2023年《教育走向生本》心得体会8篇

2023年《教育走向生本》心得体会8篇

体会最重要的就是要向大家阐述个人的真实情感，当我们有了特别感悟后，就可以将心得体会写好，今日就为您带来了《教育走向生本》心得体会8篇，信任肯定会对你有所帮忙。

《教育走向生本》心得体会篇1

根据学校的安排，我仔细拜读了华南师范大学教科院副院长郭思乐教授的新著《教育走向生本》，并做了很具体的读书笔记。通读后该书后，我觉得它具有以下五点突破性的奉献：

一、关于两种教育体系

认为，师本教育体系和生本教育体系这两种教育体系的存在是事实。“仅仅是零敲碎打的改革，已经缺乏以解决今日的问题了”。由于过去根本上是一种师本的教育体系“一切都是为教师好教而设计的，以教师为中心的”，“我们需要设计一种以学生好学为中心的教育体系”。生本教育体系“不仅在方向上强调学生为主体，而是要彻底解决落实学生的主体地位的整个体系问题”。

能提醒出两种教育体系，是以深入的讨论作为根底。例如对成人的理智律和演绎为主与儿童的情感律和归纳为主的区分；接流式和源流式教学的区分；连动式机制和激发式机制的区分都做了有价值的探究。

“师本体系”和“生本体系”的区分详细表达在理念、课程观、方法论和治理和评价等方面。

二、关于两种不同的理念

生本教育的价值观是“一切为了学生”。

分析了很多偏离本体的现象，说明查找到本体，真正坚持“一切为了学生”的价值观并不简单。这点我深有体会，例如“走教案”现象的产生，就是“师本体系”评价造成的。那种为了评比而细心设计的教案，课堂上教师关怀的是如何展现自己的风采，让学生“出彩”也是为教师设计的教案效劳。外表看，这样的课，教学目标正确，一切按规划进展，学生也在参加，也有收获，高快乐兴，热喧闹闹，天衣无缝，准时下课。但是教师实际上事前不向学生进展调查，课上也不关怀学生在想些什么，这样的课怎么能使每个学生得到主动进展？

生本教育的伦理观是“高度敬重学生”。

师本教育经常看到的是这样的现象：“同学们，现在可以上课了吗？”，有些教师连上课都要征求学生的意见，好象相当敬重学生了，其实这是一种浅薄的理解，好象在“做秀”。本书鲜亮地指出：“高度敬重学生”就应当是信任学生是“天生的学习者”，“人人可以创新”，“潜能无限”。我体会应当区分的是：教师是在敬重学生的独立见解（虽然可能是稚嫩的），是仔细地发觉、理解学生自己的思想火花；还是视而不见，赶忙，甚至强硬地让学生去“痛饮”教师预备的那“一桶水”（包括有时是让学生快乐地去“痛饮”）？这其实是“师本体系”和“生本体系”两种不同对待学生的态度。

《教育走向生本》心得体会篇2

阅读了《教育走向生本》后，我受益匪浅。结合自己的教学实践，谈谈自己的一些体会与感受。

生本教育的理念是由郭思乐教授首先提出并提倡实施的，是针对过去教育教学中便利教师的教学或者说满堂灌的教学方式而提出的一种新的教育教学理念。从教材到教学方式、从教师到学生一整个体系颠覆了以往依靠教师、以教师为中心的传统。提倡以学生为本，激扬生命的主旨。这一体系在全国范围已经实施了20xx年，而我校在20xx年在学校领导的提倡下开头实施。一开头对生本的熟悉是特别模糊的，在教学过程中根本无法放开手脚，怕学生这不懂那不懂，又怕学生不能接收，通过生本理论的一些培训和观摩胜利教师所获得的阅历，对生本教学的方式增加了信念，逐步的把生本教学的模式搬到自己的课堂中来。

