专业经济管理范文精选

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时间：2023-04-1318:14:26

专业经济管理范文第1篇

我国中职教育的改革目前尚处于初级进展阶段，改革不系统、不深化。许多职业院校对工科类人才的培育讨论较多，但对经济管理类人才的培育讨论较少。与工科类人才的培育模式比较，经济管理类专业的实践性教学环节显得特别薄弱，特殊是没有与工商企业建立紧密的联系，因而使得经济管理类专业的职业教育与其培育目标存在偏差。

1.学校的教学内容滞后于企业进展需要

随着经济的快速进展，同学就业环境的不确定性程度越来越高。国家经济政策的变化、竞争环境的变化、企业兼并重组、管理理念的更新、企业体制的改革等，都导致了企业对管理人才的需求日趋不稳定。而稳定的专业教学内容、实践性教学方案、从业老师、教学环境、教学理念、老师学问体系等适应不了企业的快速变化，消失了教学内容与实际需要的断裂。

2.实训场所的缺乏和落后影响教学的质量

经济管理类专业的实训仍旧是一个薄弱环节，实训老师缺乏，实训基地难以建立，实训方式单一。由于学校缺乏二次开发力量，全部的实训室都是由生产商和供应商供应相关设备，安装调试完毕后交付使用。由于经济及其它各方面的因素，很多实训室的设计功能单一，没有兼容性。在学校资金有限的状况下，很多实训室难以建立或无法准时更新，严峻影响了实训教学。

3.传统教育模式的制约和影响

由于教育资源的有限性和教育体制的制约，使得经济管理类专业的中职教育仍旧处于标准化的阶段。详细表现在：主讲老师单一，甚至没有特地的实训老师；每班同学人数较多；教学环节程序化、标准化；实践性教学也多采纳案例教学、模拟试验等，且由系部统一支配。这种教学模式往往忽视了同学的制造性，也必将影响毕业生的工作力量。

二、解决教学与职业环境相脱离的措施和方法

1.通过开展互动式教学，完善课堂内教学体系在管理类的教学课程中，要拿出一半的课堂时间进行各种形式的参加式、交互式教学，这也是管理学课程实训教学的重要组成部分。在教学中，老师不再以讲解为主，课堂的大部分时间要用于分析各种实际管理问题，采纳同学分小组争论、上台发言、自我评估、模拟管理嬉戏等形式引导同学进行思索和争论。让同学充分体会到管理不仅仅是一种学问，更是一种实践活动，要利用经过整理的基本学问，并依据实际状况进行制造性地、敏捷地运用。

2.乐观开展校内模拟实践活动，弥补课堂的不足

经济管理类专业的教学必需要通过各种形式的实践活动加以验证和提高，在校内进行模拟实训必定成为专业实训的一个主要途径。在各种理论学问及单项技能训练结束后，利用学期末的肯定时间，组织同学结合本课程的教学内容，通过一系列的实训活动。如可以系统模拟一家公司从组建到营运的全过程，以创建公司为主线，让同学小组设计创建属于自己的公司。同学可以通过各项模拟活动如总经理就职演讲、领导风格优缺点分析，公司进展战略规划、组织机构设计、团队合作、聘请模拟等实训项目，再现实际管理中涉及的各个环节，提高同学的综合素养和管理技能。

3.在企业建立契约式实训基地

聘请行业(企业)的专家、高级技师等为实习指导委员会成员，与企业签订专业实习协议，由企业定期向同学供应实习场所、设施和机会，学校定期向企业输送优秀人才。这种形式由于实现了学校与企业紧密结合，使同学的一部分实习成果直接解决企业的实际问题，为企业制造了效益，最大限度地降低了教育成本。同时在解决同学实习问题的同时，也解决了部分同学的就业问题。

三、结语

专业经济管理范文第2篇

【关键词】新疆;农业经济管理;民族班;教学体系

一、引言

农业始终是新疆的基础产业与支柱产业，农业产值比重也始终高于全国6－8个百分点，新疆“大农业”的产业结构特征客观上需要较多的农业经济管理人才，少数民族聚居地区农业进展相对落后的局面更加凸显了培育少数民族农业经济管理人才的重要性。因而与全国各高校农业经济管理专业的生源总体处于萎缩状态相反，新疆各高校农业经济管理专业的同学规模较大，其中少数民族同学比重相对较高。新疆高校设置农业经济管理专业的主要任务是培育具备系统的农业基础学问与经济管理基础理论，同时把握农业经济管理基本方法与技能的高级特地人才，用于满意各类农业企业、教育科研单位和各级政府部门从事经营管理、市场营销、政策讨论等工作的需要。但目前多数高校的农业经济管理专业没有依据少数民族同学特点设置差异化的教学体系，民族班的教学模式、教学方法以及课程设置与汉族班基本趋同，导致民族班教学效果普遍较差，影响了少数民族农业经济管理人才的培育，因而亟待改革与创新。

