小学英语-4 Where is my car教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。以下是本课程小学生应达到的综合语言运用能力目标。一级：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。《新英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。根据一级目标要求，对教学内容的分析、本教材的特点及学生现有的基础，我将教学目标确定为：

1.

能听、说、认读cap,ball,car,map,boat并理解词义。

2.

听懂几个指令，并按指令做动作。

3.

运用新句型猜测物体的位置。

4.

在活动中习得语言，激发学生学习英语的兴趣。《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，是小学英语教学的基本任务。因此，在热身的时候，我主要设计了：

（1）Let’s

do

:学生跟着视频做动作：通过学生听听做做活动,创设英语课堂氛围，为学生架起一座由中文思维向英语思维过渡的桥梁，同时达成“课未始，而趣已成”的境界。

（2）复习对话。通过对上一课时的对话的复习，既能使学生快速进入英语学习的氛围又能为新课的学习做好语言铺垫。

《新英语课程标准》同时指出：养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务之一。这堂课的第二个环节设计为“创设情境，导入新课”。

A.以旧带新，自然引入,我设计了：

以图片引入课题（car）T:

What’s

this?

It’s

a

car.

Where

is

my

car?

It’s

on

the

book.在复习旧知识的同时为引出新知识作准备。这样进入下一个环节：

B.分散难点，及时巩固

紧接着上一环节看图片说单词，展示课件，

教授新单词cap,ball,car,map,boat

利用对比的方法，并辅以手势让学生理解新单词的意思，增强他们的感性认识，并感知句型“It

is

on/in

under…”，做到词不离句。通过跟读、分读不同形式做进一步练习，并在反复的练习中不断地鼓励学生，并适当地给予奖励，让他们树立自信心。

学情分析这堂课主要是根据小学生好表现、爱唱、爱演、爱讲、爱动的特点，因人制宜地激发学生的学习热情，启发学生的想象力和创新意识，以学生运用英语进行情景交际或角色表演为目的。我班大部分学生已有一些英语经验，对英语学习比较感兴趣。本次活动是有一定情节，便于理解和表演，符合小学三年级的兴趣和发展水平。要求学生会根据具体的场景把所学到的对话练习能实际的运用一堂课上完，我自己感觉我的教学思路很清晰，每个环节都是为下一个环节做铺垫的，环环相扣，每个环节也都能激发学生的兴趣和表演欲望。活动是为本课的英语学习做铺垫的，所以这节课我主要是通过两个游戏使学生很好的掌握要求掌握的单词和句子。因此教学目标上主要以理解和感受为主，更重要的是激发学生的兴趣，所以我制定了以下两个活动：1、组织学生参加guess这个英语游戏活动，通过游戏巩固单词cap,ball,car,map,boat.通过让学生猜小汽车在哪里这个游戏让学生掌握本课的对话练习，Whereismycar?It’sin/on/underthechair/desk.在游戏中坚持尽量用英语直接组织教学，有助于发展小学生直接使用英语的能力和利用英语思维的习惯。让其在感知和理解的基础上，自然而然的学习英语，产生学英语、说英语的动机和兴趣。2.运用TPR教学法，增加学生学习英语的兴趣，说、做，表演，锻炼了学生多种能力。在对话课时创设了宽松愉快的学习环境，通过直观动作、图片、情境帮助小学生理解会话内容。最后再把所学的内容融入到教材中去，通过多媒体的理解和反复跟读，学生就很自然地对所学的内容掌握了。这些方法既符合小学生的年龄发展特点，又符合他们在自然交际和游戏中习得英语的规律，与新的教育观念是吻合的。整堂课下来学生对要掌握的内容掌握的较好，大部分学生都能对教材上的对话练习离开书本进行表演。Unit4Whereismycar?BLet’slearn一、看图，将单词和相应的图片连线。（16分）chaircapballdeskcartoyboatmap.二、看图，选出与图片相对应的句子或对话，把序号填在括号内。（10分）123.4.5.（）（）（）（）（）A.Thecarisonthebox.B.WhB.--Whereismypencil?–It’sunderyourbook.C.--Mom,whereismyball?--Look,It'sunderthechair.D.--Isthebookonthedesk?--No,itisn’t.It’sontheruler.E.--Isthecatinthebag?--Yes,itis.三、根据<A>栏中的问句，在<B>栏中选出正确答语。（10分）www.Xkb1.coM<A><B>()1.Whereismybag?A.I'mfromAmerica.()2.Isyourpencilboxonthedesk?B.OK!()3.What’sthat?C.It’sinyourdesk.()4.Whereareyoufrom?D.Oh,yes!()5.Let’sgohome!E.It’satoycar.四、把下列句子翻译成汉语。(12分）1.Isitunderthechair?2.Sillyme!3.Let’sgohome!4.Whereismyboat?5.Itisinthedesk.6.Haveagoodtime!五、根据图示，从方框中选出对应的单词填入括号内。（10分）inonunderbagpeninonunderbagpen1.--Whereismyball?--It’sthedesk.2.--Whereisthe?--It’sonthechair.3.--Whereisthemap?--It’sthedesk.4.--Isthebookthedesk?--Yes,itis.5.--Whereisthe?--It’sinthepencilbox.教材分析本课是新人教版三年级下册Unit4

