2023年一年级语文优质教案7篇【部编版】

2023年一年级语文优质教案7篇【部编版】（全文）

一年级语文优质教案7篇【部编版】

一年级语文的教学都很简洁，主要是一些生字的读音、拼写，还有简洁的课文朗读。下面是给大家带来的一年级语文优质教案7篇【部编版】，欢送大家阅读转发!

教学目标：

1、加强朗读训练，提高阅读力量。

2、教育学生珍惜时间。

教学过程

小河流过我门前

一、读一读。

小河流过我门前，小河摇头不同意，

我请小河玩一玩，急赶忙忙去发电。

小河摇头不同意，小河不愿玩一玩，

急赶忙忙去浇田。小河不愿站一站，

小河流过我门前，一分一秒也不停，

我请小河站一站，日日夜夜奔向前。

1、借助汉语拼音自读诗歌，同桌争论解决不熟悉不理解的字词。

2、小组互读、评议，推选朗读优秀学生，在班级竞赛。

3、评比朗读能手。

4、集体朗读。

二、争论：这首诗歌告知我们了什么?说明白什么?你今后应当怎样做?

第三课时

教学目标：

1、加强朗读训练，提高阅读力量。

2、教育学生珍惜时间。

3、积存谚语学问。

教学过程：

一、读一读。

条条江河向东流去，流入大海。什么时候才能再会来呢?时间也是这样一去不回啊!假如年轻的时候不努力，到老年时再难过懊悔也来不及了。

1、借助汉语拼音自读这段话，同桌争论解决不熟悉不理解的字词。

2、小组互读、评议，推选朗读优秀学生，在班级竞赛。

3、评比朗读能手。

4、集体朗读。

二、争论：这段话告知我们了什么?说明白什么?你今后应当怎样做?

三、读一读，背一背。

一年之计在于春，

一日之计在于晨。

一寸光阴一寸金，

寸金难买寸光阴。

教学目标：

1、认读8个生字，会写3个生字。

2、正确、流利地朗读、背诵古诗。

3、理解诗意，体会感情。

教学重点：

识字、写字。

教学难点：

理解诗意，体会感情。

课时安排：

一课时。

教学过程：

一、谈话导入：

1、同学们，你们喜爱动物吗?喜爱什么动物，为什么?

2、猜猜教师喜爱什么动物。

3、明代有位叫唐寅的大画家也喜爱公鸡，他不仅为公鸡画了一幅画，而且还为它写了一首诗，名字叫《画鸡》。(板书)

二、读古诗：

1、师读古诗，学生不出声，用手指。

2、师再读古诗，生可轻声跟读。

3、师带读古诗。

4、小教师带读古诗。

5、竞赛读。

三、认读生字：

1、圈出文中生字，生自主识字。

2、单独消失生字，生识字组词，师带上拼音带读。

3、识字小嬉戏：摘苹果。

四、理解诗意，体会情感。、

出示前两行诗

1、生读诗句，师：这是一只什么样的公鸡?(板书：漂亮)

2、生带着感受读。

3、像“红、洁白”这些表示颜色的词语，你能说几个吗?

出示后两行诗：

1、师：这只公鸡不仅漂亮，叫声也很好听，生读诗。

2、谁来仿照一下公鸡的叫声。

3、公鸡一般什么时候叫呢?这又是一只怎样的公鸡?

(板书：勤劳)

4、生带着理解读诗，教师可适时范读。

5、回归整体，齐读(或背)全诗。

五、书写指导：

指导书写“平、户、开”。

教学目标：

1、学会gkh三个声母，能读准音，记清形，正确书写。

2、读准gkh与单韵母相拼的音节。

3、初步学会拼音有介音的三拼音音节，把握三拼连续的拼音方法。

4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5、熟悉“花、哥、弟、个、画”5个生字，并能在肯定的语境中使用。

教学重点、难点：

gkh的发音及三拼音的拼音方法。

课前预备：拼音、生字卡片。

教学时间：3课时

第一课时

课时目标：

1、学会gkh三个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、读准gkh与单韵母相拼的音节。

3、能够说一句完整的话。

教学过程：

(一)复习检查。

1、看卡片认读6个韵母。

2、我们已经学过几个声母?谁来读?哪几个声母读起来要送气?(ft)

(二)引出新课，提出要求。我们已经学了6个单韵母，10个声母。今日，我们要学习第5课，熟悉3个新朋友，比一比看谁最先学会，做到会读、会写、会认。

(三)教学声母g。

1、看插图说话引出g：图上画着什么?它们在干什么?(听话说话：图上画着几只鸽子，衔着一只花环。)师引入：鸽子的“鸽”声母是g。花环的外形像g，板书：g。

2、教学g的发音，记清字形。

(1)示范发音，认真听，看口形。

(2)学生练读，指名读，齐读，开火车读。

(3)记字形，启发想象，g像什么?

教顺口溜：一群白鸽ggg，鸽子花环ggg，9字加ggg。

3、指导书写。

(四)教学声母k。

1、看插图说话引出k：什么地方谁在干什么?数一数有几只蝌蚪?它们一齐向什么地方游去?(八只小蝌蚪在水里一起向草丛中游去)。引入：蝌蚪的“蝌”的声母就是k，板书k。

2、教学k的发音，记字形。

(1)示范发音，讲要领：发音时，嘴要送出一股气，用小纸条示范。

(2)请学生口对手心读。学生练读，指名读，齐读，开火车读。

(3)你能在插图上找到k吗?还有什么方法能记住它?教顺口溜：一群蝌蚪kkk，像挺机枪kkk。

(4)指导书空和书写，k两笔写成。

(五)课中操：清清小河中，水草摇呀摇，一群小蝌蚪，来把妈妈找。(边做动作边念)

(六)、教学声母h。

1、看插图说话引出h：图上画着谁在什么地方干什么?(听话说话：丁丁和冬冬坐在椅子上喝饮料。)板书：h

2、教学h的发音，记清形。

(1)范读，跟读，齐读。

(2)在图上找找h，记形：像把椅子hhh。

(3)指导书写，一笔写成。

(七)学习gkh与单韵母组成音节的拼读。

1、出示音节，学生拼，教师评价。(指名读，齐读)

2、找朋友嬉戏：三个小朋友做gkh，6个小朋友做aoeiuu,全班小朋友唱“找朋友”的儿歌。(一起拼读)

(八)小结。今日，我们学习了三个声母，它们分别是→gkh，我们不但会认，还学会了书写。下节课，我们还要学习gkh的拼音。

第二课时

课时目标：

1、复习稳固gkh三个声母。

2、初步学会拼音有介音的三拼音音节，把握三拼连读的拼音方法。

教学过程：

(一)复习检查。

1、打乱挨次认读6个单韵母的四声，连读uāuōuǒ。

2、卡片认读：gkh，读顺口溜，g和k，发音时有什么不同?

