在小学数学课堂教学中应用信息技术的策略研究 论文

在小学数学课堂教学中应用信息技术的策略研究摘要：众所周知，数学是一门严谨而抽象的一门课程，学好数学的前提是要对数学产生浓郁的兴趣，这样才能轻松而愉快的学习数学。信息技术以更加清晰直观的方式进入到小学数学课堂中，使小学数学课堂变得更加丰富多彩，更加直观生动的帮助学生理解其中的规律，构建数学思维逻辑。小学数学教师应该将传统的小学数学教学方式和信息技术相结合，提高教学效率，提升数学思维。利用信息技术，构建良好的学习氛围。 关键词：信息技术课堂教学应用策略小学数学教学

引言：随着科技的提高，信息技术被应用到教学课堂中，改变了单一枯燥的传统教学方式，不仅有效地调动了学生的学习积极性，而且让学生轻松愉快地掌握和理解知识。信息技术在小学数学教学课堂中充分地发挥了自身优势，将复杂难懂的数学知识转变成直观清晰，便于学生理解的模样，帮助学生有效理解数学思维模式，将知识更加具体化、直观化、有趣化，有效的提高了学生的学习效率和教学质量。其次，信息技术在小学数学课堂中起着重要作用，提高了学生的学习思维，增强了班级的学习氛围。除此之外，要给学生能够发展个性，增强自主学习能力的平台。下面作者谈谈在农村小学数学课堂教学中应用信息技术的策略。一、应用信息技术，激发学生的学习动力对于农村小学的学生来说，信息技术是新型的教学手段，学生抱有极强的好奇心，教师要有力抓住时机，调动学生对事物的选择性态度，它是学生积极获取知识形成技能的重要途径。学习动力就像指明灯一样，指引学生前进的方向，提供学生学习欲望。因此，学习动力在学习生活中起着很重要的作用，只要有了学习兴趣，就能更加有效地获取知识，更加积极的、愉快的掌握和理解知识。教师要努力激起学生的学习欲望，营造生动有趣的学习氛围。农村的小学生更容易被图像、动画、音频所吸引。因此，教师可以把抽象的文字语言转化为图像、动画、音频，使得课本上的知识更加具体化来激发学生的学习动机。一直以来小学数学教师尤其是经济落后的农村小学，大多使用的都是传统的教学方式，传统的数学教学方式单一枯燥，难以调动学生的学习积极性。而信息技术在小学数学课堂教学中的应用，给学生带来了新颖有趣的教学体验，让学生的教学课堂不再枯燥乏味，有效的激发了学生的学习欲望，使教学课堂更加的丰富多彩，认真听讲的学生越来越多了。比如说，小学数学人教版四年级下册第五单元《三角形》研究三角形内角和时，以多媒体电脑展示三角形自由转换的动画来开启。由于学生对三角尺上的三个角的度数比较熟悉，先让学生量一量、算一算每块三角尺三个内角的和各是多少度，学生会算出直角三角形、锐角三角形、钝角三角形内角和都是180度，给学生留下问题：“其他三角形的内角和也是180度吗？”提出问题激发学生的兴趣，接着引导学生小组合作，任意画出不同类型的三角形，提高趣味性，算出三角形的内角和，再在多媒体电脑上展示动画，加深印象，同时教师引导学生通过剪一剪、拼一拼、看一看的方法来学习，这种方法可以发现，各类三角形的三个内角都可以拼成一个平角，教师再演示一遍这种拼接方式来进一步验证，最后得出三角形的内角和是180度的这个结论。让学生亲自动手来激发学生的兴趣，让学生在自己动手的过程中掌握和理解知识，让学生体验成功的喜悦，可以提高学生的数学课堂学习效果。二、应用信息技术，创设良好的学习情境创设良好的学习情境可以有效的提高学生的学习成效。在新颖有趣的教学方式中，获取知识。让学生真实的去体验，可以加深学生对知识的印象，更好地帮助学生掌握及理解知识。传统的教学方式中，教师自己从头讲到尾，学生的思维很难跟上，创设良好的学习情景这种教学方式很好地解决了这个问题。