收获之一：学生学习的兴趣得到了增加

以往所任教的同等类型的班级，如何提高学生学习的兴趣始终是困扰自己的一大课题。在对这届学生的生本实践中，通过课堂上让学生多动手，积极发言，到有的时候放手让学生来讲题，学生的兴趣得到了很大的进展和提高。以往所教的同等类型的班级，在一开头初一的时候，许多同学兴趣还是比拟高的，可是随着学习难度的逐步深入，由于长期的被动承受，很大一局部同学的学习热忱渐渐消逝，特殊是初二的分化时期感到尤为头疼。而在本次生本实践的过程中，我欣喜的发觉，学生不但顺当的渡过了分化期，而且很大一局部同学学习的积极性还有提高的趋势。课堂上，结合详细的题目，通过一些同学讲解，另外的一些同学纠错，教师通过真诚的表扬结合小组与个人的计分的方式，让学生兴趣得到了很好的进展，在找出他人错误的过程中，学生学习力量和兴趣自然而然的得到了提高。一开头进校的时候，本班与同类班级相比，有着明显的差距，经过一年的实践，在及格人数上就根本持平，进入初二以来，在及格人数和平均分方面都胜利的超越了同类班级，不过在优生方面还是有肯定的差距的。我信任，坚持不懈的运用生本教育教学的理念与方法，经过教师和同学的努力，今后肯定能够取得更大的进步。

收获之二：学生的信念得到了提高

我校的学生根本都来自于农村，淳朴是他们的优点，可是很大一局部同学在学习的过程中，不能充分的放开自己的思维与活力，以往的课堂上，更多的是看到他们的拘谨、束手束脚，在许多孩子的理念里，课堂上用心听教师的讲解的学生肯定是好学生。可以看出许多学生也是以此为标准来要求自己的。导致学生逐步养成被动承受的习惯，当被动承受已经成为习惯，课堂上要再想他们专注的承受40分钟或者是45分钟，与心理学上的认知规律是相悖的。这直接导致学生成绩的下降，伴随着的就是学习上越来越没有信念，进入恶性循环。通过生本教学模式的引入，小组之间、组员之间有了更多的沟通与沟通，学生猎取学问的方式与途径拓宽了，教师把更多的课堂时间交给了学生，学生在课堂上说得更多了，做得更多了，学生之间的竞争、小组之间的竞争使他们更加大胆的投入到课堂之中。经过一段时间的实践，我惊喜的发觉，一些平常不爱发言的同学，胆小的同学也能在课堂之中大胆的表达自己的想法与见解，特殊是这个时候往往能够得到其他同学自发的掌声，让我感到，学生的可塑性其实是出乎了我的意料。反思以往的教学，保守的确实是自己而不是学生。小组合作学习的模式下，学生之间产生了催促与帮忙，事实证明，学生之间的催促有时比教师对学生的催促还要管用。课堂上，小组与小组的竞争、学生与学生的竞争，进展了学生的表达力量，表达力量的提高，使得学生的信念也得到了提高。这与新课标中要进展学生终身学习的力量完全是契合的。

固然，参加生本教育教学实践这条路应当还是一个很漫长的过程，我应当加强理论学习与大胆实践，信任今后的教学过程中肯定能有更多更大的收获。

《教育走向生本》心得体会篇3

生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式，它的核心就是“一切为了儿童，高度敬重儿童，全面依靠儿童”，“关注人”是新课程的核心理念，应当说生本教育对新课程的核心理念阐述更清楚明确，详细可操作性的实践模式更为详细化。

郭思乐教授认为：生本教育提出对课堂进展根本的改造，使之成为儿童自己的课堂。详细说来，教师所要做的事情就是：积极地旁观；给学生以心理上的支持，制造良好的学习气氛；注意培育学生的自律力量。教师的角色时而是活动的促进者、公平的合、虚心的倾听者、真诚的赏识者、得体的协调者、资源的开发者、得法的组织者，时而又是“参谋”与“同伴”，“参谋”角色其行为特征是“教导”；“同伴”角色，旨在参加合作，教师以同伴身份参加学生的活动。

生本课堂主见“无为而为”的原则，主见教师不给儿童过多的干预，而是给他们学习尽可能的自主。教师要敬重学生的独立意识，保证他们有独立的活动空间、人格空间和学习空间；同时创设情景，引发学生自我意识的产生，并不断强化。在生本课堂，不是“教”打算“学”，而是“教”引导“学”，为“学”效劳。强化学生的自主学习，课堂少预设性多生成性。

