幼儿园一日生活中幼小衔接的实践探索 论文

幼儿园一日生活中幼小衔接的实践探索摘要：学前教育和小学教育在教育方法、教育内容、习惯上存在很大差异，前者主要是以游戏和能力发展为主的教育方式，而后者主要以正规课业和静态知识学习为主的教育，两者教育方式的不同需要儿童身心的调整来适应。衔接不当会影响孩子身心健康，不利于其今后发展，这就需要幼儿园高度重视幼小衔接，作为教师我们需要帮助幼儿做好身心、生活、社会、学习这四方面的准备。本文对此进行了探索际，提出现阶段幼小衔接的一些看法。 关键词：一日生活，幼小衔接，实践探索

幼儿进入一年级是人生中的一个重大转折点，孩子的生活都将发生翻天覆地的变化，在幼儿园孩子可以有老师提供的全方位的帮助，但是进入小学，幼儿会因为无法适应小学生活而出现不适应的现象，让幼儿产生心里负担，对上小学产生恐惧心理，幼儿园不能单靠几个以“幼小衔接”为名的活动，需要做好各项衔接工作，帮助幼儿做好各项入学准备，帮助家长摆脱焦虑。由此可见，对于幼小衔接的实践探索具有一定的现实意义。一、幼小衔接的重要性2021年，教育部印发关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见。全面推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育，减缓衔接坡度，帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡。[2]国家层面的重视，赋予了探究幼小衔接问题更加重大的意义。同时《幼儿园教育指导纲要》明确指出，“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源同为幼儿的发展创造良好的条件。”[1]这说明幼儿园要为幼儿升入小学做好各种衔接工作的责任和义务，帮助幼儿向小学生活平稳过渡。二、幼小衔接现存问题1.教师方面教师水平参差不齐，在幼小衔接过程中，教师缺乏理论支撑，没有真正意识到幼小衔接的重要性，对其理解依然停留在表面，幼儿园对于幼小衔接的教研不够深入，未能将幼小衔接教育融入幼儿一日生活中，对其过渡有一定的影响。Error!Referencesourcenotfound.2.家长方面绝大部分家长有望女成凤、望子成龙的心态，社会普遍的现象提前教授大量汉字、拼音，汉字，父母的焦虑和各种担忧，迫切的想要提前学习一年级的知识，让幼儿有超负荷的压力，心里产生恐惧心里，也有点看似都学了很多，可是真正运用到实际，孩子上课时觉得自己已经会了，不专心听讲，孩子的专注力受到影响，不利于以后良好的学习习惯培养。3.幼儿园方面部分幼儿园对幼小衔接理解不够社深入，因此对此不够重视，没有与小学建立起双向衔接，或者没有向家长宣传小学化倾向的危害，家园为联手，对此衔接产生了不良效果。三、幼小衔接之幼儿一日生活中的实践探索1.一日生活之身心适应的准备 （1）激发幼儿向往小学的好奇心

老师组织幼儿讨论关于“我要上小学”的话题，引导小朋友畅谈自己的看法，如：上小学了我有哪些担忧，小学生的书包有什么，我要为上小学做哪些准备等，通过谈话活动，用绘画表征的方式帮助幼儿记录，激发幼儿的好奇心，让幼儿自己可以关注到这些问题，从而想办法去解决问题。 （2）激发幼儿对小学生活的兴趣

满足幼儿对小学生活探知的欲望，帮助他们更直观，更全面地了解小学组织大班幼儿实地参观小学，走进小学教室，与哥哥姐姐零距离接触，了解小学的教室、操场、升国旗、课件十分钟、厕所等，让幼儿通过亲身体验，进一步了解即将踏入的小学生活，为幼儿适应小学生活做充分的心理准备。 （3）培养积极地情绪状态

