浅谈如何在小学数学课堂中创设情境的有效性

浅谈如何在小学数学课堂中创设情境的有效性

Summary：当前教学主要任务与目标是培养学生和核心素养，小学数学教师在进行知识讲解时，应该主动转变以往教学观念与方式，积极寻找与创新培养学生核心素养的方式，这样才可以完成新时期教学任务。情境创设教学法是当前教学领域中比较受欢迎新方式之一，小学数学教师创新教学活动时，可以根据教学内容创设情境，借助情境对学生进行引导教育，促进学生核心素养形成与提高。基于此，本文主要对小学数学教学中有效教学情境创设方式进行研究。Keys：小学数学；课堂教学；有效情境创设；方式

情境创设教学法指教师在教学时，根据教学内容借助不同方式创设对学生有吸引力的情境，让学生在自然情境影响下，主动进行一些学习活动。新时期教学要求中，教师要以学生为中心进行教育活动，为此小学数学教师运用情境创设教学法对学生进行全面教育时，要想保证情境创设对教学有效性提升有利，需要以学生为主选择合适情境，这样才可以为教学活动开展奠定基础，使学生学习兴趣不断被激发的同时，主动学习数学知识。一、小学数学教学运用情境创设法的积极意义（一）对数学课堂教学趣味性提升有积极意义

情境教学法和传统讲授法不同，教师创设情境时，基本会以学生为中心，创设对学生有吸引力、能够激发学生好奇心、可以提高学生主动性、方便自身引导等特点的情境。学生在情境影响下，会感觉数学课堂十分有趣，不仅有自己感兴趣或者是喜欢的内容，还有一定自主探究空间。比如，小学生都喜欢做游戏，数学教师如果根据教学内容，创设游戏情境，不仅符合小学生身心发展特点，能够成功吸引小学生注意力，也可以让课堂教学变得更加有趣。所以说，情境教学法对课堂教学趣味性提升有重要意义[1]。（二）对课堂教学氛围优化有积极意义课堂氛围会对学生学习积极性有一定影响。以往教学中，为了能够给学生良好与安静的学习环境，避免学生之间相互打扰，方面自己讲解知识等，教师通常会选择约束学生行为，这就让课堂教学环境有明显压抑与紧张等特点，长期在这一氛围中学习，小学生不仅会感觉课堂学习很无聊，逐渐失去对课堂学习的好奇心，对学生学习兴趣提升也有影响[2]。但是，教师借助情境教学法，可以很好的转变课堂教学氛围，可以在氛围中主动探索知识，按照自己的想法进行学习。同时，不同教学氛围也可以创造不同学习环境，这既可以让教学环境变得多样，也有明显优化特点。二、小学数学课堂教学有效创设情境方式小学数学教学中运用情境创设法，首先教师要保证情境创设有效，只有情境有效才可以为接下来教学活动开展奠定良好基础。所以，情境创设时，小学数学教师有必要全面了解幼儿，根据幼儿喜好与特点创设情境，这样既可以为自己创造教育与引导机会，对幼儿学习兴趣激发也有利[3]。（一）数学课堂情境生活化在与小学生借助时不难发现，学生在生活中的状态与班级中可以说完全不同，班级中学生会有一些放不开，但是生活中学生基本是想说什么便说什么、想要做什么便做什么，所以教学中数学教师可以为学生创设生活情景，让学生在课堂上也可以主动放松，做自己想做的事情，这样既对学生主体地位体现有利，对教学有效性提高也有积极作用。生活情境创设时，教师要对小学生生活有一定了解，而后让学生主动发现数学就藏在生活中。例如，在数学教师讲解《千克、克、吨》时，首先数学教师要寻找生活中与本章节内容相关，小学生还比较熟悉的情境，而后根据要求创设情境。学生生活中经常有购物，而购物过程中势必会有称重相关情境，教师可以将这一情境转移到课堂上，这样既可以让学生直接看到与感受数学就在身边，对教学难度降低也有帮助。情境创设可以借助现代信息技术，通过相关动画视频播放吸引学生注意力。其次，情境创设完成后，教师可以询问学生是否熟悉这一情境，学生回答后要继续询问学生是否发现购买商品时，物品称重有多种形式，比如说千克、克，这之前有什么联系。这样提问可以让学生主动回忆，也可以让学生主动思考。最后，学生思考时，教师可以鼓励学生大胆进行猜测，并且与自己的同学一起，对自己的猜想进行验证，这样学生会进入到自主探究中，其问题探究、思考与解决等能力也会得到培养。（二）借问题情境创设进行教学问题可以让学生主动思考与探究，这对学生学习主动性提升有重要作用。小学数学教师创设情境时，可以创设问题情境，通过情境引导学生主动对问题进行研究，这样既可以活跃课堂氛围，对学生自主学习意识与能力培养也有益处[4]。问题情境创设时，数学教师要保证问题的有效性，要借助不同问题引导学生逐渐键入到深入探究中，有循序渐进特点，这样不会显得突兀，也符合数学逻辑。

例如，数学教师讲解《认识三角形和四边形》时，教师可以借助现代化信息技术为学生展示生活中与三角形、四边形相关物品，而后让学生用猜一猜的方式，说出图形名称。其次，教师要继续提出问题，如可以询问学生是否观察出这些图形之间有什么不同，这些不同是不是图形的特点等。通过再次提问的方式，引导学生通过观察与对比的方式对图形特点进行研究，这样既对学生问题探究能力有帮助，也可以让学生有更多自主学习空间。最后，教师可以深化问题，比如询问学生生活中三角形、四边形可以运用到哪些方面，鼓励学生动手尝试。结束语：

总而言之，数学教学中，借助情境创设法创新课堂教学方式，对教师教学质量提升，学生综合素质与能力培养等都有积极作用。所以，数学教师应该积极寻找创设不同情境的方式，并将情境与课堂有效融合，充分发挥情境创设的价值，让学生在情境影响与自己引导下，主动对数学知识进行探究，不断提升学生学习兴趣与能力，顺利完成素质教学目标。Reference：[1]郭兵.基于核心素养下小学数学问题情境创设策略的研究[J].科普童话·新课堂（上）,2022(10):112-113.[2]吴香喜.浅谈核心素养视角下小学数学课堂情境创设问题与改进策略[J].考试周刊,2022(6):94-