2023年《面积含义》说课稿3篇

2023年《面积含义》说课稿3篇（完整文档）

《面积含义》说课稿1

各位敬重的评委教师大家好，今日我说课的内容是苏教国标版小学数学三年级下册P74--77《面积的含义》。本课内容是第九单元《长方形和正方形的面积》的第一课时，是在学生学习了长方形和正方形以及它们的周长计算的根底上来进展教学的。学生学了这局部内容，为以后学习*面几何图形的面积打下根底。

依据课标要求,教材特点及三年级学生的认知力量，我确定的教学目标是：

1、通过直观观看、比拟、动手操作等活动，使学生正确理解面积的含义。

2、经受比拟两个图形面积大小的过程，体验比拟策略的多样性。

3、体验数学和生活的联系，培育学生的概括力量，形成直观形象的思维，进展空间观念。

教学重点：使学生理解面积的含义。。

教学难点：学会比拟物体外表和*面图形面积的大小。

面积的学习，是学生第一次接触，相对较难，为了更好的完成教学目标，突破重难点，我在教学中注意创设情境，让孩子自主探究，合作沟通，选用电子白板帮助本课教学，它以其特有的人机交互功能实现了在常态课堂下学生与教材，学生与课件的直接对话。在整个教学过程中，教师和学生可以更改、充实、甚至制造“课件”内容，从而生成每个教师共性化的“课件”。

本节课我创设了4个环节：

一创设情境理解含义

二操作实践比拟大小

三分层练习综合运用

四回忆全课小结延长

在第一个环节中，我先以涂色嬉戏导入，让孩子通过物体的外表感知面积。出示两面大小不同的旗子，男女各派一名代表上台进展涂红旗竞赛。结果如意料中，让他们初步感知面有大有小。（大小）

然后让学生看——看黑板外表，课本封面，体会物体有面。

比——比黑板外表与课本封面哪一个比拟大，哪一个比拟小，体会各个物体的面都有确定的大小。

听——听懂“黑板外表的大小就是黑板面的面积，它比课本封面的面积大“这句话的意思，首次感知面积的含义。

摸——摸课本封面和课桌面，体会这些面客观存在，感受这些面各自面积的大小。

说——举例说说物体外表的面积，并比比它们的大小。

使学生充分感受物体外表的大小就是物体外表的面积。从而使学生形成初步的面积概念。

然后再通过*面图形熟悉面积。

出示这几种*面图形，（正方形、长方形、三角形、圆形）。先让他们认一认是什么图形，再指一指它们的外表，然后让他们比一比大小，说一说每个图形的大小就是它们各自的面积。

学生充分感受*面图形的大小就是*面图形的面积。

在此根底上，抽象出面积概念，便是水到渠成的事情了。

建构主义认为：学生的建构不是教师传授的结果，而是通过亲身经受，通过与学习环境的交互作用来实现的。“面”是什么？说不清，道不明，但只要动手“指一指”、“摸一摸”、“比一比”，学生就能做到心中有数了。在大量直观、实践、体验活动中，学生能实实在在的感受到“面”是什么。

其次环节是本节课的难点，要比拟图形面积的大小。首先让学生以小组为单位比拟三种不同颜颜色纸的面积。学生边演示边汇报，有的小组比拟的是红色纸和黄色纸的面积，有的小组比拟的是绿色纸和红色纸的面积。都顺当的得到了答案。他们有的用的是观看法，还有的学生想到了重叠法。电子白板的拖拽功能生动的将这一过程呈现在学生面前。那这两张纸的面积谁大谁小呢？绿纸和黄纸。（重叠）有的学生认为黄纸的面积大。有的学生认为绿纸的面积大。意见有分歧，谁也说服不了谁，于是我抓住了“毕竟谁的面积大呢？”这一冲突，向学生提出：让我们来验证一下好吗？这样把学生置于冲突的中心，激起了学生探究的欲望，给学生一个较为宽敞的探究空间，激活了学生的思维。

这时有的学生想到了用手中的学具来测量，于是以小组为单位动手实践，有的用长方形的小纸条量，有的用正方形的小方片摆，还有的用橡皮等身边的物品去测量。结论展现，全班汇报后，我在白板上给学生供应了小正方形让学生摆一摆，学生们都很积极的想到前面来一显身手，接着我利用电子白板的回放功能进一步加深学生测量的过程，渗透面积单位的表象。

