小学英语-She had eggs and sausages.教学设计学情分析教材分析课后反思

教学目标语言知识目标：功能：询问和回答一日三餐。语法：全体学生能运用：Whatdidshehaveforbreakfast/lunch/dinner?Shehadeggsandsausages.词汇：全体学生能理解：hamburger,English,breakfast,lunch,sandwich,fishandchips,traditional,dish.全体学生能运用：English,breakfast,lunch部分学生能运用：hamburger，sandwich,fishandchips,traditional,dish.语音：能根据自然拼读及音节划分读长单词。（二）语言技能目标：听：全体学生能听懂：Whatdidshehaveforbreakfast/lunch/dinner?Shehadeggsandsausages.说：全体学生能说：Whatdidshehaveforbreakfast/lunch/dinner?Shehadeggsandsausages.读：全体学生能朗读课文，阅读相关短文。写：全体学生能按要求完成相关语句书写。（三）情感态度目标：乐于接触外国文化，增强祖国意识。（四）学习策略目标：以歌曲、游戏、同桌合作、小组合作等活动为主，加强学生间的相互讨论和帮助，鼓励学生开口说英语，达到学以致用的目的。对所学内容能主动复习和归纳。（五）文化意识目标：学生在多种教学资源中体验和感受英国饮食文化，知道英语国家中典型的食品的名称，分析与中国饮食的不同，增强学生的文化意识，并形成正确合理的生活饮食方式。教学重难点（一）教学重点1.能够听懂、会说并认读下列单词：hamburger,English,breakfast,lunch,sandwich,fishandchips,traditional,dish.2.能够在真实语境中理解并运用下列句子：

Whatdidshe/hedo?She/Hedid…（二）教学难点学生能够运用所学知识在真实的语言环境中进行交流。教学方法：任务型教学法、情景教学法、游戏法、合作探究教学法教具：1.PPT2.Teachingcards3.头饰教学过程Step1:Warmingup1.Greetings2.Singanddoactions:Ifyouarehappyclapyourhands.T:InModule1weknow:Thereweren’tenoughfoodmanyyearsago,butnowwehavegotlotsofnicefood,sowearehappynow.Yes?[设计思路]对话问好，歌曲演唱等形式，让学生做好上课的心理预备，给学生营造英语学习氛围，激活学生的英语思维，教师提醒学生与多年前相比现在的生活很美好，我们的食物也很丰富，回顾了第一模块，又帮助学生尽快进入本课学习状态。Step2:Leadingin1.T:Look,Ihavesomedeliciousfoodhere.(PPT出示食物图片）Pleasesaythemasquicklyasyoucan.Ss:T:(PPT)Yes,theyareChinesefood,andtheyareEnglishfood.（Learn:English）2.T:IlikeChinesefood,soIhadnoodles

fordinneryesterday.Whatdidyou

havefordinner?S1:Ihad……T:Whatdidhe/shehavefordinner?Ss:He/Shehad……:[设计思路]通过比赛的形式来激发学生的学习兴趣，可有效促进对单词的记忆，引导学生体验和感受中西餐文化的区别同时自然指出本课主题Englishfood。然后通过自由交流迅速切入本课话题，在语境中快速进入课文情景。Step3:TaskWe'regoingtotalkaboutwhatsomeonehadforbreakfast/lunch/dinneryesterday.We'lldoasurveyingroupsandinterview.Step4:PresentationLet’smeetouroldfriendLingling.sheisinLondonnow,shemissesDamingsoshewroteanemailtoDaming.

Doyouknowemail?(Teach:email)(Yes,emailisacomputermessage.)What’stheemailabout?Let’slisten.A:ChinesefoodB:EnglishfoodC:emailsListenandanswer:T:Now,whocantellme:what’stheemailabout?S:T:Yes.TheemailisaboutEnglishfood.(教师指课题，板书)2.1）T:WhatEnglishfooddidLinglinghave,doyouremember?Ss:Nowlet’slistenagain,andtrytoanswer:Whatdidshehaveforbreakfast？打开课本，放前两段录音并回答问题。T:Whatdidlinglinghaveforbreakfastyesterday?T:Yes,shehadeggsandsausages.（T板书）T:Let’sreadtogether.跟读录音，模仿语音语调。2）Whataboutlunchanddinner?Let’sreadthepart3andfour,thenunderlineyouranswers,youcandiscusswithyourpartner.T:Then,whatdidshehaveforlunch?S:T:Spellsandwich,please.（板书：sandwiches）Teach:sandwiches.(强调发音)T:Whatdidshehavefor

dinner?S:T:FishandchipsisatraditionalEnglishdish.(学习traditional，及一道菜的文化)T:(中西饮食差异视频)TheyareEnglishfoodandtheyareEnglishfood.ChinesefoodhasmorevegetablesandEnglishfoodhasmoremeat.ButnowmoreandmoreChinesepeoplehaveEnglishfood,andmoreEnglishpeoplehaveChinesefood.跟读录音，模仿语音语调3）Pairwok:Whatdidshehavefor……?Shehad……[设计思路]听前两段师生共同找出问题1答案，问题2和3读后两段画出答案并同桌探讨，由易到难，降低了难度同时细化了文本。接下来通过Pairwork对本单元的重点句型进行了巩固。3.DoesLinglinglikeEnglishfood?Howdoyouknowthat?S:[设计思路]通过问题Lingling是否喜欢西餐及其原因，引导学生体会文化的差异，深层次的思维对话深入挖掘了文本。4.T:Nowlet’slistenandrepeat,payattentiontotheintonationandstress.5.同桌读课文，后学生选择自己喜欢的角色读课文(头饰)。[设计思路]学生听录音跟读、模仿，有助于学生标准语音、语调的形成。以故事的形式分角色表演激发了学生的学习兴趣，课文内容深入人心，为灵活运用所学知识打下基础。6.T:Boysandgirls,let’shelpLinglingfinishheremail.Iread,youfillintheblanks.DearDaming,Howareyou?YesterdayIhad______.Ihad___________________for______.Ihad______________for____.Ihad______________for______.It’sa_______dinner.IlikeEnglishfood.It’s__________.Butit’svery______.LinglingT:Let’sreadtogether.[设计思路]学生通过帮助Lingling完成email再次巩固了本课的重点单词和句型。Step5:Consolidationandextension1.Game:Testyourmemory（一日三餐）T:Whatdidhehaveforbreakfast/lunch/dinner?2.1).每组选出一名小记者，调查你组内的同学昨天的三餐都吃了哪些食物，完成下面的表格,评选出你们组的健康小达人(Healthyeater)并作介绍。A:Whatdidyouhaveforbreakfast/lunch/dinneryesterday?B、C、D:Ihad…….Namebreakfastlunchdinner