课堂是学生生长的地方。在生本课堂上，学生不再是承受学问的“容器”，而是可点燃的“火把”。

熟悉一：教学不是要主要依靠教师的教，而是依靠学生的学。我们常常会发觉在教学我们太自作多情了、许多时候我们一厢情愿担当了很多工作，渴望孩子根据我们设计的方向去进展，但发觉自己失败了学生不领情，由于教育不行能像修剪树苗对学生进展外在的改造，我们对学生所施加的影响教育都要通过儿童进展自我认知、自我建构、自我进展、自我完善来到达，教育过程的主力和仆人是学生而不是教师，我们只不过是学生自主进展的效劳者，学习是生命成长的过程，它是人自身的一种需要，而不是外在压力的结果。教育的一切行为都应当是为了满意儿童的这种需要，从而使他们内在的生命力、使他们的潜能得到充分的发挥。课堂应当上在赐予学生充分的前置性学习的阅历根底上放手让学生去争论，思辨，能学会的自己学会，不能学会的制造时机让他学会，真正实现教育是为了帮忙学生，而不是限制学生。教师不做“拉动学生的纤夫”沉重而苦痛而应当做“生命的牧者”。

熟悉二：学生是天生的学习者，而不是一张白纸让我们涂抹最美的画。这告知我们，一方面是学生对学习布满了奇怪欲望和制造欲，另一方面在它生活的经受中积存了学习的资源和学习的力量，而不是一张白纸。人的起点非零，在根底教育阶段，全部的学问都可以在生活中找到，而不仅仅是教材中。在教学中教师应当充分利用孩子学习力量把脱离了生活、脱离了学生的实际感受的学问符号学习和学生的生活结合，让学生自己去做、去发觉、去讨论去感悟。生本教育提醒教育的本质是提升生命，教育手段是依靠生命本身的内在力气。教育应当在此根底上进展，充分敬重和依循生命的本质，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潜能得到充分的发挥，使人的天性得到自由的进展，从而实现教育现代化实现人的现代化。

熟悉三：生本课堂带来的是教师和学生的共同进展和成长。教学中封闭的资源和方式给必将产生学习结果的单一和学生思维的僵化，于是学习变成没有共性的重复和验证、记忆，学生的思维和制造力都被禁锢，没有制造性的工作让教师在重复、单调中，滋生了麻木和倦怠，最终形成恶性循环，教师厌教学生厌学。

熟悉四：建立在美妙学习生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要内容就是养成教育，我们以前的德育过分注意外在的说教与德育活动促进学生的内化。殊不知，人天生就有一种“向善”的本能，他是与生俱来的，我们需要做的工作是怎样让孩子天生的“善意”不被冲淡，而且要得到深化和发扬，让孩子的生命中布满着善带来的积极情感。

固然，在目前，我们还停留在观摩生本，感受生本的层面，还没有成为一个实践者，随着实践讨论肯定有那种为“为伊消得人憔悴”的迷茫，但是沿着这个路坚持不懈地走下去也肯定会有“蓦然回首，那人就在灯火阑珊处”的顿悟，那个时候，我们的教师就会有一种“待到山花烂漫时，独在丛中笑”幸福与胜利感了。

生本教育体系的理念就是：“一切为了学生”、“高度敬重学生”、“全面依靠学生”。它是一种能让师生产生欢乐的“灵丹妙药”，从而让学生喜爱数学，为什麽呢？以下是我的一点感受。

一、能让每个孩子都“玩”起来。

生本教育体系要求腾出时间和精力让学生大量进展活动。爱玩是孩子的天性，依据所学内容设计适宜的嬉戏让孩子玩得快乐，学得简单。把一枯燥乏味、难以理解的学问转化为学生乐於学习的学问，并使学生始终保持深厚的学习兴趣。