然后出示试一试，让学生按自己的想法来比拟这两个图形面积的大小。

引导学生总结出常用的3种方法：看、叠、量。

在第三个环节中，我细心设计了练习。选择了学生特别喜爱的5个卡通人物，利用电子白板的超链接功能由学生自由选择喜爱的题目。喜羊羊这一题是比拟四个省的面积，让学生通过观看比拟大小的同时结合时政对学生进展思想教育。在懒羊羊这一题中让学生比拟四个*面图形的面积，这一题主要指导学生用数方格的方法，重点指导怎样数梯形所包含的方格数，学生在汇报时这也是教师用白板演示操作的过程。为今后推导梯形面积公式埋下伏笔。在暖羊羊这一题中，要留出充分的时间让学生自由选择图形进展面积比拟，可以让几个孩子到白板上利用拖拽功能动手操作。在美羊羊这一题里，通过描图形的边线和涂图形的面积，让学生体会周长与面积含义的区分。演示的时候用到了电子白板喷桶的功能。沸羊羊这一题，联系生活连续辨别面积和周长的含义。

这几个练习，激发了学生的兴趣，强化了本节课的重点，让学生在不同的应用中体会比拟的方法随详细状况的变化而变化，从而加深对几种面积比拟方法的理解，体会它们在实际生活中的应用，更好的区分了面积和周长的含义。

最终1个环节是回忆全课，小结延长

利用屏幕幕布功能出示本节课的板书，（面积的含义）稳固新知。接着我设计了一个嬉戏，猜猜看。荧幕上隐蔽着2个图形，一个图形上摆了4个小正方形，另一个图形上摆了12个小正方形，猜猜看谁的面积大。学生的答案是不一样的，当学生你一言我一语的争辩时，我利用隐形幕布功能揭开谜底，学生恍然大悟，原来在比拟两个图形面积大小的时候，不能只数正方形的个数，正方形的大小必需是一样的，否则就不好比拟，这个环节的设计活泼了课堂气氛，更重要的是对下一个课时面积单位的学习有着积极的影响。

本节课在电子白板帮助教学下，我们真正实现了“转译”功能，马上学生的语言文字转化为图形、符号；实现了“对话”功能，即让教材、素材成为学生对话、操作的对象。大家共同感受着数学带来的信念和欢乐。

以上就是我的说课，感谢大家的倾听，感谢！

《面积含义》说课稿2

今日我说课的内容是“面积的含义”它是国标苏教版小学数学第六册教材第九单元的教学内容。主要完成课本P74—77的教学内容。这局部内容是在学生初步熟悉长方形和正方形的特征以及初步把握周长计算方法的根底上进展教学的，学好这局部内容是后面熟悉面积单位和探究*面图形面积计算的重要根底。这局部内容结合详细的问题情境，通过观看、操作、估量和直观推理等活动，熟悉面积的含义，初步学会比拟物体外表和*面图形的大小。教材安排了两个例题，一个试一试，一个想想做做。例题一，让学生运用已有的生活阅历，先比拟黑板的外表与课本封面的大小，引出面积的初步含义。接着让学生进一步比拟课桌面和椅子面面积的大小，并说说生活中其他物体外表的面积大小，从而使学生获得初步的面积概念。例题二，让学生用不同方法比拟一个正方形与一个长方形图形的面积。通过比拟，既使学生进一步丰富了对面积概念的理解，又使学生体会到计量面积最根本的方法，即用一样的单位直接计量。安排的试一试，要求学生分别比拟给出的*面图形面积的大小和自己画出的*面图形面积的大小。安排的想想做做主要以感知面积的含义、比拟*面图形面积的大小为主，为进一步熟悉面积单位以及探究有关的面积计算公式作一些孕伏。

依据以上我对教材的熟悉和分析，结合学生实际，我拟订如下

教学目标：

1、熟悉面积的含义，初步学会比拟物体外表和*面图形面积的大小。

2、在体验面积含义的过程中，培育学生的观看力量，分析比拟力量，归纳概括力量，在探究*面图形面积大小的过程中，培育学生的动手操作力量，进展空间观念。

3、在探究学习活动中，培育主动探究和相互合作的意识，体会数学与生活的联系，激发学习和探究兴趣。

重点：熟悉面积的含义

难点：学会比拟物体外表和*面图形的大小

下面就分三个教学环节说说我主要的教学程序。

第一个教学环节：物体外表的面积及大小

1、组织活动，感知面积

首先借助媒体出示教室一角，让学生说一说，你看到了什么？在此根底上引导学生看：教师用尺划过的黑板的外表和课本的封面，让学生体会物体有面。接着引导学生比一比：哪个面比拟大，哪个面比拟小，体会面有它确定的大小。在此根底上，借助媒体出示：黑板外表的大小是黑板面的面积，它比课本封面的面积大。让学生听教师读一读，组织学生自己读一读，想一想，讲一讲，复述其中的意思，体会面积的含义。

