幼儿园音乐教育生活化的实施策略探究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选 幼儿园音乐教育生活化的实施策略探究 摘要：幼儿阶段作为幼儿基本知识和艺术发展的关键时期，加大对幼儿音乐教育生活开展策略的研究，对于提升幼儿早期的音乐接受能力、音乐欣赏能力有着重要的价值。基于此，本文结合幼儿音乐教育实践，就幼儿教育生活化开展的策略展开了研究。 关键词：幼儿园，音乐教育，生活化，策略

引言：幼儿园一日生活活动是一个有机整体，它由不同的结构框架组成。包含生活活动、教学活动、户外活动、游戏活动、离园活动等。幼儿进入幼儿园这个小家庭，可以说除了睡觉时间，他一天中其它的活动时间都在幼儿园度过。他们在幼儿园里学知识、交朋友、喝水、吃饭、游戏。我园主张“一日生活皆课程”的理念，在幼儿一日活动中，将音乐贯穿一日生活活动，优化幼儿园一日活动，避免幼儿活动中的无效等待，培养幼儿良好的生活行为习惯。在音乐化一日生活的组织与实施中，我们也是不断探索，在环节的时间上与选材上，都进行了无数次的调整。我们选取了音乐活动中的节奏练习、歌唱、音乐律动、音乐游戏作为幼儿一日生活中过渡环节的切入点。将其贯穿于不同的环节。让幼儿在音乐的陪伴下，唱唱、跳跳、玩玩……带着愉悦的心情，在美的享受中，快乐地度过幼儿园的每一天。一、幼儿园音乐教育生活化的含义及意义幼儿园音乐教育生活化，是指根据幼儿在幼儿园一天的不同生活内容，包括入园、吃饭、午睡、游戏和课间操等，加入与之紧密结合的歌曲或乐曲，尤其是少儿歌曲和童谣，让孩子们能够在音乐的审美愉悦中轻松、快乐的开展各种活动，达成各项教学目标。幼儿园音乐教育生活化意义在于以下几点：第一，音乐教育生活化对幼儿今后的发展有着深远的影响。幼儿期孩子的大脑还未发育完全，在此期间将音乐教育生活化，不仅能够激发幼儿的生活情趣还能增强幼儿的生活经验。第二，音乐教育生活化能够加强幼儿的生活技能。将音乐贯穿于孩子一天的幼儿园生活中，能够使孩子在轻松的氛围中学会各种生活技巧，完成各种教学任务。第三，音乐教育生活化的实施，巧妙的将相关的歌曲、乐曲融入幼儿所熟悉的生活情景中，拉近了他们对音乐的距离感，更有利于激发他们对音乐的兴趣，提高他们的音乐素养。二、幼儿园音乐教育生活化实施中存在的问题及原因分析 1．幼儿园音乐教育生活化实施中存在的问题（1）组织过程随意分散，幼儿主体地位不够突出12022年安徽省中小学教育教学论文评选《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)在教育内容与要求中指出:要“从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等多方面的发展”，艺术领域的关键能力是创造能力。近些年，许多幼儿园在音乐教育领域都进行了有益的实践，从反思重视技能技巧的传统教育到尝试音乐教育综合化的形式等许多方面都进行了尝试和探索。但是，当前的幼儿音乐教育仍然存在着诸多不足。在一次音乐观摩活动中，幼儿使用纱巾时舞来舞去，看上去幼儿玩的非常开心、，好像这些内容对于他们来说没有任何的挑战，没有一丝丝紧张感，幼儿缺乏那种发自内心的胜利感和愉悦感。 在一次音乐《萤火虫之舞》的欣赏活动中，教师让幼儿分辨每一个乐句中有几个 拍子，教师带领着幼儿模仿萤火虫走路回家的姿势，要求在第8拍的时候就蹲一下， 表示萤火虫已经找到了家。幼儿也非常的感兴趣，参与度很高，大部分幼儿都可以根 据教师的指令进行，但是幼儿幼儿还是沉浸在故事情节当中，只关注在第8拍蹲下的 姿势，走路回家的姿势却一点都不合拍。老实说：“哇，你们表现得太棒了，都帮助 萤火虫找到了自己的家了呢”