通过不断的、欢乐的嬉戏，孩子的心情被充分调动起来了，头脑变得非常敏捷，学习成了非常快乐的事，学习成了自己内在的需要。

二、能让每个学生“动”起来。

好动是儿童的天性，一天7节课，一节课四非常课的长坐，成人也难以招架，更何况是小孩子。因此，生本教育要求我们的教师奇妙地让孩子从凳子上解放出来，启动他们的思维，放飞他们的想像。

我最喜爱生本教育的一个地方——“保底不封顶”。在传统的教学中，消失这种超过教学目标的事情是很少见，许多教师这样来阻碍学生：“这些还没学到，我们以後再学。”大大扼杀了学生的积极性。但是生本教育里面我们始终坚持“保底不封顶”的理念。

三、能让每个学生“说”出来。

生本教育理论为数学教学供应了有效的理论指导，充分敬重学生的共性，挖掘学生的亮点，鼓舞学生的自信念，高涨的学习热忱，激发学生思维。在口算方面，在传统的课堂中教师可能早就不让学生说了，由于这些方法有些太简单了。他们只想他们的思想统一，不想有太多的思想火花，这样严峻地扼杀了学生的积极性。但是生本教育下的孩子就不同了，有充分的时间与空间让他们来表达自己的见解，畅所欲言。

郭教授在《教育走向生本》所说：“欢乐的感受是人更好学习的情感根底。欢乐的日子使人聪慧，使人产生心理的兴奋和生理的活泼。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”当一种教育为孩子、家庭、学校、社会带来了欢乐与幸福的时候，我们还有什么理由来反对它呢？韩愈说：弟子不必不如师，师不必贤于弟子。在生本课堂的争论中，教师会遇到学生提出的许很多多的问题，可能会常常面临难以答复的状况。这是非常正常的现象。学生能诘难教师，能提出别开生面的问题，乃是我们教学的胜利。

生本教育就是真正熟悉把握学生这个本体，把“一切为了学生”作为教育价值原则。教育必需敬重学生，必需依靠学生，必需把主动权交给学生……其目的是造就终生爱好学习的自主学习者，而非被动的高分低能者。学生可以参加教学，而非一味听从或适应教材；教师由学问的灌输者变为学生学习的引导者和朋友；由学问生产者变为学问生产过程的治理者。教师在备课过程中，要有更强的换位意识，一切从学生动身。例如通过角色对换，让教师站在学生的立场、观点上，考虑如何让学生更易理解把握与敏捷运用；同时，又让学生站在教师的角度，盼望教师怎样教，自己才能提快乐趣。

通过了解生本教育，我认为对于一个真正优秀的教师来说，你教的学生取得了让你满足的成绩，这不是完全的胜利，胜利的另一方面还要看你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无比欢乐，你为学生素养的提高做了什么，你为学生今后的和谐进展供应了哪些帮忙。

《教育走向生本》心得体会篇4

生本教育体系的理念就是：“一切为了学生”、“高度敬重学生”、“全面依靠学生”。它是一种能让师生产生欢乐的“灵丹妙药”，从而让学生喜爱学习，教师喜爱教育教学工作。郭教授在《教育走向生本》中说：“欢乐的感受是人更好学习的情感根底。欢乐的日子使人聪慧，使人产生心理的兴奋和生理的活泼。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”当一种教育为孩子、家庭、学校、社会带来了欢乐与幸福的时候，我们还有什么理由来反对它呢？

奥修把这样一句话称为宏大的祷文：“当鞋子合脚时，脚就被遗忘了”。这段表述生本教育的话，赐予了我深深的启迪：脚被遗忘，也可以说是脚处于“忘我”状态，忘我地工作，工作得特别好。反之，假如鞋子不合脚，脚疼了，脚就被时时记起，就走得不好了。今日，犹如给脚供应适宜的鞋，我们需要供应给儿童适合的教育，当教育适合儿童时，我们也就可以看到儿童遗忘了自己在学习，遗忘了自己是在课堂上，甚至遗忘了自己，这时人的内部自然起作用了，儿童的学习热忱和学习效率空前提高了。所谓适合儿童的教育，就是生本教育。我们只要给了儿童生本教育，他们就会忘我地活动和嬉戏，也就是进展忘我的学习，这是一种忘我的境地。作为教育者，我们要制造适合儿童的教育，而不是选择适合教育的儿童。

