高职院校“双师型”教师培养机制探讨

高职院校“双师型〞老师培养机制讨论

摘要大力开展职业技术教育，既是当务之急，又是长远大计;既是国计也是民生。而在职业教育中发挥主观性的老师更是不可无视，老师对学生的影响甚至是一生之久，因此，如何发挥老师的主观能动性，使老师更好地效劳学生这一课题越来越受到关注。本文以重庆财经职业学院为例讨论高职院校“双师型〞老师培养的途径及保障措施，以期能为职业教育中的老师培养机制研究添砖加瓦。

关键词高职院校双师型老师培养机制

HigherVocationalCollege"DoubleQualifiedTeachers"TrainingMechanism

――TakeChongqingCollegeofFinanceandEconomicsasanexample

QIUJinping

〔ChongqingCollegeofFinanceandEconomics，Chongqing402160〕

AbstractInthevocationaleducationplaysthesubjectivityofteacherscannotbeignored，tothestudenttheinfluenceteacherssometimesevenforalifetime，therefore，howtogiveplaytothesubjectiveinitiativeofteachers，maketeachersbetterservicetostudentsofthissubjectispaidmoreandmoreattention.ThispapertakesChongqingfinanceandeconomicsofCareerAcademyasanexampletoexploretheVocational"doubleteachertype"teacherstrainingapproachesandguaranteeingmeasures，withaviewtovocationaleducationteachertrainingmechanismofbuildingblocks.

Keywordshighervocationalcolleges;doublequalifiedteachers;trainingmechanism

0引言

我院从建校以来就致力于培养适应消费、建立、管理、效劳第一线需要的高端技能型专门人才，学院累计已为社会培养了20000多名技能型专门人才。为早日建成综合办学实力居西部同类院校前列、在全国有一定影响、具有鲜明财经特色的高职院校，我院在加强内涵建立方面特别是老师队伍建立颇费精神，因此，积极探究“双师型〞专业老师的培养途径，便成为高职院校表达高职教育特色、不断提升教育质量的重要任务。

1“双师型〞老师内涵

2“双师型〞老师队伍的培养机制

我院处于快速开展阶段，近几年引进的青年老师较多，大部分老师是从校门到校门，即直接从高校研究生或本科毕业后就直接上讲台授课。虽然获得了老师资格证，通过一定的努力也获得了相关的职业资格证书，但是对职业教育却缺乏认识，又没有或很少有教学经历，离“双师型〞老师还有一定的间隔。因此针对我院这种现状，在建立“双师型〞老师队伍时提出如下看法：〔1〕严格把好新进老师素质关。在“双师型〞老师培养工作中，在职老师培训不能从根本上解决问题，引进优秀人才只能起到以点带面的作用，把好新进老师入口关才能从根本上解决问题。要吸收已经具备职业教育老师素质并且经过一定的专业理论训练的“双师型〞老师充实到老师队伍中来，从而进步“双师型〞老师队伍素质。

〔2〕学院应在“青蓝工程〞上下大力气。从目前的职业教育师资现状看，“青蓝工程〞显得尤为重要，在日常教学活动中，多开展一些教研室活动，加强各位老师的教学经历交流力度的同时，注重向老教授〔含外聘〕的学习交流，老教授将丰富的授课经历无私的传授给年轻老师显得尤其珍贵，多一份交流就多几份收获，而交流的来的知识是无价之宝。同时，安排青年老师听双师素质高的老师的课，学习教学中课堂组织方法、教学手段、知识的综合应用才能以及理论技能等各个环节，从而进步青年老师的教学程度。学院稍稍投入一点“传帮带〞的力度，就可以获得较大的收益。