Where

is

my

car?第五课时Let’s

learn

and

Let’s

do。根据新课标修订的标准，新的教材版本在原教材的基础上更加系统，更加条理化，更加能够提高学生的学习兴趣，符合小学生的生理和心理特点以及发展需求。本节课的内容通过小熊Zoom寻找玩具小船的情景呈现了要学习的五个单词，这些单词与学生的学习和日常生活息息相关，学生们普遍接触过此类物品，再通过Let’s

do中的动作设计，帮助学生认读新单词。

教学目标

1、知识目标：能够听、说、认读单词：cap，ball，car，boat，map

2、能力目标：能够在图片、实物和情景的帮助下运用句型Where

is……?Is

it

in/on/under

…?Yes,

it

is.

/No,

it

isn’t.

3、培养学生养成自己收拾书包、收拾玩具的好习惯

教学重、难点：

1、听说认读单词：cap，ball，car，boat，map

2、运用句型进行相互询问：Where

is……?Is

it

in/on/under

…?Yes,

it

is.

/No,

it

isn’t.

3、句型Is

it……?的运用是难点，以及Let’s

do

中的五个指令也是难点。

教学方法：

1、最大限度调动学生的主观能动性，鼓励学生积极拼、读、理解新词新义新句，积极对话，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位；

2、多媒体的运用注重实效性、适当性；

3、板书辅助法，让学生对新知识的结构有最直观形象的感受，

对知识体系本身的内在结构有了初步的感知和认识；

4、课堂生成问题的预设与处理。教学设计课

题Unit4

Whereismycar?(B)

Let'slearn教学目标1.认读新词：capballcarboatmap通过听听做做的活动，让学生练习并运用所学的词汇。

2、了解一些简单的指示语，要求学生能听懂并按照指令做出相应的动作。教学重点词汇的学习。教学难点本课词汇的认读课

型新授教具录音带、单词卡片教法、学法及个性化设计教学内容与过程1、热身、复习(Warm-up/Revision)

（1）用游戏来复习Let'sdo的指令活动（2）复习上一课时let’stalk的对话，先读例句，再同桌编新的对话。2、呈现新课(Presentation)

(1)教师用toybox的图片教读，并带读，T：What’sinit?Let’sopenit,ok?。

（2）点开toybox超链接let’slearn的视频，让学生听Let’slearn的录音，教学cap,ball，car,boat,map。一边听，一边指着书上相应的图，力求做到“眼到，手到，口到，心到。”（3）Guessinggame.学生看ppt上被遮挡住一部分的图片，并猜词。猜对以后学后面的动作row，bounce，drive，puton，read。让小学生站起来，一边听Let’s

do的录音，一边做动作。教师通过动作示范，强调动作。3、趣味操练(Practice)（1）

Goldeneyes（2）

Let’ssing（3）

让学生听录音，边说边做Let’sdo部分的活动。教师将Let’sdo中的图卡打乱顺序，贴在黑板上，教师说一个指令，请学生指出正确的图片。4、Summary5、HomeworkMakethewordcardsforyourtoys.Helpyourmothertotidytheroom.板书设计Unit4whereismycar?(B)

Let'slearncapball

图片carboatmap课后反思效果分析今天我执教的内容是PEP新版教材Unit4Whereismycar?第5课时。在设计课时，我把词的教学不仅和语音紧密联系，而且融入到了句子的教学中，遵循有趣、有效、有用的原则，通过游戏、歌谣、动画、大量的TPR活动及丰富的肢体语言来激发孩子们的学习兴趣、调动身体的多种感官参与学习，以提高课堂效率。

课上的教学效果还是比较满意的：

1、新词的发音基本上是孩子们在听到录音后跟读，这样学生能在第一时间接触到规范的发音，跟读比较准确。有利于把孩子们从枯燥的记忆单词中解放出来，音形对应，见形知音，听音知形，为中高年级提笔能写奠定良好的基础。

2、词不离句，句不离篇。在掌握发音的基础上，根据具体的语境，我输入了大量的语言，Putyour……in/on/under……Whereis……？在大量输出语言的基础上才有了学生的少量输出。

3、游戏、TPR、歌曲等大大激发了孩子们的学习兴趣，使他们从一开始注意力就很集