记者报告：XXXisthehealthyeater.He/Shehad

……forbreakfast.She/Hehad

……forlunch.Andhe/shehad

……fordinner.引导学生区别fastfoodandjunkfood与healthyfood。情感教育：Keepagoodeatinghabit,makeourbodyhealthyandstrong.保持良好的饮食习惯,使我们的身体健康强壮[设计思路]：Testyourmemory比赛，学生在趣味中练习了本课的重点句型，集中了学生的注意力，培养了快速记忆的能力。活动二将所学的知识运用到实际生活中去，学生全员参与，培养他们读写的技能和合作互助的精神，达到学以致用的目的，教师适时引导学生的饮食健康意识。Step6:SummaryWhathavewelearnedtoday?[设计思路]师生共同总结本节课所学重点内容，为本课的学习画上一个圆满的句号。Step7:Homework(1必做，２，３选做)1.Listenandrepeatthedialogue,trytoimitateandretellthedialogue.2.向父母介绍英国的饮食习惯。3.通过查找资料或上网，了解最有益身体健康，最科学的饮食结构。为你的家人制作一张健康饮食表。

[设计思路]从知识巩固和能力发展两方面考虑设计分层作业，引导学生把所学知识应用于实际生活中，最终提高实际运用语言的能力。

板书设计在板书时利用横线、彩色粉笔，让学生懂得在横线处字母组合的发音单词。EnglishfoodWhatdidshehavefor……？Shehad……breakfastlunchdinnerLinglingeggsandsausagessandwichesfishandchipshamburgertraditional学情分析：本课的教学对象是五年级学生，他们的英语知识已经有了一定的积累，英语听说读写方面的能力有了一定的基础，具备了初步运用英语做事的能力。而且学生在合作学习以及在真实的任务中运用所学语言进行交际的能力等方面都较低年级时有了很大提升。在教授新语言点时，要尽可能多地联系实际生活，创造生活化的语言环境，让学生在语境中更好地理解课文，同时采取小组合作学习的方式加强生生合作与互动，通过任务驱动，鼓励学生在真实的情景中运用所学语言，让学生在大胆实践和积极参与的过程中，培养其积极的情感态度和自主学习能力。效果分析：整节课的教学，我针对五年级孩子的心理特征及教学内容的特点，采用了全身动作法、情景教学法、游戏活动法、调查报告等多种教学方法，有效地帮助学生在动中学，乐中学。热身环节师生互致问候,在歌曲和Freetalk中进入课堂学习，接下来的chant承上启下，以旧带新，进入了本课的学习。课文学习文本处理的设计以教学目标的整体性和层次性为基本思路，先整体感知文本，后细化文本，采取多种形式深入挖掘文本同时注重对学生的学习策略的培养运用，及时引入文化和情感内涵，实现语言的人文性与工具性的统一。最后，操练句型学以致用，练习了学生的听说能力。总之，整堂课下来感觉很成功，学生的学习目标达成度高，教学效果很好。教材分析：Module3Book6的主题是“Englishfood”,本模块的教学内容是询问和回答一日三餐。Unit1的课文情境是Daming告诉Fanfan他收到了Lingling的电子邮件。Fanfan询问邮件内容，Daming说Lingling提到了英国食物：Lingling昨天吃了英式早餐，吃的是鸡蛋和香肠；午餐吃了三明治；晚餐吃了炸鱼加炸薯条。Fanfan想知道Lingling是否喜欢英国的食物，Daming告诉她，Lingling觉得英国的食物很美味。本模块继续巩固一般过去时的运用，任务是在小组范围内和全班范围内调查学生一日三餐的情况，选出“健康饮食小达人”。测评练习：练习一：Testyourmemory.Whatdidhe/shehaveforbreakfast/lunch/dinner?He/Shehad……练习二：MakeaSurvey小组调查每组选出一名小记者，调查你组内的同学昨天的三餐都吃了哪些食物，完成下面的表格,评选出你们组的健康小达人(Healthyeater)并作介绍。A:Whatdidyouhaveforbreakfast/lunch/dinneryesterday?B、C、D:Ihad…NameBreakfastLunchDinner记者报告：XXXisthehealthyeater.He/Shehad

……forbreakfast.She/Hehad

……forlunch.Andhe/shehad

……fordinner教学反思：针对这节课的教学目标，教学重难点和学生的实际，我精心地设计了本课的教学内容。在教学设计及程序上，针对小学生生性活泼、好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征及教学内容的特点，采用了任务型教学法、全身动作法、情景教学法、游戏活动法等多种教学方法，有效地帮助学生理解和记忆，让学生在动中学，乐中学。在热身和导入环节中，通过s