3、认读音节：mógū、bǔkè、húlí，这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的，我们称它们为两拼音。

(二)导入新课。

我们已经学会了gkh三个声母，现在我们要连续学习这三个声母和单韵母的拼音，还要练习新本事“三拼音”。

(三)教学三拼音节guā。

1、说话引入：小朋友吃过瓜吗?你吃过哪些瓜?

2、音节分析：“瓜”的音节怎么写?板书：guā，它和我们以前学过的拼音有什么不同?(guā是由声母g，介母u，和带调韵母ā三个字母组成的。)准时反应：u原来我们称它为什么?在这里介于声母和单韵母之间，我们叫它什么?齐读：介母

3、拼读音节。由声母，介母，韵母组成的音节叫三拼音。三拼音怎么拼呢?(看图)图上的小女孩在干什么?(猛推卡片)说明三个字母要快速拼读才能读好。讲解三拼音的要领：一是要快、二是连，要一口气连读成一个音节，中间不能中断。顺口溜：声轻，介快，韵母响，三音连得很顺当。

(四)教学三拼音节guó。

1、分析音节：g声母，介母u，韵母ó。

2、回忆方法。

3、拼读音节。(指名拼读，火车读，齐读)

(五)课中操。我的家乡瓜儿多，冬瓜胖来南瓜黄，我的家乡花儿美，牡丹月季夜来香。瓜儿多，花儿美，一天一夜夸(kuā)不完。

(六)稳固运用三拼法拼读音节。

1、复习三拼音拼读方法。

2、拼读：d―u―ō→duōt―u―ō→tuōn―u―ō→nuō(自由读，指名读，齐读)

3、卡片认读音节：kuāguókuòhuó4、练习：比一比每组音节有什么不同。gā------guākā------kuāhā------huāgū------guōkú-----huókù-------kuò

(七)小结。

今日，我们学习了一个新学问，那就是→三拼音，大家都学得很仔细，不仅会认，而且还会连读三拼音。以后我们将拼读更多的三拼音节。

第三课时

课时目标：

1、复习稳固三拼音的拼法。

2、能够自己拼读儿歌，根本做到词语连读。

3、熟悉“花、哥、弟、个、画”5个生字，并能在肯定的语境中使用。

教学过程：

(一)复习三拼音。

1、复习三拼音的拼读要领。

2、出示三拼音的音节卡，学生拼读。(指名读、开火车读、齐读)

3、做找朋友的嬉戏。

(二)拼读儿歌。

1、出示儿歌《猜一猜》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么?

2、你会拼读哪些音节，做做小教师带着大家读一读。

3、教师带读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读)

4、在教师的指导下试读儿歌，(以词语为单位，做到词语连读)说说儿歌讲了什么?你能猜一猜谜底吗?

(三)看图拼音节，认生字。

1、看图说话，图上画了什么?你能看图说几句话吗?

2、出示带拼音的词语：荷花、哥哥、弟弟，依据拼音读一读，哪些词语的其次个字要读轻声?

3、出示生字：花、哥、弟、个、画。这些生字你熟悉吗?你是怎么知道的?不熟悉的，你有什么好方法能把它们记住?

4、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友?

5、谁能用上这些词语来说一句话?

(四)稳固练习。

1、拼读音节。

2、跟录音读课文。

【教学总结】

我主要预设了三个教学目标，第一个是带着学生学习gkh的两拼、三拼音节拼读，初步把握三拼音节的拼读方法;其次个是熟悉哥、弟、个、花、画五个生字;第三个是学习课内“猜一猜”这一儿歌。

但圆满的是，由于拼读环节的教学时间没有把控好，导致这节课原本预设的三个大环节仅完成了一个半。教学时间的预判失误，也折射出本节课上的很多问题，如对学生学情熟悉不清、教学目标定制的不够周全、教学环节尤其是拼读环节设计的梯度性不强等等。通过课后的评课，我也仔细反思自己在设计和教学中的缺乏之处，结合拼读环节的教学，我总结出以下几点缺乏和反思。

一、设计清楚明确、具可操作性的教学目标

教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的动身点和最终归宿。一个完善的教学目标，应当既包括“结果”又包括“过程”，即既有教学活动要求学生达成的目的，同时又要有为达成这一目的的详细教学方法。

本节课，我在拼读方面的教学目标是：带着学生学习gkh的两拼、三拼音节拼读，初步把握三拼音节的拼读方法。毫无疑问，这样的教学目标不够详细细致，缺乏可操作性，仅仅是关于“结果”的简洁阐述。虽然教学环节的设计中有教学方法的涉及，但四散在教学环节中的方法总没有直接放在目标中来的提纲挈领。比方我在带着学生学习拼读的过程中，由于没有对拼读方法做到心中有数，事先对方法的考虑也不够到位，重复、机械的拼读俯拾即是，占去了许多时间，同时，学生的上课积极性不高，影响了教学效率。经修改，我设计了这样的教学目标：通过教师范读、学生合作读、嬉戏拼读的方法学习两拼、三拼音节，利用记顺口溜、体验读的方式帮忙学生初步把握三拼方法。

为目标明确一个方法，就是为教学指明一个方向。可见，清楚明确、具有可操作性的教学目标是那样重要。

二、设计有序的教学环节及多种形式的教学方法

有序的、层次清楚的教学环节可以使课堂教学少做很多无用功，让语文教学更高效。在各个环节中，细心安排多种形式的教学方法，更能调动学生的学习兴趣，令课堂灵动而富有活力。本节课的拼读环节，从两拼到三拼，从范读到认读，看似有序，实际操作上却消失一些重复机械、不太适宜的操作方法。比方。

