初中数学课堂管理方法

第页初中数学课堂管理方法转变观念，走出误区

课堂教学到底"乱'还是不"乱'，其实是一个观念问题。长期以来。广大〔教师〕在传统的应试教学的指挥棒下，已经形成了教师讲同学听这个单一的教学模式，这是一种封闭、沉闷的课堂教学。同学的外在行为是表面的，而同学的注意力才是真正的、实质性的东西。所以，评价课堂教学乱不乱，只要看同学的注意力是否集中在学习上。课堂上常常会碰到这样的情形，同学为了数学上的某一概念或某一道题的解法争得面红耳赤;

为了探究一个学习上的问题，同一小组的同学讨论还不够，有的还要离开座位。参加其他学习小组的讨论，在小组的讨论无疑也会发出较大的声音。这从形式上看是"闹'了些，"乱'了一点，但同学能始终围绕着学习活动这个总目标，在民主、宽松、和谐的环境中学习，在自主、合作、交流、师生互动、生生互动的状态下学习。这样的课堂教学，同学的个性得到了张扬，活动的时间和空间得到了延伸，学习主动性、积极性得到充分的发挥。

教师教学行为调控

中同学正处在心理发育期，虽然自我控制能力不断加强，但不够成熟，还必须要教师的不断引导。(1)情感调控：教学过程是教师与同学之间在理智、情感和行为等方面进行动态交往的过程，而有效的教学交往必须以融洽的师生关系为基础。融洽的师生关系是上好一堂课的前提。古人云：亲其师，信其道。教师要倾注自己满腔的热情，架设一座〔沟通〕心灵的桥梁，把微笑带进课堂，用和气可亲的教态，热情关怀的语言。亲切激励的目光，关注和肯定每一个同学，为同学创造活泼、进取、向上的环境，使之产生引导、激励同学积极主动地参加学习过程。

(2)艺术调控：教学是一门艺术，是教师遵循教学规律和艺术审美原则，为取得最优的教学效果、综合运用一整套娴熟的教学手段与技巧而进行的卓有成效的创造性教学活动。教师在课堂教学环节的〔制定〕上要讲究策略性、灵活性，应随着同学的课堂表现来灵活调整教学步骤，充分施展自己的教学随堂机智。例如数学上有些概念很相似，容易使同学产生模糊。这时教师自己不要急于给同学讲，而是要留有一定的"空白'，让同学自己去比较、去讨论、去澄清。待课堂气氛达到极点。

2初中数学教学管理方法

用老师的激情点燃同学的热情

同学积极性地发挥主动性是老师课堂教学的重要目标之一，作为一名老师，要努力营造优良的学习氛围并能够通过多种教学方法激活同学兴趣，让同学能够主动地参加到学习中，尽力去克服在学习中碰到的困难和挫折，让他们体会到学习带来的乐趣和成就感，将"被动'改"主动'，这样老师的课堂活动才干达到事半功倍的效果。

为此，在教学过程中，老师应善于利用多种现代教学手段进行教学。如，利用多媒体技术制作各种教学课件并开展多样的教学活动，使同学的注意力得到集中，让同学能够在轻松愉快的课堂环境中学习。

老师应懂得换位思索，站在同学主体上进行思索和了解同学的心理状态和学习心态

在初始阶段，了解同学对老师的期望，期末考试后，让同学进行试卷分析以及对老师进行评级和总结等。在充分尊重同学主体性的同时，极大促使同学与老师之间形成较为和谐的互相尊重的基础关系。因此，老师在进行同学评价和总结的同时，要善于从同学主体意识中探寻他们更喜爱的教学方式和教学风格，不断提升自我，努力构建起优良的师生互通关系。

在课堂管理中，出现师生之间的矛盾和冲突也是不可避免的，因此，老师要本着要"解惑'不要"解气'的原则，在课程教学过程中，要善于运用合适的方法，为同学创设和谐课堂。课堂教学中老师要把同学放在教学活动的主体位置上，充分调动同学和发挥同学的主观能动性和聪慧才智，最大化地提升课堂教学效率，从而保证教学管理目标的实现。

3数学教师管理同学方法

(1)课堂组织法

在正式讲课之前把全体同学注意力暂时集中起来的方法。如当上课时，老师说："同学们，上一次课我们学习了那些内容?'当第二节课上课开始时，老师说："同学们，上一节课我最后一句话说的是什么?当碰到偶发事件处理后上课开始时，同学们，刚刚我讲到哪里来了?'这些问题待注意力集中后，才回答。

(2)直接指令法

教师通过明确的管理指令信息，实现对课堂教学主动控制的方法。如上课不准讲话、玩手机、睡觉，否则要受处罚。使用这种方法，一是要适时;二是要适当;三是要令行禁止。

(3)间接暗示法

教师通过运用比较隐蔽的表达方式，传达课堂管理意图，让同学在某种暗示情景中，自觉遵守课堂管理要求的方法。如同学课堂上讲话，老师给予一个批评的眼神，提醒同学专心听讲。运用这种方法，要求教师必须洞察课堂情景，特别是了解同学的心理特点，力求准确而巧妙，别留淡化管理的"痕迹'。

(4)适当奖励法

教师依据同学在课堂上的表现，对表现特别特别的同学给予平常成绩奖励，也可以给予适当的物质奖励(如作业本、圆珠笔，甚至糖果等)，激励同学努力学习的方法。此法的奖励面不宜过大，要能起到奖勤罚懒的作用。(5)有意忽视法

4数学课堂管理方法与策略

充分了解同学的个性、特点

初中数学教学中，教师要最大限度地了解每个同学的兴趣爱好、性格特征，要在了解同学个人长处的基础上做到因材施教。具体教学中，不同的同学会表现出不同的行为，比如，有的同学好动，有的同学懒散，有的同学迷迷糊糊睡觉等。

这时教师要做的就是了解同学的心理必须求，针对同学的长处进行引导，真正意义上地激发同学的潜能。教学中，教师经常会碰到这种状况，同学对教师教学或者是他人的看法会有不同的看法，这时教师不能马上否定该同学的观点，相反，教师要激励同学大胆地说出自己的看法以及看法，并学会从同学的角度分析问题，让每一个同学都有自由表达自身观点的机会。

努力营造优良的师生关系

教师是同学学习路上的引导者，但并不是说同学只能被动地接受教师的教学方法、教学手段以及教学理念，相反，教师在教学中要特别同学在课堂上的主体地位，采用可行的措施，不断实现同学素养的提升。首先，教师要为同学创建优良、和谐的教学氛围，为同学与同学之间、同学与教师之间的交流提供条件;其次，教师在教学中要全身心地投入到教学中去，不断为同学提供全面的服务，平等地对待每一个同学，这不仅能够