在一日生活中，老师要及时、有效地回应和肯定幼儿，切勿大声斥责、批评，使幼儿保持良好的情绪和状态。比如：不要说你说得非常棒，就匆忙结束对幼儿的肯定。帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。通过情感绘本、转移注意力、合理发泄消极情绪等方法，学习积极应对和化解自己的负面情绪。在班级里设有温馨的反思角，在孩子不高兴、有情绪的时候，孩子可以自由选择方式，给予他足够的时间平缓情绪，调整思路，在此基础上再通过个别谈话，帮助孩子认识自己的问题，进而解决问题。 （5）养成良好的运动习惯

一日生活中，少不了每天晨间活动时通过跳绳、跳圈、轮胎、木梯、篮球等锻炼的方式，为孩子提供便捷的游戏材料，结合多功能器械，鼓励支持幼儿选择自己喜欢的游戏材料进行运动，提高运动量和运动强度，帮助幼儿锻炼身体的各个部位。开展多样的体育游戏，引导幼儿锻炼肢体的灵活性，比如传统的体育游戏“老鹰抓小鸡”、“丢手绢”等。幼儿身心健康发展是幼小衔接的基础准备，加强幼儿力量、耐力等锻炼，补足短板，为孩子们快速适应小学生活做好身体准备，也为生活、学习、社会准备的发展做好支撑作用。2.一日生活之生活习惯的准备 （1）培养幼儿良好的生活习惯

培养幼儿独良好的生活和卫生习惯有利于幼儿较快适应小学的作息和生活。可以逐步调整一日作息。在充分保证幼儿自主游戏时间的前提下，大班下学期适当延长单次集体活动的时间，适当减少午睡时间。其次，帮助幼儿养成良好的卫生习惯。在一日生活中注重引导幼儿养成自觉洗手的习惯。 （2）培养幼儿生活自理的能力

较强的生活自理能力，有助于幼儿做好入学后学习和生活的自我管理和服务，增强独立性和自信心。所以一日生活中需要帮助幼儿锻炼自理能力。首先幼儿不光是自己穿衣、吃饭的自理能力，能够自己穿鞋、系鞋带、整理书包、整理自己的书、被子、整理玩具、整理班级区域物品。作为教师，每天中午，我们利用值日生，引导幼儿打扫班级卫生，整理班级物品，学会照顾植物、小动物，并观察记录。树立幼儿良好的集体责任感，加强幼儿独立的生活自理能力。我们还可以在班级可以开展自理能力比赛，帮助幼儿养成生活自理的习惯。 （3）增强幼儿的自我保护意识

幼儿进入小学的时候，需要幼儿留意的事物就更多了。在一日生活中不可忽视的安全教育，让幼儿知道怎样规避危险，遇到危险的时候应该怎样做。如：进入小学后，可能会遇到自己过马路的情况，当幼儿具备交通常识时，幼儿可以做到“不闯红灯”，遵守交通规则，这样可以帮助幼儿避免交通危险。[3]那么作为教师，我们就要通过随机教育，安全教育活动借助于多媒体手段，每天给幼儿讲述生活中的各中安全小知识，如食品安全、预防溺水等，学会保护自己。3.一日生活之社会适应的准备 （1）培养幼儿的人际交往能力

良好的人际交往可以让幼儿更快地适应新环境，交到新朋友。教师可以引导幼儿在幼儿园内看到其他班的老师，或者小班、中班的弟弟妹妹，主动和老师、小朋友打招呼，引导孩子勇敢地和别人打招呼；通过每天的户外混龄游戏，主动去交朋友；利用作息时间中的过渡环节，鼓励幼儿上台大胆展示自我，增强其自信心。 （2）培养幼儿的自己解决问题能力

幼儿进入小学后，遇到问题需要自己问题，比如当区域游戏遇到了问题时，如：当幼儿之间产生分歧时，教师不要立即介入，先听一听孩子的解决方式，给予孩子足够自主独立的解决空间，培养幼儿的自己解决问题能力。 （3）增强规则意识，提高自觉守规的能力