1、让学生认读带声调音节时，由于我对学生学情预设不够，不放过任何一个带调音节，无重点的每一个都让学生拼读。更好的操作方式是先对学生读音把握的状况做到心中有数，上课时着重对他们认为有困难的读音(如二、三声)进展指导正音。

2、拼读环节中过多采纳“学生当小教师带读”的形式，原本是想培育学生“听”的习惯，让他们通过典范示范作用学会听学会正确读音，可是课中也发觉过多这样的方式反而让学生拼读兴趣索然，教学也显得枯燥无味。在课堂教学时，我可以多种读的方式有层次的进展，如教师适时范读(初读时)、学生当小教师带读、开火车读、嬉戏拼读、竞赛读(稳固认读时)，激发学生的拼读兴趣。

3、三拼音节的学习是本课的教学难点，当出示第一个三拼音gua(瓜)时，我先让给生读，再教师正音。这样，对于完全没有拼音根底的孩子来说，反而会适得其反。更好的操作方式是在出示第一个三拼音时，先教师范读，再让学生学习拼读，如此在学问难点上采纳“扶”的方法，让学生明确三拼音节的读音，也削减局部学生对读法先入为主的状况。

可见，有序的教学环节，形式多样的教学方法确为教学过程中的重要因素。对教学环节、方法设计的过程，同样也是对学情进展分析，对教材进展解读的过程。在今后的教学实践中，盼望自己能以此为鉴，取长补短，有所进步。

【教学目标】

1.正确认读单韵母i、u、ü和声母y、w，读准音，认清形，能正确书写。

2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu，知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规章。

3.正确认读i、u、ü、yi、wu、yu的四声。

【教学重点】i、u、ü、y、w和yi、wu、yu的正确认读;i、u、ü和yi、wu、yu的四声练习。

【教学难点】i、u、ü的其次声和第三声的正确发音;韵母、声母和音节的初步区分;知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规章。

【教学课时】3课时

第一课时

【课时目标】

1.正确认读单韵母i、u、ü读准音。

2.正确认读i、u、ü的四声。

【教具预备】课件

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

1.引入：小朋友，单韵母一共有六个拼音宝宝，我们已经结识了“a、o、e”，还有三个和它们一样的拼音宝宝要和我们做朋友呢!它们机智、活泼。

今日，就让我们一起来熟悉新朋友“iuüyw”吧。(板书：2iuüyw)

【设计意图：谈话导入，运用儿童喜爱的语言，给学习营造一个亲切的气氛，激发学生学英雄语拼音的欲望。】

二、看图找韵母

1.看图，说说图上画了些什么?再找找iuü三个单韵母。

2.学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出三个单韵母iuü。

3.沟通观看的结果，代表展现。

生1：“衣”是i、y和yi的字音，前衣襟纽扣局部像i。树杈像大y。

生2：“乌”是u、w和wu的音。树杈和乌龟壳的外形像u、屋顶的外形像w。

生3：“鱼”是ü、yu的音。水泡和鱼的外形像ü的字形。

三、借助课件，学习单韵母iuü.

(一)学习单韵母i。

1.学发音

教师示范发i的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“两唇扁平牙齿对齐。”。学生观看、仿照，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“衣”读准i的音;编成顺口溜帮忙学生记忆发音方法，“一件衣服iii，牙齿对齐iii。”

2.记字形

读一读，比一比，记字形。

教师示范字母i的手指操，边说口诀边用手指做出字母的外形，帮忙学生更快地记住字母的形。

3.说一说

结合语境，稳固“i”四声声调读音。

ī衣服，í阿姨，ǐ椅子，ì意思。

4.学习标调。

出示“i”的标调，你发觉了什么?

(i带声调后，头上的点不见了。)

(二)学习单韵母u。

1.学发音。

教师示范发u的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“嘴唇拢圆留一小孔。”学生观看、仿照，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“乌”读准u的音;编成顺口溜帮忙学生记忆发音方法，“u像树上小鸟窝，嘴巴突出uuu。”

2.记字形。

读一读，比一比，记字形。

教师示范字母u的手指操，边说口诀边用手指做出字母的外形，帮忙学生更快地记住字母的形。

3.说一说。

结合语境，稳固“u”四声声调读音。

ū一只小乌龟

ú无处不在

ǔ一二三四五

ù外面起雾了

(三)学习单韵母“ü”。

1.教师示范发ü的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“嘴唇拢圆向前。”学生观看、仿照，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“鱼”读准ü的音;编成顺口溜帮忙学生记忆发音方法，“ü像一条大鲤鱼，

嘴里吐泡üüü。”

2.记字形。

读一读，比一比，记字形。

教师示范字母ü的手指操，边说口诀边用手指做出字母的外形，帮忙学生更快地记住字母的形。

3.说一说。

结合语境，稳固“ü”四声声调读音。

ǖ迂回ǘ金鱼ǚ雨伞ǜ玉石

四、读儿歌。

学习儿歌，稳固今日所学的内容。

一件衣服iii，

乌龟宝宝uuu，

金鱼吐泡üüü，

其次课时

【课时目标】

1.正确认读声母y、w，读准音。

2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu，知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规章。

3.正确认读yi、wu、yu的四声。

【教具预备】课件

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

小朋友，单韵母一共有六个拼音宝宝，我们已经全部熟悉了它们。今日，就让我们一起来熟悉声母“yw”吧。(板书：2yw)

【设计意图：谈话导入，运用儿童喜爱的语言，给学习营造一个亲切的气氛，激发学生学英雄语拼音的欲望。】

二、借助课件，学习单韵母yw。

(一)学习声母“y”。

1.学发音。

教师示范发y的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发音与i一样，只是略轻短。”学生观看、仿照，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“衣”读准y的音;编成顺口溜帮忙学生记忆发音方法，“小小树杈yyy”。

2.记字形。

读一读，比一比，记字形。

教师示范字母y的手指操，边说口诀边用手指做出字母的外形，帮忙学生更快地记住字母的形。

3.熟悉整体认读音节yi。

4.结合语境，稳固“yi”四声声调读音。

yī衣服yí阿姨yǐ椅子yì意思

(二)学习声母“w”。

1.学发音。

教师示范发w的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发音与u一样，只是略轻短。”学生观看、仿照，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“衣”读准y的音;编成顺口溜帮忙学生记忆发音方法，“屋顶相连www”。

2.记字形。

读一读，比一比，记字形。

教师示范字母y的手指操，边说口诀边用手指做出字母的外形，帮忙学生更快地记住字母的形。

3.熟悉整体认读音节wu。

4.结合语境，稳固“wu”四声声调读音。

wū一只小乌龟

wú无处不在

wǔ一二三四五

wù外面起雾了

(三)读儿歌。

学习儿歌，稳固今日所学的内容。

小小树杈yyy，

屋顶相连www。

(四)学习标调。

出示“yiyu”的标调，你发觉了什么?

