生的数学学习潜能。小学生普遍爱玩游戏、喜欢趣味化的学习活动，那么小学数学教师完全可以设计趣味性的数学思想方法学习活动，进而提高小学数学教学效率。比如在“假设法”的教学过程中，小学数学教师可以开展“我写你猜”的数学思想解析活动，进而提高小学生的学习注意力，激发小学生的创造潜能。首先，教师可以让学生了解数学题目的已知条件，再让学生自主探究实际问题。小学生跟随教师的引导做出合理的假设，进而根据已知条件进行推演预算，找出数学问题的矛盾点，进而解决数学问题，得出数学问题的答案。例如在学习数学教材中“鸡兔同笼”的内容时，小学数学教师可以提出“今天有小鸡仔和小兔子在同一个笼子里，从上面看一共有35个头。从下面看一共有94只脚。那么同学们思考一下，一共有几只兔子？几只鸡？”等数学问题，并引导学生合作探究假设思想方法的使用窍门。学生在尝试分析鸡的数量和兔的数量求解方法时，会发现每只鸡的头、脚数量，进而逐渐提出假设。随后，教师可以让学生思考“全部都是鸡，那么符合题目已知条件吗？”，并让学生尝试列出算式，证明自己的观点。同时，教师可以提出另一种思路，让学生尝试分析“假设全部是兔子，那么这种情况符合已知的题目条件吗？”“如何快速给出鸡和兔子的数量呢？”等问题，进而让学生掌握假设数学思想的应用。这一教学过程中，小学生不仅掌握了数学思想方法，还在合作学习过程中掌握了如何求解数学问题，进而提高学生的综合能力，这样一来，不仅能够有效地锻炼学生的逻辑思维能力，还能够培养学生的创新思维能力，使得学生从小树立正确的数学思想方法的运用意识。三、引导学生自主探究学习，培养学生自主创新思维能力学生是学习的主体，培养学生的创新思维一定要注重学生地位，让学生能自己掌握分析问题的基本方法，能主动探寻更多的解题思路，找到更多解决问题的方法，或者能在不同的情境中实现知识的相互关联，做到发散思维，培养他们的求异思维。引导学生自主学习才能夯实创新基础，培养基本能力素养；鼓励学生合作探究，才能形成更浓厚的创新氛围，激活学生思维，集思广益，营造更有利于学生思维能力发展与提升的良好学习氛围，学生相互启发，彼此激励，共同探讨，能进一步加深理解，拓展认识，从不同角度分析探究问题。教师在学生自主合作探究中，通过多种方式进行启发和引导，促进学生创新思维能力的提升。例如，学习“平行四边形面积”的相关教学内容时，教师可以引导学生先自主学习有关概念、定理和公式，让学生提出自己的看法，形成自己的认识，并组织学生就相关的问题开展讨论。每个学生可以自己提出相关的疑问，再由其他同学给出相应的解决方法，也让学生找出更好地验证平行四边形计算公式的方式。这样，学生真正理解平行四边形面积计算公式，也就能灵活自如地应用平行四边形计算公式，还能激发他们的学习兴趣，尤其是让他们的创造性思维能力得到进一步的强化和提升。结束语总之，数学教师在教学过程中应突破原有教学方式的束缚，根据学生的实际情况、接受能力、认知能力，综合考虑课本内容、教学目标等设计丰富多彩的教学内容，让学生在良好的学习氛围中强化自身的创新思维。教师还应引导学生在学习过程中多思考、多联想、多突破、多感悟，灵活运用所学知识进行自主探究，从而逐步提高自身的创新思维能力、逻辑思维能力和自主探究能力。Reference[1]王君.核心素养下小学数学创新思维能力培养研究[J].理科爱好者(教育教学),2