这样的课堂不要怕走向杜威的“儿童中心论”，生本教育改革是在东方文化背景下进展的，“东方讲究系统的、秩序的儒家文化传统，这种作为背景的文化，是不行能也不必要抹去的，它会坚韧地表现出来，成为教育改革的潜在的稳定的甚至是制衡的力气。由此，我们朝着生本的方向进和体系性的较为彻底的改革，乱不到哪里去，反而会在独特的文化背景下结出丰花硕果。”《新根底教育改革不是“哥白尼式的革命”》中也强调了这样的观点，“根底教育改革不是一场哥白尼式的革命，它不是简洁的将传统教育与现代教育彻底分别，而是取长补短、相互融合和与时俱进的过程”。美国素来就比拟强调儿童共性，推动儿童中心教育固然也是必要的，但却可能产生较多的问题;然而，“在我们传统的文化气氛之中的生本教育改革，犹如晴空之见云霓，会产生优势互补的效应”。

韩愈也说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”在生本课堂的争论中，教师会遇到学生提出的许很多多的问题，可能会常常面临难以答复的状况。这是非常正常的现象。学生能诘难教师，能提出别开生面的问题，乃是我们教学的胜利。

书中还谈到了生本教育的方法论，即“先做后学、先会后学，先学后教、以学定教、不教而教”。江苏洋思中学著名遐迩的“先学后教、当堂训练”的教学模式与生本教育的方法有异曲同工之妙，不知该校蔡林森校长是否读过这本书或倾听过郭教授的报告？洋思中学取得了巨大胜利，生本教育也取得了重大成果，应当说，不同地域、不同背景的教育实践取得了同样令人瞩目的成绩，充分表达了这种理念和教育体系的强大生命力。

反思我们的教育习惯，有太多的“以师为本、目中无生”，也有太多似是而非的“看似以生为本、实则以师为本”的例证。包括学校内部的某些汇报课，包括我自己的某些教研课，固然也包括某些带头人、特级上的示范公开课，或多或少过于强调教师对文本的解读。我不由得想起我们“课程资源开发”小组讨论的“核心课程资源——教材的.适应性应用策略的讨论”子课题，清楚也是在适应教师适应学生等角度转变、替换、拓展、重构、自主开发教材，原来一切的适应就是为了学生更自主高效欢乐地学习。但愿我们在实践“生本教育”的过程中少走弯路，在彷徨中探究，在摸索中奋进，也在反思中不断落实和提升我们的“生本”理念。

《教育走向生本》心得体会篇5

生本教育，就是以“一切为了学生，高度敬重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正一学生为仆人，为学生好学而设计的教育。它深层的意义是：以生命为本。它关注和弘扬的理念是：人具有进展的无限可能性，教育应充分发挥人的潜能；人具有学习的天性，教育的功能在于顺应人的天性；人具有进展的需要，人渴望实现自己的价值；敬重、信任、依靠学生，是教育胜利的秘诀。

虽然对生本教育的理念有了肯定的理解，但是，自己在实行的时候还是有些困难的。都来学校一年半了，自己的进步却是很少，有点停留在原地的感觉，自己还是没有真正弄懂生本教育的本质，只是停留在外表的东西和形式，并没有真正解读到生本教育的内涵。我感觉我要为我的学校做点事情，我首先得把自己的专业学问把握娴熟，其次还要学习相应的教态以及教学力量：即怎样把自己所学的学问教会，给学生，或者是让学生和自己一起学习，把数学的学问点把握并想着积极的应用。把握数学的核心，建立自己的核心竞争力，让自己的学生能够考个好成绩，考个好大学，让别的学校或者是社会上的人，真正熟悉我们聊城二中，建立我们自己的品牌：高效学习，生本教育。