(i带声调后，头上的点不见了;y和ü相拼，ü上的两点省略。)

【设计意图：学习字母，从发音、字形做起，借助生活阅历学会读，依据手指操记住其形，还要学会四声的发音，一步一个脚印，踏踏实实，夯实了根底。】

第三课时

【课时目标】能正确书写iuüyw，认清形。

【教具预备】课件

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

小朋友，单韵母一共有六个拼音宝宝，我们已经全部熟悉了它们。今日，就让我们一起来熟悉声母“yw”吧。(板书：2yw)

【设计意图：谈话导入，运用儿童喜爱的语言，给学习营造一个亲切的气氛，激发学生学英雄语拼音的欲望。】

二、指导书写

引导学生认真观看iuüyw在四线格中的位置：“uw”都占中格，“iü”都占中上格，“y”占中下格。师边示范边讲清字母书写的笔顺：

i两笔写成，占中格和上格。书写时要留意圆点不要点得过大。

u两笔写成，占中格。书写时要留意占满格。

ü四笔写成，占中格和上格。书写时留意两点的位置略微向中间靠拢。

y两笔写成，占中格和下格。书写时要留意左斜要长些，伸到下格一半处。w两笔写成，占中格。书写时留意“v”不要写得太宽。

【设计意图：通过书写指导，细致入微，引导学生观看和书写，标准学生的书写，培育正确的书写习惯。】

三、稳固朗读。

1.播放《iuü儿歌》朗读视频。

2.播放《yw儿歌》朗读视频。

四、当堂检测

做“摘苹果”嬉戏。

看谁摘得的苹果最多：读准一个音节，苹果就归谁了。

五、课后作业

板书设计

2iuüyw

iuü

yiwuyu

课后反思

胜利之处：

一、层次清楚，条理清楚。

这节课我在设计时，能够依据学生认知特点从熟悉声母iuüyw，到识记，再到学习四声调、整体认读音节和四声并会用它们组词造句，最终到指导书写。做到层次清楚，条理清楚，很简单捕获到学习的重点。

二、寓教于乐，嬉戏中学习完成教学目标

一年级的小朋友在课堂上的留意力集中时间是比拟有限的，因此我在教学中运用读儿歌、编顺口溜、摘苹果等手段来引起学生的兴趣。让学生从生活中查找与本节课有关的音节词，从小培育学生擅长观看的习惯。

学习声母y、w时，我出示情景图，让学生依据图来说话，这样既能激发学生学习的热忱与兴趣，又简单让学生把所学的声母同现实联系起来，便于记忆。尤其是在处理熟悉整体认读音节yu时，整体认读音节yu比拟难记住，于是我创设情境、编故事，再通过课件演示，让学生熟悉了整体认读音节yu。

缺乏之处：

我们常说上课是一种圆满的艺术，我在这节课的教学中也存在一些缺乏：

由于时间仓促，指导书写的时间缺乏。假如再次进展教学我也会在时间安排上做好调整，充分利用课堂时间检验小朋友们的学习效果。

【教学目标】

1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s。

2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。

3.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，熟悉“字、词、语、句、子”5个生字。

4.正确朗读儿歌《过桥》。

【教学重点】声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读;带调整体认读音节的认读。

【教学难点】带调三拼音节的正确拼读。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音。

2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。

【教具预备】课件

【教学过程】

一、谈话激趣，导入课题

我们在拼音乐园里已经熟悉了很多的字母宝宝，上次大家熟悉了调皮的“j、q、x”后，今日又是哪些字母宝宝来了呢?原来是“z、c、s”。它们三个较特别，为什么呢?你自己去探秘吧!(板书：7zcs)

【设计意图：谈话导入，引入课题，激发学生学习的兴趣。】

二、看图找韵母

1.看图，说说图上画了些什么?再找找z、c、s三个声母。

2.学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出z、c、s三个声母。

3.沟通观看的结果，代表展现。

生1：“紫色”的紫是z、zi的音，黑板上的字母是“z”。

生2：“刺猬”的“刺”是c、ci的音，刺猬的样子像c的外形。

生3：“丝”是s、si的音，死的外形像s。

三、借助课件，学习声母z、c、s。

(一)学习声母z。

1.学发音

教师示范发z的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成窄缝，让气流从中挤出来。”学生观看、仿照，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“字”读准z的音;编成顺口溜帮忙学生记忆发音方法，“像个2字zzz，娃娃写字zzz”。

2.教学z与单韵母组成的音节。

(1)出示z与ɑ、e、u相拼的两拼音节：

zazezu

读音节的时候，我们应当留意——(生:前音轻短后音重，两音相连猛一碰)。声母z和单韵母aeu组成的音节，你会读吗?自己先试一试。

找同学指名读。读的精确娴熟的表扬。不精确的教师再进展范读。

开火车读。

(2)学习z的三拼音节。

出示z的三拼音节：zuo

教师示范三拼连读z?u?ozuo，学生跟读。

学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节zuo。

教师相机教学口诀“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”，帮忙学生把握拼读的要领。

设计意图：在情境中拼读音节，激发了学生的拼读热忱，多种形式的拼读进一步稳固了音节的拼读。

(二)学习声母c。

1.学发音。

教师示范发c的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发音部位、方法跟z大体一样，只是吐出的气流较强。”学生观看、仿照，体会c发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮忙学生记忆发音方法，“像个半圆ccc”。

2.教学c与单韵母组成的音节。

(1)出示c与ɑ、e、u相拼的两拼音节：

cacecu

读音节的时候，我们应当留意——(生:前音轻短后音重，两音相连猛一碰)。声母c和单韵母aeu组成的音节，你会读吗?自己先试一试。

找同学指名读。读的精确娴熟的表扬。不精确的教师再进展范读，开火车读。

(2)学习c的三拼音节。

出示c的三拼音节：cuo

教师示范三拼连读c?u?ozuo，学生跟读。

学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节cuo。

(三)学习声母“s”。

1.教师示范发s的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出。”学生观看、仿照，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮忙学生记忆s的发音方法，“一条小蛇sss”。