创设良好的学习情境，能够有效的帮助学生让学生参与到课堂演示中，积极主动地掌握并理解知识，并且能够有效的促进学生进行独立自主思考。例如：在人教版四年级数学下册第二单元《观察物体》，有一节的教学内容是根据看到物体的形状确定物体的摆放，教师要创设良好的学习情境，可以通过让学生观察实物，也可以在多媒体电脑上放映正方体动画，通过创设情景来提出问题，教师可以先以这样的开场白开始：同学们，超市里的货物琳琅满目，你们平时有留意过摆放货物的位置吗?这节课我们一起到存放货物的地方去看一看。说完教师再在多媒体电脑上出示课件，也可以将情景图片变为实物情景，利用希沃白板5出示课前准备的微课动画视频，动画内容是两个工作人员整理货物的过程，让学生自己观察思考。也可以利用101课件进行教学，还可以将信息技术+实际情境模拟让同学们演绎，请两位同学演超市工作人员，把粉笔盒当成超市里的货物，让同学们思考问题：“从推车的工作人员方向看这两个正方体是什么形状的？爬在梯子上的工作人员，从上面看到的这两个正方体是什么形状？”注意留给学生充分进行自主探索和交流的空间。利用好创设的情境，提高学生的独立思考能力，加深对知识的印象。三、应用信息技术，有效提高学生思维思维是人脑对客观现实的概括和间接的反应，思维活动是在感知的基础上产生和发展的，感性认识是思维的源泉和依据。[3]因此，小学数学教师要引领学生以感性的方式认识数学，以此来有效提高学生思维。在小学数学这门课程中，学生的思维逻辑尤为重要。教师刚开始要引导学生形成良好思维方式，在往后的学习过程中并加以提升，久而久之，学生就会养成良好的思维模式，并受益终身。在养成思维模式的过程中，利用信息技术就能让学生轻松愉快地学习了。在小学数学教学过程中，在运用传统教学方式的同时运用信息技术教学，可以有效的促进学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。在传统的教学方式中，学生获取的知识片面，难以提高学生的思维。而在使用信息技术之后，静态的知识动态化，更加全面，所以，有效拓展了学生的视野和提升了学生学习思维。在思考问题时，要以不同的角度去思考，不同角度带来的感受不同，思维方式也不同，这样才能有效的提高思维能力。比如在人教版二年级下册研究《平移和旋转》中，多媒体课件出示平移动画和旋转动画，让学生说说什么是平移？什么是旋转？然后说一说生活中的平移和旋转现象，接着学生要在方格纸上把简单图形先沿水平（或竖直）方向平移，再沿竖直（或水平）方向平移，同学们需要在不同的角度考虑问题，若是以竖直角度或者是水平角度平移物体，平移到的位置就不一样。教师可以边在多媒体电脑上出示图，边说:“这里有一个三角形，我们用虚线表示原来的图形，用实线表示移动后的图形。下面请大家自己来画一画，看它先向什么方向移动了几个格子，可以把移动的过程记录下来，尝试着在方格纸上画出来，再在小组里交流你的想法。”给学生自主思考的时间，等学生思考完之后，再给学生讲解，注意讲解时要充分全面。探究过程中学生很有可能说出一些错误的平移和旋转现象，教师要借助多媒体及时引导学生运用平移和旋转的特征去判断，也可以在黑板上画出需要平移的图形和平移的路径，让同学们自己操作。这样一来就能有效提高学生独立思考能力和锻炼学生的思维能力。四、结语总而言之，信息技术的应用在小学数学教学中，是必不可少的。不论是图片、视频、音频还是动画，都属于信息技术的范畴，都能有效的提升课堂教学效果。特别是疫情期间，学校停课，为了做到停课不停学，教师借助希沃白板、钉钉软件等有效教学。在小学数学教学中，信息技术有众多的优势，它生动形象，新颖有趣，所以教师要在教学过程中充分运用信息技术的优势，给学生创设良好的学习情境，使学生积极主动的独立思考问题，并从中获