二、农业经济管理专业民族班教学体系存在的问题

1、课程设置不合理

依据对新疆多所高校的调查，农业经济管理专业课程体系的设置基本上是借鉴内地高校的阅历，没有体现新疆地方特色与民族特色。多数高校农业经济管理专业的课程设置名义上存在少数民族与汉族之分，但在实际操作过程中并没有太大区分，一些对少数民族来说学习难度很大的课程如计量经济学、数理统计学等依旧保留在课程体系中。这种局面不仅增加了民族同学的负担，而且影响了民族同学的学习爱好，从而不利于少数民族农业经济管理适用型人才培育目标的实现。

2、缺乏专业师资队伍

各高校虽然分别制订了民族班与汉族班的教学大纲，也对民族班的教学提出了很多详细要求，但在教学过程中并没有严格贯彻执行。多数老师既担当民族班教学任务，又担当汉族班同一课程的教学任务，在教学过程中一般采纳同一课件与同一教学大纲。担当民族班教学任务的老师对民族同学的学习特点与理解力量缺乏足够了解，对授课内容与讲课速度也没有做相应调整，严峻影响了民族班教学效果。大多数老师也不懂民族语言，一些重要术语与关键问题很难精确     向同学传达。

3、缺乏民族班专用教材

敬重差异、求同存异，是社会主义新时期落实科学进展观和教材建设的重要原则，但目前市场上鲜有特地针对少数民族同学编写的教材。以塔里木高校农业经济学课程为例，不管是民族同学还是汉族同学，采纳的教材都是华中农业高校王雅鹏教授编写的《现代农业经济学》教材，其它高校也大多采纳钟甫宁、孔祥智、李秉龙等知名学者编写的教材。这些教材一是内容上对少数民族同学偏难，二是未能体现新疆农业这一区域特色，让民族同学很难理解与汲取。多数高校的《西方经济学》也统一采纳人大版教材，对绝大部分民族同学来说同样太难。

4、教学模式单一

目前农业经济管理专业民族班的教学问题主要体现在两个方面，一是教学活动仍以课堂教学为主，缺少实体背景材料，同学走向田间或企业从事观看、试验的机会较少，理论与实践严峻脱节。二是在民族班课堂教学中强调现代教学的共性较多，关注文化差异性较少，这是导致民族班课堂教学效果较差的一个重要缘由。如在教学过程中过分依靠PPT，PPT虽然有利于增加信息量，开拓同学视野，但对民族同学来说，由于其汉语言水平相对较低，无疑增加了学习难度，常常消失观看PPT与听老师讲课顾此失彼的现象。

三、改革思路

1、加快课程体系改革

课程设置是人才培育目标在教学方案中的集中表现，农业经济管理专业民族班的课程设置首先需要考虑少数民族同学语言差异、接受力量相对较弱的特点，结合新疆社会对少数民族农业经济管理人才的需求，依据“加强基础，突出重点，提高力量”的原则进行。详细思路一是适当削减课程数量，压缩课内总学分，降低民族同学学习压力。同时适当删减一些纯理论性且难度较大的学科，或以选修课的形式开设，民族同学可以依据自身的汉语水平与学习力量进行选修;二是以农业经济学作为主线，借鉴经济学专业与管理学专业课程设置阅历，增设一些具有地方特色且有用性较强的学科，同时有必要增加各学科实践课的课时比例，提高民族同学的创新力量、适应力量、实践力量和竞争力量。

2、重视专业师资力气培育

老师的专业技能和实践力量是提高少数民族同学教学质量的关键，而老师对民族同学的心理特征与学习需求的了解与把握则是增加教学效果的有力保障。因此，高校有必要依据本校民族同学的数量有方案地引进或培育肯定比例老师，要求这些老师既具有丰富的农业经济管理专业学问，同时具有长期从事民族教学与管理的实践阅历，用于特地负责民族班的教学与管理，从而避开忽视少数民族同学与汉族同学差异、教学与管理方式民族班与汉族班趋同现象。由于新疆高校民族同学中大多数是维吾尔族，因而有条件的高校应当引进或培育一批既懂汉语又懂维语的老师，开展双语教学。

3、编写适用于民族班的专用教材

当前农业经济管理专业民族班教学面临的主要问题是缺乏适用于民族班的专用教材，敬重不同文化，承认相对差异，是当前国际多元文化教育的重要理念，也是我国推动教育公正的重要思想，因而编写适用于民族班的专用教材是实行差异化教育的前提。农业经济管理是涵盖农业、管理与经济三高校科的宽口径专业，包含的课程相对较多，加上民族同学相对较少，教材适用范围受限，因而民族班专用教材的建设存在明显的成本过高问题，需要政府赐予适当的财政支持。在教材编写过程中，依据民族同学理论基础薄弱和普遍缺乏中国传统文化共识的特征，应重视基础学问与中国文化背景的介绍，同时在汉族班的基础上降低难度，形式上尽量做到图文并茂，以便于民族同学自学。

4、创新教学方法与教学模式

结合农业经济管理专业民族同学的培育目标，选择适合民族同学进展的科学教学模式，是提高民族班教学质量，培育合格少数民族农业经济管理人才的当务之急。民族班课堂教学的改革要充分考虑各民族文化的特点、师生的心理与行为方式特点，并以此作为提升其教学质量的一大基础。依据多年的教学阅历，以下两种教学模式的教学效果较好，值得推广。一是PPT教学与和板书教学相结合的混合式教学模式，事实上，传统的板书教学模式在某种程度上更加