2.教学s与单韵母组成的音节。

(1)出示s与ɑ、e、u相拼的两拼音节：

sasesu

读音节的时候，我们应当留意——(生:前音轻短后音重，两音相连猛一碰)。声母s和单韵母aeu组成的音节，你会读吗?自己先试一试。

找同学指名读。读的精确娴熟的表扬。不精确的教师再进展范读，开火车读。

(2)学习s的三拼音节。

出示s的三拼音节：suo

教师示范三拼连读s?u?osuo，学生跟读。

学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节suo。

(板书:

zuocuosuo

(四)学习整体认读音节“zicisi”

1.师说：我们都知道“zcs”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有许多发“滋、刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办?

出示“zicisi”，它们都是整体认读音节，读读看，你能发觉什么?

2.声母“zcs”和音节“zicisi”，让学生听听有什么区分?

3.教师强调：只要把声母“zcs”的音读长些、洪亮些就是音节“zicisi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。

4.师板书：“zicisi”。

5.学生练习读，教师订正。

6.同桌互读，相互订正。

7.指名读。

【设计意图：图文结合，编创顺口溜，认读字母的发音，拼读相应的音节，激发学生学习拼音的积极性。】

其次课时

【课时目标】

1.正确书写声母z、c、s，认清形。

2.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，熟悉“字、词、语、句、子”5个生字。

43.正确朗读儿歌《过桥》。

【教具预备】课件

【教学过程】

一、复习旧知，嬉戏导入

嬉戏：比谁反响快。

1.(师拿出zcs三张字母卡片展现)瞧，今日学的三个字母宝宝跑到我手里来了。仔细听的小朋友肯定都会读了。看谁反响最快?(师随机抽卡片生快速大声答复，师表扬反响快的学生。)

2.小朋友们反响真快!可是你们留意到了吗?当我们在读这三个声母的时候，我们的舌头是平平的。认真看我发音——zcs。因此三个声母宝宝又叫平舌音

【设计意图：嬉戏导入，引入课题，激发学生学习的兴趣。】

二、指导书写

1.指导书写字母

z、c、s的笔画不难，指导时重点要让学生观看z、c、s在四线格中的位置，它们都是占中格的字母。还要留意引导学生观看z、c、s三个字母的笔顺。

指导z、c、s书写时，教师可边示范边让学生跟着书空，帮忙学生记住字母笔顺和在四线格中的位置。也可以让学生凭借前面的阅历，观看书写位置，仿写字母。

z一笔写成，占中格。书写时要留意两横长度一样。

c一笔写成，占中格。书写时要留意上下顶格。

s一笔写成，占中格。书写时要留意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。

2.联系生活记字母。

教师还可以联系生活，启发学生想一想：字母z、c、s像什么?让学生编编顺口溜，如，“像个2字zzz，半个圆圈ccc，半个8字sss”，帮忙学生顺当地记形。

【设计意图：先观看，接着书空，最终仿写，在教师的指导下，标准书写，学习正确的书写方法，养成良好的书写习惯。】

五、联系生活，学习字词句

1.过渡：同学们之前熟悉了许多字。(出示“字”的卡片。)指名认读生字“字”和整体认读音节zì。

2.出示“学”。教师引学：教师这儿还有一个字，你熟悉吗?

3.指名给“学”扩词。引导学生发觉，这些都是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。

4.引导学生用“学生”说话。告知学生，这些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名认读。

5.(课件出示17)课件出示书中的字词句。

教师介绍：同学们现在熟悉了许多汉字，两个或几个字连在一起组成了“词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。

6.出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。

7.指名拼读词语。

8.连续学习会认字“字、词、语、句、子”。

六、朗读儿歌，拼读音节

1.过渡：字词句我们都学会了，下面我们来学习一首儿歌《过桥》)。

2.教师范读儿歌，学生听准字音。

3.引导学生看书，自由读儿歌，不熟悉的字借助拼音拼一拼或问教师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什么。

4.学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。

5.找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，并和同桌相互拼一拼，读一读。

指名拼读学过的音节：sìzuòcuò。

6.读一读，说一说：什么像小桥?(一排等号)怎样才能过桥?(做对题就过桥。)

7.学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。

8.全班同学带动作朗读儿歌。

【设计意图：情境中拼读音节，激发了学生的拼读热忱，多种形式的拼读进一步稳固了音节的拼读。】

总结收获

1.教师带着学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，引导学生发觉读这几个音时，舌头都是平伸的，所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。

2.朗读儿歌，完毕本课。

汉语拼音用处大，读书识字全靠它，帮忙学好一般话，我们从小学好它。

播放《z、c、s儿歌》朗读视频。

板书设计

7z、c、s

zuocuosuo

课后反思

胜利之处：

一、教法多样，识记字母

在一年级教学中，字母的发音既是重点，又是难点。为了加深孩子们对平舌音的记忆，在课上引导学生自编顺口溜、儿歌，进展学生的求异思维，让学生产生主动学习的欲望。例如，教z时，“像个2字zzz，娃娃写字zzz”。读的方式多种多样，如当“小教师”领读、开火车读、竞赛读、随机点读……让学生在兴致勃勃的发音练习中把握正确的发音方法。既加深了学生对字母的印象，又解决了他们“学得快，忘得快”的问题，学生的学习兴趣立即被激发了起来。自主识记字形，孩子们通过看口型猜字母，用手、文具、线摆一摆字母，用自己的手和身体的动作表示一下字母等，不仅帮忙学生记忆字形，学生的学习态度和学习情感都得到升华。

二、多样评价，事半功倍

一年级的孩子很喜爱受到教师的表扬，在课堂上，孩子们发言积极，为他们竖大拇指，通过热忱的语言来鼓励：“你真聪慧、声音真洪亮、你坐的端正，听得也仔细、你的反响真快、你真英勇……”书写字母的时候：“你书写真仔细，你的字母真美丽”?“哇，你真了不起!比教师写得都好。”加上一个大拇指，一个个鼓舞的、欣赏的近乎夸大的表情，这些欣赏时时撞击着学生无拘无束的心灵，给孩子们带来心灵的愉悦。在这样的鼓励之下，孩子们更快乐了，也更情愿学习了，营造轻松、和谐、愉悦的课堂气氛，收到事半功倍的效果。