在音乐活动《小树叶》活动中，教师引导幼儿说一说树叶像什么、树叶有哪些美丽的颜色，教师带领幼儿表演树叶翩翩起舞的样子……这些生活经验会给幼儿的感受与表现提供基础，但经验也只是经验而已，音乐活动目标“感受三拍子的节拍特点”，并没有利用这些经验得到很好的落实……

（2）幼儿在歌唱环节不能用美妙的声音唱歌

教师在组织幼儿进行集体歌唱活动时，如果注重激发幼儿的兴趣，鼓励幼儿大胆表现，就容易造成嘈杂刺耳的声音效果；如果注重整体的和谐要求幼儿注重控制音色和音量，又容易造成“蚊子合唱团”的状态。 （3）歌舞表演占主导，活动表现形式缺少创意

与其他的音乐相比较而言，歌舞表演活动更有利于组织、资料较多、容易出成果，而其他音乐游戏活动难易程度较难把控，组织难度大、资料缺乏。这样一来，教师就会把歌舞表演活动作为音乐游戏活动内容的首选，一味按部就班地进行歌舞表演，活动表现形式机械、呆板、重复、单一，缺少创意。对于不喜欢歌舞表演或不擅长进行歌舞表演的幼儿来说，他们的创造灵感就受到了严重遏制，无法通过其他艺术形式大胆地去表达自己的情感、想象和创造，无法和同伴分享他们在艺术创造过程中获得的美感和快乐。2.幼儿园音乐教育生活化实施问题的原因分析22022年安徽省中小学教育教学论文评选 （1）教师在组织过程中更多的关注音乐技能，忽视了幼儿的参与度

以上是从现实的教育过程中截取的片段，由此可以看出教师在教授音乐活动的课程中还存在诸多问题，集中体现在：教师自身音乐素质欠缺，幼儿园教师的素质和专业化问题，是开展幼儿音乐教育特别要关注的问题。教师自身在音乐方面的不足和局限带来的是他们在音乐审美能力、审美情趣等方面的欠缺。这些将造成教师在音乐活动中一些无法弥补的遗憾。教师开始重视幼儿对音乐活动的培养，注重从情感态度出发开展活动，活动形式也比较丰富但随之而来的问题是，只是停留在形式的表面上，对音乐本身的重点目标考虑不够，从而只注重了幼儿的快乐，忽略了发展，重情感而不注重认知，没能够很好地衔接，从一个极端走向了另一个极端。在活动过程中，教师已经注意利用游戏的形式来解析图谱，解决音乐的重点目标，但是音乐的本身美感却被忽略。在音乐中，稳定的拍感是整个音乐活动的基础，老师还不能够站在音乐的角度给幼儿提出支持性、发展性的评价，忽略了本节音乐课的重点目标，虽然“蹲下来”达到了游戏的目的，但却不是音乐目标的实现。教师已经开始注重幼儿经验的感知，通过多种方法丰富幼儿的审美经验。但经验感知的目的是什么？绝对不是从经验来到经验，对于哪些是有效经验，哪些经验能够促进幼儿的创造与表现，缺乏思考。 （2）幼儿缺乏歌唱方法

在幼儿园歌唱教学中最为普遍存在的问题就是“大喊大叫”在幼儿用喊叫的方式歌唱时，他们是很提的大部分共鸣腔是不能够很好地参与共鸣的。因为，在这种情况下，幼儿的发音器官通常都处在不自然的过度紧张的状态之下，在这种情况下，就会给倾听者造成不舒适的整体感觉。当“轻声入手”教学后，会发现，要求幼儿轻声就会“没声”，即便“有声”音色也总是不够清澈明亮，缺乏童声磁性。幼儿只有在非压抑的情况下，尤其是在自由、自然的情况下唱歌，幼儿所发生的的声音总是比较自然地、舒适的、松弛和美好的。而且，在这种情况下，幼儿唱“走音”的情况也会大大地有所缓解。 （3）教师组织方式单一，不能将音乐渗透到幼儿生活中去、