生本教育的实质是让学生自己去学，教师主要是引导者、领导者，明白学习是学生自己的事情，教师是不能替代的，不要一个劲的讲解，不断的追问提示，实际上这不是“启发式”教学，而成为了“填鸭式”教学了。给学生肯定的自由空间，但又不是完全的放手，要让学生学习的整体思路全都，不是毫无目的，放羊式的教学。教学紧紧围绕教学目标，完整教学设计。把握好重难点，以及学生的学情。形成较好的教育机灵。我现在有许多问题就没有处理好。

讲评课的关键在“评”。先由学生展现进展自评，再由学生互评，教师评，师生共同评；其原则是：不仅要评“缺乏”，评“误会”，更要评“亮点”，评“进步”，要评出方向，评出信念，要把它作为教学过程中重要的准则。

这节课主要是学习双曲线的标准方程的求法，由于在高考中大题的第一问就是求圆锥曲线的标准方程，所以，这节课还是很重要的。昨天晚自习还让学生用两节课的时间完成了相应的习题，依据学生问问题的状况，我选了几个题预备今日做重点展现。

教学过程：首先上课之前让组长检查了学生的完成状况，但是，组长确实检查了，我看着检查的，但是我以为组长没有给我回报状况，就是都完成了，并没有具体的询问（究竟昨天晚上我看着他们做的，而且都很仔细，题目也很少），这个环节的检查反应，没有仔细落实，太信任自己了。

其次，我直接就上节所学内容进展检测，认为学生应当把握的很好了，所以，直接把抽了两位同学上黑板进展默写，其他学生在下面写，但是学生对：双曲线的定义，双曲线的标准方程，以及这一根本的关系都没有把握好，我就不该再让他们默写：焦点三角形的余弦定理和面积公式了，没有设计好，而且也不够敏捷，由于只有一位同学全对了（由于当时紧急，其他几位同学举手，但是我没有看到），直接就进展了下一个过程，并未让学生停留两分钟进展再次记忆，自己的教育机灵以及学情的备课，没有预备好。

第三，对答案。直接让课代表说下每个题的答案，原来想着学生有疑问的，就抽签让其他同学上台展现。没想到学生都没有疑问的，我有些慌了，所以就直接抽签让学生展现例2，跟踪训练2，以及例3，跟踪训练3了，没问“有疑问么？”，所以自己根本对教学语言没有把握精确，实际上不该这样问，知道哪里有问题，直接就让学生来展现就可以了。学情还是没有备好啊。接下来，让学生们依据刚刚的答案，由组长领着进展疑问争论（其实这个环节也不好，根本没必要了：学生说的是没疑问）当教学设计和自己规划的不同时，我应当怎么办？并没有预备好，所以还是不够敏捷，这里应当相当重视。让学生争论的同时，抽出的那几个学生上台展现，展现之后，进展讲解，这里也是有问题的，我应当让学生直接在展台上展现就可以了，没必要在黑板上写，投影仪上投影即可，展现之后，直接让学生找错就可以了，也没必要在让他们讲了。讲完之后，剩余的时间可以让学生做课时作业，不用再整理了。总之，这堂课的设计相当不好，自己都感觉一点也不顺当，而且学生的学习效果也不行，没有怎么互动起来，学生活动也少，我应当他们展现之后，让其他的同学去修改就好了。

整体教学过程修改：首先，让学生默写学问点，然后找学生修改，检查效果后，再给大家2—3分钟的时间记忆，记忆之后相互进展提问。把握的差不多了就进展下一个环节：小组内争论：争论答案，以及自己有疑问的地方，解决相应的问题，学生之间争论的时候把各组有疑问的地方写到黑板上，找学生进展答疑，我自己进展总结重点以及关键点。有需要写过程的，让学生拿着自己做的在展台上进展展现即可。展现时，一起看：有问题吗？正确吗？那里要改正吗？留意的地方是什么？等等。接下来就三种题型：求双曲线的标准方程；依据双曲线的定义求动点的轨迹；双曲线的应用等，在课时作业上找相应的类型进展限时练习，让学生真正动起来。最终，让学生做下总结。

这堂生本课上得不好，有许多地方需要改正，但是我对以后有信念，肯定可以不断的进步，肯定会有很大的进步，把学生的学习兴趣以及学习积极性充分的调动起来，全身心的投入到学习中，把学习当做一种乐趣在高中欢乐的学习。