缺乏之处：

总的看来，本堂课的各教学环节连接自然，顺当地完成了教学任务。但还存在一些缺乏：

1.还有极个别学生的发音始终不到位，还需要多示范，多指导。

2.习惯养成教育还要加强，如抬头听课，张嘴读书，手不乱动等行为习惯。

设计说明

依据一年级学生直观、形象思维占主体的特点，本教案设计，教师运用丰富多彩的教具创设情境，把学习拼音字母寓于故事情境之中，激发学生学习拼音的深厚兴趣。同时，配上相应的朗朗上口的“语境歌”，帮忙学生学习，化难为易。此外，教师还依据一年级学生好玩好动的特点，以嬉戏为载体，把拼音学习和嬉戏有机地结合起来，营造趣味课堂，使学生在学习过程中始终处于主动参加、积极活动的状态，从而提高学习效果。

课前预备

1、多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师)

2、拼音卡片。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、复习导入，提醒新课

1、卡片复习单韵母ɑ、o、e及其四声。

2、教师揭题：今日，我们再来熟悉三个拼音朋友，单韵母i、u、ü，盼望每个小朋友认真看、仔细听、正确念、牢牢记。

设计意图：利用卡片复习单韵母ɑ、o、e及它们的四声，有利于对单韵母的稳固，更有利于本节课的学习，让学生在已有学问的根底上学习新知，符合学生的年龄特点。

二、整体感知，观赏图片

1、引导学生观看情境图：你们喜爱这个地方吗?能说说你的想法吗?(学生争论、沟通)

2、谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清亮的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟闲适地爬着。院子的四周种着很多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院!

设计意图：引导学生看图，查找图形与字形，图意与读音的一样点，激发学生的求知欲望，为后面的读音记形奠定根底。

三、图片引入，学习韵母

1、教学单韵母i。启发学生观看：图上画的是什么?

(1)学生观看，看图说话。

(2)谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音一样。

(3)听音、发音。教师示范发音，留意看清教师的口形。教师发音时牙齿怎么样?(学生观看)师生共同编顺口溜：牙齿对齐iii。(齐读，开火车读)

(4)记忆字形：i像什么呢?

(5)教学i的四声。

①师：i和a、o、e一样，可以戴上四顶帽子。认真看，i戴上帽子后和原来有什么不同?(出示：īíǐì)学生观看比拟。

②出示多媒体课件：(儿歌)小i有礼貌，标调就摘帽。

③学生分组练习朗读i的四声。教师范读：ī这件衣服真好看!í咦!我的铅笔在哪儿?ǐ拿把椅子您请坐。ì你的意思我明白。

(6)指导书写i。

①教师指导学生熟悉i的根本笔画。

②教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说i的笔顺。

③师生共同练说书写韵母i的儿歌：中格写小竖，一点在上格。

④学生练习书写，教师巡察，个别辅导，同时订正学生的写姿和执笔方法。

2、教学单韵母u。

(1)学生观看，看图说话：图上画着什么?

(2)学生看插图说话，教师引出u：一只小乌龟在河里玩耍。“乌龟”的“乌”的读音里面就有u。

(3)教师示范发音，学生听音，看口形。教学讲解：发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。学生练习读单韵母u，师生共同编顺口溜：嘴巴突出uuu。(教师领读，学生集体读，教师指学生领读。)

(4)教师引导学生记字形：图上哪个地方像u?(这只小乌龟像u形。)还像什么?(像只茶杯uuu。)

(5)教学u的四声。多媒体课件出示：ūúǔù。

ū第一顶帽子平平的，谁会念?火车呜呜叫ūūū。

ú其次顶帽子上山坡，谁会念?没有就是“无”úúú。

ǔ第三顶帽子转个弯，谁会念?一二三四五ǔǔǔ。

ù第四顶帽子下山坡，谁会念?我们爱公物ùùù。

(6)指导书写u。

①教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。留意无论是竖右弯，还是竖，竖肯定要写直。

②教师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连。

③学生练习书写，教师巡察，个别辅导。

④教师在巡察的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好?哪笔你觉得不太满足?应当怎样写?

⑤学生修改自己书写不满足的字母。

⑥再次展现，教师对写得好的、有进步的学生进展表扬。

3、教学单韵母ü。

(1)学生观看，看图说话：图上画着什么?

(2)学生看图说话，教师引出ü：一条大鱼在水里吹泡泡。(出示：ü)

(3)教师示范发音，学生看口形。

ü的发音，舌位和i一样，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。

(4)记字形：u和ü的字形有点一样，又有点不同，谁来说说有什么不一样?教顺口溜：u上加点üüü，小鱼吐泡üüü。

(5)练习u的四声。ü也戴上了帽子，(出示声调卡)谁情愿来当小教师?

他姓於，ǖǖǖ。我吃鱼，ǘǘǘ。

天下雨，ǚǚǚ。一块玉，ǜǜǜ。

(6)指导ü的书写。

①教师引导学生看书上ü的笔顺，启发学生思索，先写什么，再写什么?观看两个“点”的位置。

②教师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。

③师生共同创编韵母ü的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。

④学生练习书写ü，教师巡察，表扬写字姿态、执笔方法好的同学，同时订正学生的写姿和执笔方法。对书写不标准的同学进展个别辅导。

⑤教师利用实物投影仪让学生观赏书写好的学生作业。

设计意图：教学拼音字母时，教师依据图和字母的结合绽开趣味教学，另外，还依据主题图让学生练习说话，创编儿歌，把拼音学习和对学生进展语言训练结合起来。激发学生学习汉语拼音的兴趣，培育学生的创新思维和创新力量。