〔3〕使青年在岗老师“走出去〞。一方面，我院以重庆财贸职业教育集团为平台，广泛深化开展政校企合作，构建互建基地、互设校厂、互派师资、共同培养、共同研发的合作机制。学院建有院外实习基地60余个，因此可以利用学院已有资源选派缺乏专业理论经历的新老师到企业见习，以获得本专业的理论技能;另一方面，鼓励老师走出校门“观摩〞兄弟院校，加强校际间的教研活动与交流，学习先进院校〔如浙江金融职业学院等〕的教学方法与手段，取长补短。这样一来，老师能更好地理解自己所从事专业的现状及开展趋势，以便在教学中及时补充更新知识，缩短教育与社会、学校与企业、理论与理论的间隔。

〔4〕将名师专家、行业专家“引进来〞。“名师专家进课堂、行业专家进教室〞是许多高职院校采取的手段。引进名师不仅可以帮助青年老师进步教学才能，而且可以参与名师承接的课题，包括国家级课题和市级课题等。在参与课题的过程不仅拓宽了人脉，也拓展了青年老师的学科方向，同时还可以培养学校自己的学术梯队。引进展业专家可以使老师把握社会上最新的行业动态，从而更清楚在授课时知识上的倾斜，做到有针对性的讲解，真正使学生学有所依，学有所用，进步学生的理论动手才能，缩短学生就业时学校与社会的差距，破除“毕业即失业〞的魔咒。通过发挥名师专家、行业专家的放大效应，建立培养自己的双师型师资机制。

〔5〕加强在岗老师继续教育工作。支持在岗老师积极参加进步学历层次学习，优化老师知识构造;有方案地选派老师到相应能满足需要的职老师资培训基地参加学习，进步老师综合才能;鼓励专业课老师参加相应考试、获取职业资格证书。老师学习的过程也是知识才能积累的过程，通过不断的学习，将零散的知识连成线、穿成串、形成面，打破原有的知识构造，转换成企业中需要的知识框架，与企业实际岗位相结合，从而提升老师“双师〞素质。

3“双师型〞老师队伍建立的保障机制

〔1〕加快转变老师教学理念。高职院校在进展老师招聘时一个条件是本科以上〔含本科〕学历，而普通高校大多数是理论型或学术型教育，这与高职院校培养技术技能型人才的教育理念是脱节的，甚至是完全不同的。这些老师在高职院校讲课时势必会受以前教育的影响，倾向于理论化教学。因此，一个关键问题是转变老师的教学理念，打破原有的传统教育的思想。要想打破“老师滔滔不绝地讲，学生昏昏欲睡〞的状态，学校在此方面应下大功夫，帮助转变青年老师特别是刚入校的老师的教学思想，使青年老师尽快从传统型教育向职业技能型教育转变。

〔2〕营造有利于双师素质的师资队伍建立气氛。对于学校而言，应该在国家关于双师型老师的政策支持下，积极制定双师型老师的培养方案和方案。对于老师而言，要自加压力，通过自己的不断努力学习，不断进步自己的学历层次，尤其要逐步加强科研工作。学历和科研程度的进步从另外一个角度也衡量了一位老师的程度上下，另外努力提升自己职业性和理论性，实现由老师到双师素质的转变。

〔3〕改革人事制度，鼓励专任老师参与企业锻炼。我院在老师的考核和职称晋升方面，不仅注重课时量，而且将专任老师到行业企业理论锻炼纳入了考核和评定范畴，这在一定程度上激发了在岗老师〔尤其是青年老师〕参与企业锻炼提升自身才能的积极性。在分配制度上，我院对参加学校暑假、寒假理论锻炼的老师给予一定的报酬，解决了老师的部分实际问题，使其能安心认真地学到一定的专业技能。

参考文献

【2】林惠.高职院校“双师型〞老师队伍建立现状与对策考虑[J].宁德师专学报，2022〔11〕：385-388.

【3】贾婧婧，齐志存.“双师型〞老师队伍建立存在的问题及对策[J].石家庄理工职业学院学术研究，2022〔4〕：34-36.

【4】唐中海，郭晓萍，涂朝