小学英语-Section C story time教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit2Readandwrite课标分析《英语课程标准》基本教学理念中，“倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。”任务型教学让学习者通过完成一件事而始终处于一种积极、主动的学习心理状态，正体现了以学生为中心和以人的发展为本的教育理念。因此，在教学活动设计时，我将对文本的阅读理解作为本课的中心任务，为达成这一任务，又设计了若干读前任务和读后任务，运用多媒体辅助、猜测、小组活动等方法引导学生积极参与学习，让学生在完成任务的过程中体验成功的喜悦和实现自我价值。《Unit2Readandwrite》学情分析本课的教学对象是学过两年英语的五年级学生，此段学生天真活泼，好奇心强，有较强的模仿能力、逻辑思维能力和求知欲望，有一定的英语词汇积累，能较好的读出图中的意思。"Educationmustbefun."（教育必须是有趣的）。学生是学习的主体，在教学中，教师要为学生创设生动、活泼、和谐的英语学习氛围，让学生积极主动参与学习，敢于展示自己，成为学习的主人。《英语课程标准》指出基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。五年级下册的ReadandWrite旨在复习巩固本单元的主要语汇的基础上，适当扩展语言，增大语言输入量。Writeapoemaboutyourfavouriteseason.(写一首小诗：最喜欢的季节。)MyfavouriteseasonIlikebest.is.is.Thereare.Ican.Itissoniceto.,.Iloveyou!《unit2Readandwrite》效果分析《英语课程标准》基本教学理念中，“倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。”任务型教学让学习者通过完成一件事而始终处于一种积极、主动的学习心理状态，正体现了以学生为中心和以人的发展为本的教育理念。因此，在教学活动设计时，我将对文本的阅读理解作为本课的中心任务，为达成这一任务，又设计了若干读前任务和读后任务，通过运用多媒体辅助、猜测、小组活动等方法引导学生积极参与学习，学生在完成任务的过程中体验成功的喜悦和实现自我价值。《unit2Readandwrite》教学反思本着以学生为主体，教师为主导，我把教学过程分为四部分来完成。即：热身――呈现――操练――巩固拓展。

（一）热身和复习——任务的导入“一个好的开始就是成功的一半。”成功的导入能唤起学生已有的知识经验，启发学生的思维，发展他们的语言表达能力，培养他们分析解决问题的能力，使一堂课精妙生动、锦上添花、效果培增。因此，在热身环节我设计了吟唱歌曲和复习单词（四年级下册的描述天气和本册一单元关于活动的单词、二单元单词）两个活动。通过吟唱歌曲What’syourfavouriteseason?营造学习氛围，拉近教师与学生之间的距离，自然引出本课话题。师生自由交谈询问喜欢的季节，复习再现本单元的主要句型和词汇，然后通过拼读补全单词活动重点复习四会单词，帮助学生记忆积累，将所学语言用于生活，为阅读文章和书写句子做好铺垫。（二）课文呈现——任务的提出在教学中适当地运用媒体，能向学生传递形象、生动、有趣的教学信息，丰富感性认识，有效调动学生积极性，增强情感体验，激发学生学习兴趣，提高听说能力，从而提高英语课堂效率和教学质量。在这一环节中，我运用课件分别出示Readandwrite部分的四幅图（资源出处：中央电教馆），提问：Whatseasonisit？WhatcanZoomandZipdoinsummer/spring/fall/winter?引导学生看图说话，了解大意，再问：WhichseasondoZoomandZiplikebest?Pleaseguess.让学生尽情的猜测，主动参与，激发学生的学习兴趣，使其能积极投入到阅读学习中去来。如：学生说Zoomlikessummer.Becausehecanswiminthelake.教师板书学生猜测的答案。然后教师播放课文录音（资源出处：中央电教馆）（2遍），学生边听边判断、了解自己的预测是否正确，更进一步巩固语言，掌握知识，训练学生的听说能力。（三）操练——执行任务

在这一环节上，我设计了2读。一读是让学生带着文本后的问题“(1)WhatisZip’sfavouriteseason?Why?(2)WhichseasondoesZoomlikebest?Why?”进行阅读，动笔勾画相关信息的词句，以培养学生获取某个信息的阅读能力；在学生充分的独立阅读的基础上，进行小组交流，帮助学生在小组里进行阅读成果的展示，通过交流互补，进一步理解或找准重点句型；然后全班学习，凸显教学重点，通过全班交流让学生进一步感受回答问题时人称的变化，使学生能正确的回答书上的问题，促进各个层面学生都有所获。在这一活动中，学生通过反复的读本课的重点句子，落实教学目标。二读是让学生再次独立阅读，享受阅读过程，真正读懂文本。因此，在第二读后，我设计了让学生根据课文内容选词填空的任务，检查学生对文本的理解，了解大意，以培养学生阅读意群的能力，促进学生对主要词汇和句型的进一步复习巩固。（四）巩固和扩展——任务完成和提高阅读教学的目的是复习旧知，学习新知，构建架子，训练孩子信息转换能力。在这一环上，我为学生设计了写一首小诗的任务：任务：真实话题MyFavouriteSeason，让学生运用所学语汇进行交际活动。1）教师播放某个城市的四季（资源出处：百度搜索），进行说话：It’sspringinBeijing.Icanflykites.It’ssummerinBeijing.Icanswim.It’sfallinBeijing.IcanclimbtheXiangshanMountain.It’swinterinBeijing.Icanmakeasnowman.让学生提问Whichseasondoyoulike?Whydoyoulike……？教师据实回答。孩子根据自己喜欢的季节进行简单的介绍。通过以上活动帮助学生进一步掌握本课的四会句子，进一步熟悉语言材料，到真正的自由交谈MyFavouriteS