四、嬉戏练习，稳固记忆

1、利用卡片开火车读6个单韵母，可以打乱单韵母的次序。

2、做“摘星星”的嬉戏。教师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。

设计意图：在嬉戏中稳固字母的发音的同时，培育学生的语言表达力量，让枯燥的字符“活”起来，引导学生记住字形。

五、归纳总结，布置作业

1、师：今日我们熟悉了三个新朋友i、u、ü，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。

2、请小朋友们回家后，把我们今日熟悉的三个新朋友读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。

设计意图：归纳本课学习内容，梳理整合本课重点。把本课新知读给爸爸妈妈听，写给爸爸妈妈看，激发学生的展现欲望，稳固新知。

其次课时

一、复习检测，谈话引入

1、ɑ、o、e、i、u、ü，它们6个兄弟是一家人，我们称它们为单韵母。

2、教师出示卡片，开火车认读带调单韵母。

3、导入新课：学校要召开家长会了，小i和小u的妈妈来了，你想熟悉她们吗?认真看图，两个妈妈就藏在里面呢。(学生自己发觉)师相机板书y、w。她们有一个共同的名字，叫声母。今日，我们就来学习这两个声母。

设计意图：用孩子的语言，用贴近生活的情景引入教学，激发学生学习的兴趣，使学生初步感受i与y、u与w的联系与区分。

二、图片引出，学习y、w

1、学习声母y。

(1)出示多媒体课件，观看教材23页图片，引导学生思索，图上的什么像声母y的外形?(大树闪动。)教师引导学生说话，并引出y。

(2)教学发音。

①教师示范发音，要求学生听清发音，观看口形，同时思索：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多?(单韵母i。)

②比拟读，让学生听听两者有什么不同。声母y和单韵母i发音一样，但要读得轻些、短些。(教师范读、领读。)

(3)教师引导学生编儿歌，记字形，把握书写方法。学生创编儿歌：像个树杈yyy。教师讲解书写方法：y两笔完成，占中格和下格。学生描红，并在练习本上写3个。(教师巡察指导)

2、教学声母w。

(1)出示多媒体课件，观看图画，引导学生思索，图上的什么像声母w的外形?(屋顶闪动。)教师说话引出w。板书：w。

(2)教学发音。教师提问：大w是u的妈妈，它们的读音很相像。你能依据教师刚刚讲的y与i的联系与区分，说说声母w该怎么读吗?(w轻而短，u响而长。)

(3)记字形。师生共同创编儿歌：屋子屋子www。

(4)指导书写。教师讲解书写方法：w住在二层楼，由两个v组成，不能写得太宽，学生临摹(mó)大w。

设计意图：教师以布满童趣的语言、直观的多媒体课件，给予枯燥的字母以生命，学生的留意力会高度集中，学生学习起来会更轻松，更欢乐。

三、嬉戏演练，拼读音节

1、出示声母y、w，指名读。

2、教师表达：声母y和单韵母ɑ在交朋友，教师演示一下它们两音相碰成的音节，y―ā→yā(鸭)，哪位同学能够当小教师领大家读一读?请学生分析声母和韵母各是什么?

3、提示：拼读这个音节时，声母y要读得轻短些，韵母要读得洪亮些，两音很快相碰连读成一个音节。

4、拼读音节。

(1)谁能将声母y和单韵母āáǎà拼成音节?

拼读：yāyáyǎyà。组词读：yā鸭子的鸭，yá牙齿的牙，yǎ哑巴的哑，yà亚洲的亚。

(2)谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。组词读。

设计意图：注意拼读练习，并联系生活情境，查找拼读音节，加深记忆。

四、故事导入，学习yi、wu、yu

1、教师讲故事：有一天，i、u、ü三个小朋友要出去玩。(拿出卡片i、u、ü)可是它们年纪小，又不熟悉路，怎么办呢?它们就请大y、大w来带路。大y说：“好!我带你去!”大y带着小i一块儿走(将y卡片放在i前面)，就成了音节yi。(多媒体课件出示：yiyiyi)大w带着小u一块儿走(将w卡片放在u前面)，就成了音节wu。(多媒体课件出示：wuwuwu)小ü没人带，急得哭了，大y观察了，就对小ü说：“小ü妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小ü听了，快乐地把眼泪擦掉，跟大y走了。(将y卡片放在ü前面，把ü上两点擦掉)这就成了音节yu。(多媒体课件出示：yuyuyu)

2、学生认读整体认读音节yi、wu、yu及其四声。

(1)明确整体认读音节。多媒体课件出示yi、wu、yu，教师讲解什么是整体认读音节。

(2)教师示范。出示yī、yí、yǐ、yì，教师示范读，学生齐读。

(3)学生练读。多媒体课件出示wū、wú、wǔ、wù和yū、yú、yǔ、yù，学生练习读，指学生读。

设计意图：依据学生的年龄特点，设计了故事情景，使学生通过眼、耳等多种感官的参加，在开心的气氛中识记了整体认读音节。

五、欢乐嬉戏，稳固新知

1、猜音节嬉戏。

教师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友仔细听，并找出相应的音节，然后当小教师领读。

医生的医乌鸦的乌小鱼的鱼椅子的椅

梧桐树的梧羽毛的羽阿姨的姨跳舞的舞

玉米的玉宇宙的宇

2、读音节，再用音节口头组词。

3、小结：小朋友真能干，我们今日又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。现在请你自己再读读书上的拼音。

设计意图：低年级学生的留意力简单分散，简洁的嬉戏可以激发他们的学习兴趣，提高课堂教学的质量。

教学反思

为了更好地激发学生学习拼音的兴趣。教学时，教师从学生的生理特点和承受力量动身，细心设计教学过程：

1、把嬉戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学假如形式单一，势必会让学生厌学。教师设计了多种生动的嬉戏，调动了学生学习的积极性，提高了学生的学习兴趣。

2、运用儿歌，识记字母。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法，教师不是枯燥地讲解，而是运用儿歌引导学生发音。如发i时，教师请学生想想衣服的发音，然后请同桌、小朋友相互学一学。接着教学儿歌：衣服衣服iii。这样学生一听就会发音了，效果挺好。

设计说明

关注每一个学生的进展，是新课程标准的根本理念。因而，在教师的教学理念中，应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了教师的关注。本课的设计意在培育学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的仆人。将采纳指名读、开火车读、同桌互读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有呈现自我的时机，都有和同学沟通的时间。教师在每个学生的自我表现中，还能时时发觉学习落后者，进展查漏补缺。

课前预备

1、局部声母、韵母卡片，生字卡片，图片。(师生)

2、制作相关的课件。(教师)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、复习导入

1、谈话：上节语文课咱们学习了5个前鼻韵母，小朋友们还熟悉它们吗?