陈鹤琴先生认为：音乐教育不能只是“教室里的唱歌和舞台上的演奏”，不能与“生活”脱节。我们要将音乐的渗透到幼儿生活中去，使幼儿无论在学习、劳动、游戏时，都能有意见统一、行动合拍、精神愉快。以往，我们只会为孩子提供可以舞蹈的音乐，让幼儿根据音乐做舞蹈动作，音乐形式比较单一、枯燥乏味，导致幼儿对此类的音32022年安徽省中小学教育教学论文评选乐的配合度以及参与度不是很高。在日常生活中，应该多元素的使用音乐，在音乐活动中，可以是身体律动、唱儿歌、熟悉的歌曲创编不同的动作。情感是音乐的魂，调动起幼儿的音乐情感，幼儿的表达才会是主动地，富有激情的。因此，除了正常的音乐教学之外，还应该将音乐以不同的形式穿插在日常生活中的各个环节，让幼儿感受不同的音乐韵律，通过欣赏不同性质的音乐，幼儿打开了一扇通往音乐殿堂的大门。三、幼儿园音乐教育生活化的实施策略音乐是人类的共同语言，是一门艺术，更是幼儿教育中不可或缺的活动。幼儿期是孩子学习音乐的关键期。陈鹤琴先生曾指出：喜欢音乐是儿童的天性，儿童的本能，音乐在儿童生活中占有极其重要的地位。它可以陶冶情操、丰富幼儿的情感体验，培养审美能力，促进幼儿健康、全面、和谐的发展。 1.以幼儿为主体，以游戏为主要方式进行音乐活动

音乐游戏节奏性比较重要，不仅可以给幼儿带来律动感，同时也能吸引幼儿的专注力，通过节奏，让幼儿参与其中。在进行户外活动时，我们首先会放一首节奏感较强的音乐带着幼儿进行热身，让音乐游戏与律动相结合，听音乐抛接球，两个人抛出节奏感，根据音乐的强弱，决定抛接球高度的不同，时高、时低。还可以播放《蓝精灵》音乐，教师可通过音乐创造情景，引导幼儿听辨不同风格的音乐，并且有节奏的抛出“雪球”的动作。游戏过程中，教师鼓励幼儿模仿各种有趣的蓝精灵的动作，激发他们参与游戏的兴趣，同时在游戏过程中，反复提醒幼儿注意倾听音乐，根据音乐的变化想象故事情节的发展。该活动不仅强调了幼儿间的合作能力，还强调了他们相互配合、协作能力。在《开始与停止》音乐游戏中，带领幼儿玩抢椅子游戏，根据音乐节奏的开始与停止，当音乐停止时候，幼儿便快速的找到一把椅子坐下，没有坐上小椅子的幼儿即为淘汰，当音乐开始的时候，幼儿便起身继续围着椅子走圆，可根据教师口令，变换走路姿势，如：小兔子走、青蛙跳、大象走、快速跑、轻轻走等，提高幼儿的注意力以及对音乐的感知能力。还可以用《开始与停止》游戏，带领幼儿玩小猫钻山洞游戏，当听到开始音乐时，幼儿立即扮演小猫，进行钻山洞游戏，当听到停止音乐时，幼儿立即停在原地不动，摆出造型。通过一种音乐，多种游戏玩法，不仅能让幼儿更积极的参与其中，还能培养幼儿注意听音乐节奏。2.轻声示范，利用“微笑合唱法”歌唱美妙童音

在歌唱教学中，教师要时刻注意引导幼儿将音量放小，轻声的唱歌，努力争取做42022年安徽省中小学教育教学论文评选到“声音不大气势大”。在引导幼儿从“轻声入手”进行歌曲练习时，教师还应该注重以下几点：