我通过创设学生的看、比、听、想四个学习活动，使学生在自己熟识的生活情境中首次感知，接触面积，体会面积含义。

2、摸摸比比，体会面积

引导学生观看自己教室里的课桌和椅子，组织学生分别独立摸一摸课桌面和椅子面，同桌比一比它们面积的大小。仿照：黑板外表的大小是黑板面的面积。引导学生用自己的语言说说对“课桌面的面积”，“椅子面的面积”的理解，引导学生用标准的语言表述其中两个面的面积大小，通过摸、比，采纳充分让学生说的方法，帮忙进一步体会面积含义。

3、说一说，熟悉面积

组织学生举例说说生活中物体外表的面积，并比比他们的大小，引导学生通过观看在小组里，班级里，充分发言，反应学生对面积的初步熟悉，更大范围里体会面积含义。教师留意订正学生不标准的语言表达，以提升对面积含义的熟悉。突出概念内涵，扩也许念外延。

这环节，我本着学生为主体的思想，放手让学生多种感官参加学习活动，让学生体验数学学问的产生过程，初步形成对面积含义的熟悉。为熟悉*面图形的面积和大小奠定根底。

其次个教学环节：*面图形的面积及大小

1、迁移学问，熟悉图形面积

给学生供应例2中的两个图形，组织同桌争论：什么是这个正方形的面积，什么是这个长方形的面积？引导学生运用已有学问摸一摸，体会图形的面积。

2、探究沟通，比拟图形面积

依据学生手中的例2两个图形，启发学生思维：怎样比拟这两个图形面积的大小呢？组织学生在充裕的时间和宽阔的空间里先进展观看，动手实践，独立探究比拟方法，再引导小组沟通争论各自的比拟方法和结果，最终借助媒体沟通反应学生的比拟方法，突出重叠法和用纸条去量的方法。为探究*面图形面积的计算做伏笔。

3、组织练习，稳固面积比拟

首先给学生供应试一试中的两个图形，先让学生目测：哪个面积大，哪个面积小？培育估量力量，接着组织学生小组沟通：你想用什么方法来比拟它们的大小？通过全班沟通，表达比拟方法的多样性，突出重叠法，用纸条去量，用小正方体去摆，画小方格等方法，在让学生比拟其可行性之后，突出用一样的单位直接去计量，最终让学生选择喜爱的方法进展比拟。发觉这两个图形面积是一样大的。在此根底上让学生在方格纸上画一个*面图形，组织同桌比一比，谁画的图形的面积大，谁画的图形的面积小？你是怎么发觉的？通过同桌比拟沟通，全班沟通反应，使学生熟悉到数方格也是一种比拟图形面积大小的方法。

这环节，我重视学生的生活阅历，结合学生已有学问，以学生活动为主，让学生动脑，动手，动口，自主探究，合作沟通，主动探究解决问题的方法。表达以学生为本的理念。

第三环节：实践应用，稳固深化

依据教材所供应的内容，我安排了三个层次的练习。

第一层次：比拟图形面积的大小，完成想想做做2、3

学生独立比一比后，同桌沟通是怎样比的。其中第2题运用观看法可以直接比拟，第3题使学生知道数方格也是比拟面积大小的一种方法。在比拟中体会面积含义，为后面探究面积的计算做铺垫。

其次层次：周长和面积的比拟练习，完成想想做做4

独立完成后全班沟通，通过周长与面积的比拟，进一步体会面积的含义。

第三层次：开放题练习，完成想想做做5

借助媒体供应一幅校园*面图，让学生在相对简单的和开放的问题情境中，不断运用学问，稳固概念。

这环节，我组织学生在形式多样的练习中，通过操作，沟通，不断稳固，不断进展，不断提高。

综观整个教学过程，我本着“授人以鱼，不如授人以渔”的思想，充分利用学生已有的学问和生活阅历，创设问题、活动情境，帮忙学生熟悉面积的含义。提倡学生自主探究，合作沟通，动手实践，完善和强化对面积含义的熟悉，启发学生运用不同手段和方法进展面积大小的比拟，帮忙学生从不同角度、不同层次把握面积的含义，并为后继学习奠定良好的根底。

《面积含义》说课稿3

各位敬重的评委教师：

大家好。今日我说课的内容是青岛版版小学数学三年级上册P80--81《面积的含义》。本课内容是第七单元《长方形和正方形的面积》的第一课时，是在学生学习了长方形和正方形以及它们的周长计算的根底上来进展教学的。学生学了这局部内容为以后学习*面几何图形的面积打下根底。依据课标要求教材特点及三年级学生的认知力量我确定的。

教学目标是1.通过直观观看、比拟、动手操作等活动使学生正确理解面积的含义。2.经受比拟两个图形面积大小的过程体验比拟策略的多样性。3.体验数学和生活的联系培育学生的概括力量形成直观形象的思维进展空间观念。