2、开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、ün。

3、指名说说前鼻韵母的发音要领。

师：听说我们班的小朋友特殊喜爱学拼音，今日拼音娃娃还要带你们一起去拼音乐园中玩。你们预备好了吗?我们动身了。

设计意图：富有童真童趣的复习导入语可以激起学生深厚的学习兴趣。

二、学习新课

教师导入：看，拼音乐园到了，我们跟随拼音娃娃一起去看一看吧!

1、看图熟悉事物，进展说话练习。

(1)出示情境图，问：你在图上都看到了什么?(墙上有猫头鹰外形的钟表、窗外有弯弯的月亮、婴儿的妈妈正坐在床上哼唱着歌曲哄婴儿睡觉、床边点着一盏台灯。)

(2)相机出示音节chàng、dēng、yīng、zhōng，告知学生：这些音节中就有我们今日要学习的四个新的韵母ɑng、eng、ing、ong。

(3)请你认真瞧瞧这四个新韵母，你发觉它们有什么共同点?(都有ng)告知学生这叫做后鼻韵母。

(4)指导学生学习ng的读法：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。

(5)教师范读，学生练读，同桌互读。

2、学习复韵母ɑng。

指导读音：看教师的口形变化，先发a，再发ng。

(1)教师范读，学生练读。

(2)指名读、开火车读、小组竞赛读。

(3)学习ang的四声：出示āng、áng、ǎng、àng，学生自由练读，随机抽读。

(4)拼读含有anɡ的音节：bāng、zhuàng、qiáng、chuāng，教师范读，教给学生拼读的方法，学生自由练读，指读，齐读。

3、师生共同小结学习步骤。

4、四人小组合作，按以下步骤学习eng。教师巡察，相机指导。

(1)读准eng的音。

不知不觉天色暗下来了，伸手不见五指，妈妈赶忙翻开台灯(台灯)。

①“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。

②发觉eng与“灯”的韵母发音的联系。

③读好eng的发音。(先发e的音，紧接着发nɡ的音。)

(2)学习eng的四声。

引出嬉戏：拼音娃娃又要和大家玩嬉戏了，嬉戏规章是读准一个拼音就亮一处灯，想玩吗?

课件出示：ēngéngěngèng

(3)出示含有enɡ的音节：rēnghéngfēngdēng。学生尝试着拼读、指读、开火车读。

(4)四人小组反应合作学习的状况。

5、学习ing。

(1)引出谜语嬉戏：小朋友们真厉害，拼音乐园的大厅里全部的灯都亮了，我们预备回家了，可是拼音乐园的大门不开，肯定要我们猜对谜语才给我们开门。听教师读：

家住青山顶，常在蓝天飞，嘴巴似铁钩，爱吃鸡和兔。

(2)学生猜谜语(谜底：鹰)。

(3)读准ing的音。

①看墙上挂的钟表是什么外形的?(猫头鹰形)读准鹰(yīng)。提问：鹰(yīng)的韵母是谁?

②依据后鼻韵母发音的方法，猜猜ing先发哪个字母的音。

③练习发音。出示后鼻韵母ing并告知学生猜得很对，它就是我们要学的后鼻韵母。学生自己练习发音，同桌相互练习。

④检查自练状况，指名读、开火车读、齐读。

⑤小组赛读ing的四声。

⑥出示含有ing的音节：jǐngbǐngtīngqīng。小组同学相互读、指读、齐读。

6、不知不觉，已经很晚了，小宝宝还不睡觉。墙上的钟丁零零响了起来，谁来读一读?(zhōng)

(1)这儿有个后鼻韵母onɡ藏了起来，教师把它找出来了，一起读onɡ。

(2)读准ong的四声。

(3)学习含有ong的音节：zhōnghǒngsòngqióng。学生练习读，同桌相互读，跟读。

(4)拼音宝宝看小朋友们学得这么仔细，还教大家一首儿歌，请跟教师读：

课件出示

nàozhōngdīngdōngxiǎng

闹钟叮咚响，

qǐchuángqùshàngxué

起床去上学，

jiànletóngxuéwènshēnghǎo

见了同学问声好，

jiànlelǎoshījūgègōng

见了教师鞠个躬。

(5)这首儿歌里还藏着我们今日学习的后鼻韵母呢!谁来把他们找出来?

(6)你来当当小教师，听听你的同桌读得对不对。

7、稳固练习。

谈话：我们熟悉了4个后鼻韵母，现在来做两个嬉戏吧!

(1)做“送信”嬉戏：请一名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个同学，再请这四个同学上台来带读。(配读儿歌：丁零零，丁零零，邮递员来送信，送的是什么信?送的是表扬信。)

(2)听音组合：将单韵母a、e、o、i和尾音nɡ发给学生，师发音，生做组合嬉戏。

8、学习整体认读音节。

(1)出示整体认读音节ying。问：谁会读这个音节?告知学生这也是整体认读音节，不用拼，他跟后鼻韵母ing的读音差不多。

(2)学习ying的四声。

设计意图：由于低年级学生刚刚入学不久，留意力比拟分散，40分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。依据学生活泼、好动、爱玩的特性，在教学中穿插了“送信”的嬉戏，让学生在嬉戏中学习，既活泼了课堂的气氛，又吸引了学生的留意力。整节课“由扶到放”，利用学生已把握的方法，通过小组合作，当小教师等方式引导学生进展自学，调动学生学习的积极性，培育他们主动探究的力量。

三、指导书写

引言：同学们，你们能精确地拼读这些音节吗?(míngliàng)

1、说说他们是由哪些拼音组成的。

2、请同学们认真观看，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢?教师范写，边写边提示：(课件出示拼音写法，教师范写，学生书空。)写一个音节的几个字母要靠紧一些。

3、学生自己试着在四线格中进展书写，教师巡察，订正书写姿态、执笔方法。教师提示学生要写紧凑。(提示：同学们写字时，身要正，肩要平，臂放开，足要安。)

4、在实物投影上展现学生作业，写得好的赐予鼓舞，写得不好的赐予指正。

5、修改自己书写的音节，同桌互查书写是否正确标准。

设计意图：本环节指导小学生在认读的根底上进展书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂布满了灵气。准时评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动，是以学