（1)教师不应该直接用指令的方式要求幼儿压低音量，因为这种方式会给幼儿造成紧张和惶恐，应当用富有感染力的、耳语般轻柔的声音，对幼儿讲解要求，给幼儿创设宽松的歌唱氛围。（2）教师要给幼儿树立正确的榜样，便于幼儿模仿。在幼儿园歌唱教学中，有的歌曲优美、舒缓，有的歌曲活泼、欢快，有的歌曲朝气蓬勃、有的歌曲雄壮有力……而且在不少歌曲中，段与段、句与句甚至上句与下句之间，也可能采用不同的方法来处理。教师要学会正确的情感表达方式，通过声音、表情、肢体、语言把歌曲的情绪情感穿传递给幼儿。（3）歌唱需要一定的技能，幼儿园的歌唱教学活动不是人人都可以胜任的，教师除充分了解本年龄段歌唱特点外，还必须具备一定的音乐知识及素养，提高对音乐的鉴赏和分析能力。合唱指挥在整个合唱练习中起着至关重要的作用，因为指挥在合唱中就好比军师在军队中的作用。可以说，指挥者是整个合唱队的灵魂所在，在演唱过程中，所有演唱者都必领根据指挥的手势演唱歌曲。在幼儿园的歌唱活动中，教师引导幼儿用轻声歌唱，同时注意要倾听别人的声音，让自己的声音在团体里不突兀，同时，微笑唱歌也能很好的控制我们的音色，而且会让歌唱更好听，更美妙。 3.梳理各环节音乐组织，多元音乐活动融入一日生活

在一日生活中，也能在各个环节融入音乐。而节奏能够反映出不同的音乐情绪，是音乐教育的重要内容之一。针对幼儿的节奏训练，我们根据幼儿的接触点及幼儿的年龄特点，采用简便而又富有趣味的方法，循序渐进地对幼儿进行阶段性训练。晨间诵读是幼儿一日活动的组成部分之一，主要是为了增加幼儿的诗词量，丰富幼儿的晨间活动，可以把打击乐的乐器融入到古诗词当中，从简单的固定节奏边打击乐器，边朗诵古诗，增加古诗的趣味性。歌唱活动是幼儿园音乐教育中最基本、最通俗、最普及、最易为幼儿理解和喜爱的一种音乐表现形式。它是幼儿表达内在情感的好工具。幼儿歌唱可以陶冶情操、活泼身心、抒发情感、发展语言力、想象力和创造力，丰富他们的音乐表现力。幼儿园生活活动在幼儿一日活动中占着非常大的比重。它包含着幼儿的如厕盥洗、喝水、餐点、餐后散步等。每当一个大的集体活动结束，幼儿便要进行生活活动。以往的生活活动环节，总是能听到班级老师在不停地呼喊着，小男生、小女生如厕盥洗、喝水……52022年安徽省中小学教育教学论文评选幼儿情绪无法彻底安定，总是吵吵闹闹。整个活动环节显得很躁动。将歌唱活动加入到生活活动中后，我们选取了贴近幼儿生活、符合幼儿年龄特点、幼儿喜爱的儿歌、童谣，例如：在幼儿如厕盥洗环节，播放《七部洗手法》让幼儿根据儿歌内容，正确的洗手。在喝水环节，播放《喝水歌》引导幼儿学会排队接水，站在在线线上喝水。在进餐环节，播放《奥尔夫音乐》，让幼儿养成安静进餐、不浪费、保持桌面干净的好习惯。在餐后散步环节中，播放《孙悟空打妖怪》《小宝贝》《歌声与微笑》《但愿人长久》等。让幼儿队伍显得井然有序，愉悦轻松。幼儿在美妙动听的歌声中散步等待。整个生活环节都洋溢着孩子们稚嫩的歌声。而且，我们的歌曲学唱，并没有安排特定的时间学习新曲目。都是孩子们在听音乐的不断积累中，把握节奏点、自主学习演唱。这就要求幼儿需要有高度的注意力与倾听能力。每个幼儿都是天生的艺术家，他们的想象和创造远远高于成人。幼儿之间的相互影响和学习，其效果是单向老师学习无法比拟的。