《教育走向生本》心得体会篇6

假期里，再一次拜读了郭思乐教授的《教育走向生本》，使我在思想上又有了深一层的熟悉。生本教育体系的理念就是：“一切为了学生”、“高度敬重学生”、“全面依靠学生”。它是一种能让师生产生欢乐的“灵丹妙药”，从而让学生喜爱学习，教师喜爱教育教学工作。郭教授在《教育走向生本》中说：“欢乐的感受是人更好学习的情感根底。欢乐的日子使人聪慧，使人产生心理的兴奋和生理的活泼。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”当一种教育为孩子、家庭、学校、社会带来了欢乐与幸福的时候，我们还有什么理由来反对它呢？教师作为课堂的组织者、指导者和主持人的角色消失，使学生完全发挥自己的学习潜力。生本教育最主要是注意教学的交付，教师尽快地让学生自己活动起来，去获得学问和解决问题，把可以托付的教学托付给学生，它是一种依靠学生、为学生设计的教育思路和教学方式，它要求教师在课堂中努力创设一个优良的课堂气氛，把学生的共性、想象、制造的潜能开发出来，给学生自主学习的权利，发挥学生的共性，允许学生依据学习需要，或独立学习，或小组合作。

我们肯定要转变教育观念，变“师本”为“生本”。学生是学习的主体，教师只是学生猎取学问的一个引导者，而且要也始终在朝这个方向努力。努力引领学生去生产学问，在平常的教学中，教师应尽可能地引导孩子自己去发觉问题，自己去查找解决问题的途径和方法，不给学生过多的干预，给他们学习尽可能多的自主，最终让他们胜利地解决问题。这样，他们才能全身心地投入。而孩子一旦全情投入，那收获肯定是丰硕的。

生本教育，一种美妙而抱负的境地。在日常教育教学工作中，我们肯定要重视这一理念，它也将成为我们今后不断追求与努力的目标。

《教育走向生本》心得体会篇7

在课改从轰轰烈烈走向冷静的今日，在自主、合作、探究的教学理念已深入人心的今日，读完《教育走向生本》，依旧有很多收获。

此书贯穿了“在教育中我们必需一切为了儿童，高度敬重儿童，全面依靠儿童。”的现代教育新理念，深入阐述了生本教育体系的价值关、伦理观和行动观，探讨了生本教育体系的哲学根底，并对生本教育的课程论、方法论、评价与治理以及其他相关问题进展了思索。

我体会最深的是举的一个例子：“当鞋合脚时。”奥修把这样一句话称为最宏大的祷文：“当鞋合脚时，脚就被遗忘了。”脚被遗忘了，也可以说脚处于“忘我”状态，忘我地工作，工作得特别好。反之，假如鞋子不合脚，脚疼了，脚就被时时记起。甚至，假如削足适屐，或缠小脚，我们就不能走路了或者走得不好了。今日，犹如给脚供应适宜的鞋，我们需要供应给儿童适宜的教育，当教育适合儿童时，我们也就可以看到儿童遗忘了自己是在学习，遗忘了自己是在课堂上甚至遗忘了自己。这时，人的内部自然起作用了，儿童的学习热忱和学习效率空前提高了。适合儿童的教育就是生本教育。

环顾田野，鸟在鸣转，花在开放；一头鹿，生气勃勃，布满活力，敏捷灵敏。自然界的一切是如此完善，玫瑰不用去考虑自己该如何生长才是最美的，人为什么不能呢？人也是自然的一局部，花朵能盛开，是由于它处在适宜的四周环境中，它根本不必关顾自己，它的能量没有被别的目标所挥霍和松散。其实，在课堂上我们的学生得到充溢的生命状态的自然、活力和喜乐，这就足够了。他们就不必去思索自己：我是否被人们认可，是否会被人说好话或坏话，我将得到多少分，我怎样才能得到这个分数，我处在何种位置等等。他们不必把情感与能量消耗在此。反之将会全心沉醉于所面对的学习之中，走向卓越和高级，走向