教学重点：使学生理解面积的含义。

教学难点：学会比拟物体外表和*面图形面积的大小。

面积的学习是学生第一次接触相对较难为了更好的完成教学目标突破重难点我在教学中↙注意创设情境让孩子自主探究合作沟通选用电子白板帮助本课教学它以其特有的人机交互功能实现了在常态课堂下学生与教材学生与课件的直接对话。在整个教学过程中教师和学生可以更改、充实、甚至制造课件内容从而生成每个教师共性化的课件。本节课我创设了4个环节

一、创设情境理解含义

二、操作实践比拟大小

三、分层练习综合运用

四、回忆全课小结延长

在第一个环节中↙我先以涂色嬉戏导入让孩子↙通过物体的外表感知面积。课前让学生预备两片树叶一大一小，先画出树叶的周长在男女各派一名代表上台进展涂色竞赛。结果如意料中让他们初步感知面有大有小。↙大小然后让学生看--看黑板外表课本封面体会物体有面。比--比黑板外表与课本封面哪一个比拟大哪一个比拟小体会各个物体的面都有确定的大小。摸--摸课本封面和课桌面体会这些面客观存在感受这些面各自面积的大小。说--举例说说物体外表的面积并比比它们的大小。使学生充分感受↙物体外表的大小就是物体外表的面积。从而使学生形成初步的面积概念。然后再↙通过*面图形熟悉面积。出示这几种*面图形↙正方形、长方形、三角形、圆形。先让他们↙认一认是什么图形再↙指一指它们的外表然后让他们↙比一比大小说一说每个图形的大小就是它们各自的面积。学生充分感受↙*面图形的大小就是*面图形的面积。在此根底上抽象出面积概念便是水到渠成的事情了。↙物体外表的大小*面图形的大小面积建构主义认为学生的建构不是教师传授的结果而是通过亲身经受通过与学习环境的交互作用来实现的。面是什么说不清道不明但只要动手指一指、摸一摸、比一比学生就能做到心中有数了。在大量直观、实践、体验活动中学生能实实在在的感受到面是什么。

其次环节是本节课的难点要↙比拟图形面积的大小。首先让学生以小组为单位比拟三种不同颜颜色纸的面积。学生边演示边汇报↙有的小组比拟的是红色纸和黄色纸的面积有的小组比拟的是绿色纸和红色纸的面积。都顺当的得到了答案。他们有的用的是观看法还有的学生想到了重叠法。↙电子白板的拖拽功能生动的将这一过程呈现在学生面前。那这两张纸的面积谁大谁小呢↙绿纸和黄纸。重叠有的学生认为黄纸的面积大。有的学生认为绿纸的面积大。意见有分歧谁也说服不了谁于是我抓住了毕竟谁的面积大呢这一冲突向学生提出让我们来验证一下好吗这样把学生置于冲突的中心激起了学生探究的欲望给学生一个较为宽敞的探究空间激活了学生的思维。这时有的学生想到了用手中的学具来测量于是以小组为单位动手实践有的用长方形的小纸条量有的用正方形的小方片摆还有的用橡皮等身边的物品去测量。结论展现全班汇报后我在白板上给学生供应了小正方形让学生摆一摆学生们都很积极的想到前面来一显身手接着我利用电子白板的回放功能↙进一步加深学生测量的过程渗透面积单位的表象。然后出示试一试让学生按自己的想法来比拟这两个图形面积的大小。引导学生总结出常用的3种方法↙观看法、重叠法、测量法。

在第三个环节↙中我细心设计了练习。抓住学生争强好胜的特点设计了不同层次的智力闯关题目，第一关是比拟四个省的面积让学生通过观看比拟大小的同时结合时政对学生进展思想教育。在其次关中让学生比拟四个*面图形的面积这一题主要指导学生用数方格的方法重点指导怎样数梯形所包含的方格数学生在汇报时这也是教师用白板演示操作的过程。为今后推导梯形面积公式埋下伏笔。↙在第三关中要留出充分的时间让学生自由选择图形进展面积比拟可以让几个孩子到白板上利用拖拽功能动手操作。

这几个练习激发了学生的兴趣强化了本节课的重点让学生在不同的应用中体会比拟的方法随详细状况的变化而变化从而加深对几种面积比拟方法的理解体会它们在实际生活中的应用更好的区分了面积和周长的含义。最终1个环节是回忆全课小结延长利用屏幕幕布功能出示本节课的板书↙面积的含义稳固新知。接着我设计了一个嬉戏猜猜看。荧幕上隐蔽着2个图形一个图形上摆了4个小正方形另一个图形上摆了12个小正方形猜猜看谁的面积大。学生的答案是不一样的当学生你一言我一语的争辩时我利用隐形幕布功能揭开谜底↙学生恍然大悟原来在比拟两个图形面积大小的时候不能只数正方形的个数正方形的大小必需是一样的否则就不好比拟这个环节的设计活