让幼儿自己制定班级公约和游戏公约，自觉守规，当有幼儿出现不守规则现象时，鼓励幼儿自己述说，该如何去批评改正，明白要守规则的重要性。 （4）强化效率意识，增强时间概念

有的孩子做事喜欢拖拉，为帮助幼儿树立时间观念，教师在班级里给幼儿设置了一些有时间控制的操作训练。例如：在游戏中的开始与结束选择适宜的音乐，当幼儿听到音乐就知道游戏开始了，听到结束的音乐就知道游戏结束了，从平常的一点一滴入手，来强化幼儿的效率意识，养成不拖拉的好习惯。（5）规则意识，任务意识的培养

很多孩子的规则意识差，常常喜欢东张西望。《纲要》中指出：“在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习遵守规则。”[1]每天下午的区域活动，孩子们自主选择区域，阅读区分享看一本书，建构区里合作搭建作品，角色区里，增强规则意识，任务意识。通过角色扮演，结合自己的生活经验，孩子们主动交往。各区域活动促进幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验来学习，为上小学做好准备。4.一日生活之学习习惯的准备 （1）合理规划时间

《纲要》中指出：“强调秩序的价值在于规则和效益，它是一种让幼儿终身受益的品质。”[1]因此，时间的把握从每天早晨，幼儿自主签到开始，也为前书写做好准备。在班级门口设置温馨的“今天我来了”签到处，幼儿在认识时钟的同时，能自主记录进班时间，表格中有“统计”，如今天入园的总数是多少？有多少小朋友能在8：00之前入园？这在帮助幼儿养成时间概念的同时，也巧妙地将数学领域的分类、统计融入其中。 （2）时间观念的渗透

每天的游戏，让孩子知道时间的规划在游戏中体现。一分钟有多长？可以做些什么呢？在班级可围绕一分钟开展各种游戏，如：夹花生、叠衣服、建构玩具、画画等活动。十分钟又该如何规划？可以让幼儿懂得合理安排课间10分钟：先上厕所，然后准备下节课需要的东西，最后才可以玩。 （3）与环境融合，巧妙融入区域

《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”[1]大班的教师们从环境入手，和幼儿一起创设适宜的环境，帮助幼儿更好地适应小学生活。如怎么系红领巾，设置问题墙，引导幼儿通过绘画表征的方式，大胆画出对上小学的担忧；创设毕业倒计时，让幼儿每天自己进行记录倒计时的时间，让幼儿从主观意识上知道在幼儿园的时间越来越少，马上就要成为一名小学生了，从而帮助幼儿缓解入学焦虑，激发对小学生活的向往。并将幼小衔接活动巧妙融入各个区域。美工区：文字艺术的创作。班级教师从幼儿熟悉的、感兴趣的汉字入手，如姓名、幼儿园的名称等。利用不同的材料来创作，如用报纸卷字、用轻黏土在硬纸板上制作等，再用水粉、丙烯颜料进行上色，通过操作幼儿得以熟悉字形、结构，从而在游戏中增加识字量。 阅读区：在班级的阅读区增加适宜的绘本。如《我爱一年级》《要上一年级了》《上学不再丢三落四》等，鼓励幼儿自主阅读了解相关内容。 建构区：引导幼儿自主搭建我心目中的小学，加强幼儿之间的团结协作能力，当搭建遇到问题时引导幼儿学会解决问题。综上所述，在幼儿一日活动中开展幼小衔接教育，教师要加强对幼儿的思想教育，让幼儿做好身心准备；帮助幼儿做好生活准备，培养幼儿良好的习惯；帮助幼儿做好社会准备，锻炼了幼儿的交际能力；帮助幼儿做好学习准备，完善幼儿的学习机制。从而能养成积极面对生活、学习的好心态和好习惯，从生理、心理上做好准备。当然作为老师我们善于